語(yǔ)文教師基本功教學(xué)大賽的活動(dòng)總結(jié)范文

1、語(yǔ)文教師基本功教學(xué)大賽的活動(dòng)總結(jié)范文指縫很寬，時(shí)間太瘦，悄悄從指縫間溜走，在這段時(shí)間的教學(xué)中我們通過(guò)努力地工作，也有了一點(diǎn)收獲，先準(zhǔn)備一份教學(xué)總結(jié)吧。但是教學(xué)總結(jié)的思路你學(xué)會(huì)了嗎？下面是小編幫大家整理的語(yǔ)文教師基本功教學(xué)大賽的活動(dòng)總結(jié)范文，僅供參考，希望能夠幫助到大家。語(yǔ)文教師基本功教學(xué)大賽的活動(dòng)總結(jié)120xx年5月14日到5月19日，xx市選派四位語(yǔ)文教師參加第三屆初中語(yǔ)文教師基本功暨課堂教學(xué)觀摩大賽。參賽選手：四位選手分別是xx中學(xué)的莫xx老師、x中的xx老師、x中的沙xx老師和xx中學(xué)的楊xx老師。獲獎(jiǎng)情況：其中，參加課堂教學(xué)大賽的是莫xx老師，講課內(nèi)容為王冕讀書(shū)，她最終獲得一等獎(jiǎng)，并獲

2、得最佳教學(xué)語(yǔ)言獎(jiǎng)。其余三位老師參加說(shuō)課大賽，金xx老師說(shuō)課內(nèi)容為我的夢(mèng)想，獲得一等獎(jiǎng)；沙xx老師說(shuō)課內(nèi)容為桃花源記，獲得二等獎(jiǎng)及最佳語(yǔ)言獎(jiǎng)；楊xx老師說(shuō)課內(nèi)容為從百草園到三味書(shū)屋，獲得二等獎(jiǎng)，兩篇論文“板塊式”與“主問(wèn)題”隨筆化作文實(shí)踐，讓語(yǔ)文教學(xué)富有特*和針對(duì)性獲得一等獎(jiǎng)。本次參賽，可以說(shuō)是載譽(yù)而歸。更為難得的是，在幾天的學(xué)習(xí)過(guò)程中，選手們廣泛汲取、深入反思，在初中語(yǔ)文教學(xué)的理論和實(shí)踐上都有豐盈的收獲。對(duì)于原來(lái)并不清晰的問(wèn)題，有了比較明確的認(rèn)識(shí)。在這里加以梳理，希望能為潛心初中語(yǔ)文教學(xué)的一線教師們提供有價(jià)值的借鑒。心得之一：說(shuō)課有什么注意事項(xiàng)？認(rèn)識(shí)到課文的獨(dú)特性。說(shuō)課教師眼中要有篇的觀念，即

3、通過(guò)“這一篇”的教學(xué)，讓學(xué)生有怎樣的收獲。要*解讀文本。教師*解讀教材的能力至關(guān)重要。語(yǔ)文教師沒(méi)有*解讀教材的能力，就相當(dāng)于數(shù)學(xué)教師不能*解題一樣。教學(xué)設(shè)計(jì)遵循的宗旨。教師在進(jìn)行教學(xué)設(shè)計(jì)的時(shí)候，要努力做到“教學(xué)活動(dòng)化、活動(dòng)語(yǔ)文化”。不要總想著教師怎樣去教，要想著如何讓學(xué)生學(xué)，設(shè)計(jì)怎樣的學(xué)生活動(dòng)。教學(xué)活動(dòng)設(shè)計(jì)原則。課堂設(shè)計(jì)要做到簡(jiǎn)單有效。問(wèn)題最多不超過(guò)五個(gè)，三個(gè)或以內(nèi)為最佳；學(xué)生活動(dòng)要板塊式，要富有變化、一以貫之、富有實(shí)效。心得之二：教師備課的自我定位是什么？師生閱讀經(jīng)驗(yàn)分享。教師是平等中的首席，作為讀者，教師這一身份是特殊的。在遵循閱讀規(guī)律和認(rèn)知規(guī)律的情況下，教師只要把自己閱讀文章的過(guò)程與學(xué)生

