二年級上語文教案 13.盲人摸象_冀教版

1、13 盲人摸象教材：冀教版小學語文教學設計單元：哲理故事板塊：教學設計教材分析：“盲人摸象是大家熟悉的寓言 ,說的是四個盲人以各自摸到的大象的身子、牙齒、腿和尾巴為依據(jù) ,說大象的形狀像墻 ,像棍子 ,像柱子和繩子等 ,他們都自以為是 ,爭個不休。這那么寓言使人們在忍俊不禁之時 ,得到啟示：識物、知人 ,應當力戒“以偏概全。以后經(jīng)常用“盲人摸象來諷諭主觀片面的人。這個成語經(jīng)常為人引用。教學目標：知識與技能：1. 認識本課的十三個生字 ,會寫田字格里的八個生字。2. 理解課文內容 ,懂得“盲人摸象字面的意思和它其中的內涵。3. 正確、流利地朗讀課文 ,會講這個故事。過程與方法：1. 反復誦讀 ,

2、在充分的朗讀中感悟理解課文。2. 展開小組討論 ,對故事的思想內容及情感進行分析。情感、態(tài)度與價值觀： 通過對本課的學習 ,引導學生認識事物要全面 ,在全面了解事物的情況之后再下結論。不能只看到事物的某一方面 ,就妄下結論 ,要全面觀察 ,才能有正確的認識。重難點分析：1. 學會本課生字詞 ,分角色朗讀課文。2. 懂得“盲人摸象 這個成語的意思。課前準備： 生字卡片。教學過程與設計說明：教學過程設計說明第一課時 一 、激趣導入。 1. 同學們 ,你們見過大象嗎？能不能說一說它們是什么樣的？ 2.展示大象的圖片。 3.學生認真觀察 ,說一說自己的感受。 4. 過渡：可是有幾位盲人 ,他們沒見過大

3、象 ,也很想知道大象長得什么樣？于是 ,他們就用手去摸大象 ,他們摸到的大象是什么樣子呢？今天我們就一起來學習寓言故事?盲人摸象?。二、初讀課文 ,學習生字。1. 教師出示學習要求 ,學生自讀課文。1認識生字新詞 ,把課文讀通順 。2盲人們摸到的大象分別是什么樣子的？3和同學交流你讀文后得到的啟示。2. 認讀生字新詞。1出示生字詞卡片 ,指名讀一讀 ,再集體朗讀 ,教師要強調要點。2同桌互讀 ,檢查生字的認讀情況。3. 指名分段讀文 ,檢查學生讀通、讀準課文的情況。 4. 學生互相評議。5. 出示帶生字的重點句子。一個盲人摸著了象的身子 ,就說：“我知道了 ,象原來像一堵墻。一個盲人摸著了象的

4、牙齒 ,就說：“象跟又圓又光滑的棍子一樣。第三個盲人摸著了象的腿 ,就說：“你們倆說得多不對 ,象跟柱子差不多。最后一個盲人摸到了象的尾巴 ,就大叫起來：“你們都錯了！象跟繩子一個樣！1讀句子。2讀句中的生字。3去掉生字的讀音再讀。 6. 用“與小象交朋友的方式 ,檢查學生生字的認讀情況。在本環(huán)節(jié)中 ,教師要充分信任學生 ,給學生足夠的空間 ,讓學生自己學會學習。三、再讀課文 ,理解內容。1.播放課文范讀錄音 ,學生邊聽邊把四個盲人認為象的樣子的句子在文中勾畫出來。2. 朗讀第二自然段1填表：人物摸的部位得出結論第一個盲人第二個盲人第三個盲人第四個盲人2練習用“大象的像來說話。3.展示學習提示

5、。小組讀第三自然段。畫出牽象人說的話 ,讀一讀。討論、交流：盲人說的對不對？為什么？他們錯在哪兒里？教師引導學生體會故事中的哲理。4. 配樂分角色朗讀。四、拓展練習如果你面對那幾個盲人 ,你想對他們說些什么呢？五、課下練習表演課本劇。在學生練習表演的過程中 ,教師要加以指導 ,幫助學生編演。第二課時一、表演課本劇。 要求：課前充分準備 ,有角色分工 ,能補充局部臺詞 ,表情生動 ,形象。最好能結合課文內容和個人理解 ,參加自己再創(chuàng)作的內容。1. 在小組中進行分工 ,練習合作表演。2. 以小組在班上進行表演。3. 同學互評。對于這一環(huán)節(jié) ,教師要關注前期準備 ,引導學生根據(jù)課文內容 ,做好充分的

6、準備 ,既要有故事情節(jié) ,又要表現(xiàn)出人物特點 ,突出人物性格 ,進而彰顯寓言故事中蘊含的深刻哲理。不要讓表演泛化 ,流于形式。二、指導生字書寫。本課生字筆畫較多 ,引導學生仔細觀察 ,分析每個字在田字格中的位置 ,說說在書寫中應該注意的問題。1. 引導學生觀察分析字形、觀察筆畫在田字格中的位置 ,讓學生試說筆畫筆順。重點指導“象的第六筆撇；“錯的金字旁；“爭的哪一筆最長。2. 認真描紅、試寫。提醒學生寫字姿勢及握筆姿勢。3. 實物投影學生寫字作品 ,師生共同評價 ,爭當“未來書法家。教師要關注學生書寫過程中出現(xiàn)的問題 ,對筆畫和間架結構不好的及時進行修改。4. 給生字組詞或用生字說一句話。5.

7、 練習：邊讀邊寫。三、學后總結?？偨Y這節(jié)課有什么收獲。創(chuàng)設情境 ,調動學生的生活體驗 ,激情導入使學生興趣濃厚地投入到新課的學習中。利用多媒體豐富學生的見聞 ,調動學生的認知 ,為閱讀學習做好鋪墊。發(fā)揮學生的自主性 ,給學生自讀自學的空間 ,充分發(fā)揮小組合作學習的優(yōu)勢 ,實現(xiàn)多種評價形式相結合。教師給學生評價的方法。使學生懂得用欣賞的眼光看待別人。采用在語言環(huán)境中認讀和以各種方式和生字“打招呼兩種