4、分享即可。一篇文章，只要生字生詞不是過(guò)多，學(xué)生們基本上都會(huì)讀得懂。引導(dǎo)學(xué)生自己讀、自己感悟。一些結(jié)論性的東西，要讓學(xué)生在閱讀的過(guò)程中，自己得出來(lái)。教師不要把結(jié)論先告訴給學(xué)生，然后在讓學(xué)生到文本中去尋找?，F(xiàn)在教學(xué)中，有一個(gè)很怪異的現(xiàn)象是：教師告訴學(xué)生們這篇文章是怎樣怎樣的，學(xué)生負(fù)責(zé)到文章中把根據(jù)找出來(lái)。那么，這到底是誰(shuí)為誰(shuí)服務(wù)？朗讀指導(dǎo)不要過(guò)于死板僵硬。學(xué)生已經(jīng)具備一定的文本感知能力和語(yǔ)言表達(dá)能力。在他們對(duì)文本有感受的時(shí)候，教師可以說(shuō)：“請(qǐng)你用某一種感情把這段文字讀一讀?！崩首x指導(dǎo)不要過(guò)死，不要總是強(qiáng)調(diào)哪一個(gè)字、哪一個(gè)詞要重讀、要停頓什么的。留給學(xué)生空間。課堂上，提出一個(gè)問(wèn)題，要留給學(xué)生充足的思

5、考時(shí)間；師生對(duì)話要真實(shí)發(fā)生，如果學(xué)生只能單個(gè)字、單個(gè)詞的往外蹦，說(shuō)的都不是一句話，“師生對(duì)話”又從何談起呢？注重“語(yǔ)用”。學(xué)生學(xué)了這么多年的語(yǔ)文，為什么課堂上語(yǔ)言表達(dá)和書(shū)面表達(dá)能力還不強(qiáng)？實(shí)際上，學(xué)生們課下的、生活中的語(yǔ)言是相當(dāng)豐富的。這就涉及到一個(gè)“語(yǔ)用”的問(wèn)題。教師在分析文本的時(shí)候，過(guò)多地關(guān)注“文本說(shuō)了什么”，而關(guān)注“文本是怎么說(shuō)的”這一問(wèn)題的教師太少了。要有“篇”的概念。無(wú)論是閱讀教學(xué)，還是作文教學(xué)，教師眼中都要有“篇”的概念。不要進(jìn)行泛泛的思想教育，要和具體的語(yǔ)言學(xué)習(xí)結(jié)合在一起。思想教育，可以放在班會(huì)上或者思想品德課上進(jìn)行。用語(yǔ)文手段安排學(xué)生活動(dòng)。有的課堂學(xué)生活動(dòng)看似豐富多*，其實(shí)有多

6、少活動(dòng)是屬于語(yǔ)文范疇的呢？聽(tīng)聽(tīng)音樂(lè)，看一段視頻，欣賞一些畫(huà)面這些，都是非語(yǔ)言手段。如果它們很好地輔助了教學(xué)，那還有存在的必要，否則就沒(méi)有必要了。語(yǔ)文課，學(xué)習(xí)的是語(yǔ)言，采用更多的應(yīng)該是語(yǔ)言手段，而不是非語(yǔ)言途徑。心得之三：自己的語(yǔ)文教學(xué)該向哪里走？*解讀文本。語(yǔ)文課，不應(yīng)該再是千篇一律、千人一面的了。不同教師不能互相重復(fù)，同一位教師也不應(yīng)該重復(fù)自己。文本解讀，應(yīng)該是因人而異、常解常新的。語(yǔ)文教師，應(yīng)該把絕大部分精力放在文本解讀上。教師*解讀文本，再把心得與學(xué)生共享。這也是我們語(yǔ)文教師接下來(lái)要盡全力做的事。讓語(yǔ)文課堂更加素樸。不用嘩眾取寵的方式講語(yǔ)文，要用語(yǔ)文味道十足、十分質(zhì)樸、素樸的方式講授語(yǔ)文

7、。讓語(yǔ)文課堂使用更多語(yǔ)言手段而不是非語(yǔ)言手段。設(shè)計(jì)教學(xué)活動(dòng)。在每一節(jié)課上都盡可能富有實(shí)效、富有創(chuàng)意地進(jìn)行學(xué)生活動(dòng)的設(shè)計(jì)。力爭(zhēng)做到教學(xué)活動(dòng)化，活動(dòng)語(yǔ)文化。把教學(xué)的關(guān)注點(diǎn)放在學(xué)生身上，每一節(jié)課后，教師都要進(jìn)行自我反思：在這一節(jié)課上，學(xué)生是不是真有收獲、大有收獲的。外出參賽的經(jīng)歷一波三折，過(guò)程中間有思考、有成長(zhǎng)，這一份收獲和成長(zhǎng)應(yīng)該做到資源共享。一線語(yǔ)文教師，應(yīng)該在腳踏實(shí)地的同時(shí)，仰望星空。專家的培訓(xùn)，語(yǔ)文高手們的說(shuō)課、講課，就是我們仰望星空的支點(diǎn)。過(guò)程中間，收獲多多。每一樣收獲，都應(yīng)該是接下來(lái)語(yǔ)文實(shí)踐中應(yīng)該好好實(shí)踐和用心思考的問(wèn)題。深入實(shí)踐，才能讓培訓(xùn)和競(jìng)賽的收獲價(jià)值最大化。語(yǔ)文教師基本功教學(xué)大賽

8、的活動(dòng)總結(jié)2根據(jù)旗教體局關(guān)于舉辦“全旗中小學(xué)青年教師課堂教學(xué)基本功大賽”的通知精神，教研中心分蒙授、漢授、幼兒園三個(gè)評(píng)審組，從5月7日至25日組織全旗70名符合參賽條件的青年教師參加了“課堂教學(xué)基本功大賽”活動(dòng)。活動(dòng)通過(guò)對(duì)中小學(xué)教師課堂教學(xué)、說(shuō)課、教案設(shè)計(jì)三個(gè)環(huán)節(jié)及對(duì)幼兒教師組織教學(xué)活動(dòng)、現(xiàn)場(chǎng)才藝展示等環(huán)節(jié)的評(píng)選，共評(píng)出一等獎(jiǎng)15名，二等獎(jiǎng)23名。為便于今后有針對(duì)性地開(kāi)展教研工作，現(xiàn)就對(duì)本次活動(dòng)作一簡(jiǎn)要總結(jié)。一、活動(dòng)收獲本次活動(dòng)人數(shù)多，規(guī)模大，歷時(shí)近二十天。分蒙、漢授、分學(xué)段、抽簽定年級(jí)、定教學(xué)內(nèi)容、提前半天*備課、同課異構(gòu)、次日接班上課。為了達(dá)到共同提升的目的，同臺(tái)競(jìng)技的選手允許提前觀摩同伴

9、的講課、說(shuō)課。所以，此次教學(xué)基本功大賽確切地講，既是一次深化課改，探索新的教學(xué)模式的探究活動(dòng)，更是一次全旗青年教師優(yōu)質(zhì)高效課堂的培訓(xùn)活動(dòng)。選手們?cè)诮虒W(xué)中，就如何深化新課程改革，如何在課堂上貫徹落實(shí)新課程理念，如何把課堂還給學(xué)生，如何讓學(xué)生把自主、合作、探究學(xué)習(xí)與多種學(xué)習(xí)方式有機(jī)結(jié)合，體現(xiàn)以人為本的思想等問(wèn)題進(jìn)行了積極的探索與展示。在整個(gè)活動(dòng)中，老師們通過(guò)互相觀摩課堂，互相交流授課體會(huì)，教學(xué)反思、教學(xué)設(shè)計(jì)等過(guò)程，使各自的課堂教學(xué)水平得到了全面的提升。特別是基層學(xué)校的青年教師得到了一次很好的鍛煉。二、活動(dòng)亮點(diǎn)1、青年教師的基本素質(zhì)都不錯(cuò)，肯下功夫，對(duì)“課標(biāo)”、教材的理解也比較清晰，能研究學(xué)生，有針

10、對(duì)性地教學(xué)。2、大部分教師授課語(yǔ)言精煉、講普通話、板書(shū)合理、書(shū)寫(xiě)工整、富有*，組織引導(dǎo)得當(dāng)，使學(xué)生能夠全身心地投入到學(xué)習(xí)中去，充分體現(xiàn)了學(xué)生的主體作用。3、多數(shù)教師的教學(xué)策略、教學(xué)重難點(diǎn)的處理比較到位，符合新課程標(biāo)準(zhǔn)的要求及教材編寫(xiě)意圖。4、參賽教師都能熟練地*作多媒體進(jìn)行教學(xué)，增強(qiáng)了直觀性，激發(fā)了學(xué)生的學(xué)習(xí)興趣，使教學(xué)內(nèi)容化難為易。5、教學(xué)方式靈活多樣，有“先學(xué)后教，當(dāng)堂訓(xùn)練”的目標(biāo)教學(xué)法；有以“導(dǎo)學(xué)案”為載體的教改實(shí)驗(yàn)法，有常規(guī)教學(xué)法等等，但無(wú)論哪種教學(xué)方法，都能緊緊圍繞新課標(biāo)理念進(jìn)行組織教學(xué)活動(dòng)，最大地體現(xiàn)教師是組織者、引導(dǎo)者、參與者和學(xué)生以自主、合作、探究為主與其它學(xué)習(xí)方法相結(jié)合的新課

11、程理念，使每節(jié)課達(dá)到了*、高效有德。6、幼兒教師才藝雙全。組織活動(dòng)大部分都能體現(xiàn)指南精神。既有生動(dòng)有趣的方式引領(lǐng)，又能根據(jù)“教育建議”隨時(shí)示范。由于近年來(lái)招錄了一批素質(zhì)較好的幼師畢業(yè)生，所以在課堂上，根據(jù)教育活動(dòng)目的要求，老師們都能夠隨時(shí)起舞、*唱或幾分鐘內(nèi)創(chuàng)作出精巧美觀的美工作品，使孩子們?cè)趯W(xué)中玩、玩中學(xué)，極大地調(diào)動(dòng)了學(xué)習(xí)熱情，不知不覺(jué)中完成了學(xué)習(xí)任務(wù)，達(dá)到了預(yù)期的教學(xué)目標(biāo)。三、不足之處1、部分教師教學(xué)基本功有待于進(jìn)一步提高。如：教案書(shū)寫(xiě)不規(guī)范，教學(xué)目標(biāo)確定不準(zhǔn)確，板書(shū)設(shè)計(jì)不合理，隨意性較大，更無(wú)正副板書(shū)之分，個(gè)別教師連板書(shū)都沒(méi)有，只是用多媒體代替，教學(xué)環(huán)節(jié)時(shí)間安排把握不準(zhǔn)等。2、課程資源開(kāi)發(fā)不足?！敖探滩摹爆F(xiàn)象比較普遍，而不是用“教材教”，歸根到底，對(duì)新課程的理念還沒(méi)有理解透徹。3、小學(xué)教師的教學(xué)方法、教學(xué)手段、教學(xué)策略較初高中教師比較先進(jìn)，初高中教師講的還是過(guò)多，學(xué)生被動(dòng)接受知識(shí)的現(xiàn)象很普遍。尤其是職業(yè)中學(xué)教師在教學(xué)過(guò)程中，不僅把握不住教學(xué)時(shí)間，而且整堂課滔滔不絕地講，沒(méi)有做到精備，精講。所以，中學(xué)教師的理念需要進(jìn)一步改變。4、中學(xué)教師的“三字一話”略勝小學(xué)教師，小學(xué)教師需要加強(qiáng)。5、教改實(shí)驗(yàn)校的教師應(yīng)加強(qiáng)實(shí)驗(yàn)與新課改理念相結(jié)合，盡快形成自己個(gè)性化的教學(xué)特*，早出成績(jī)、早出成果。四、幾點(diǎn)建設(shè)1、這樣的活動(dòng)，今后應(yīng)建立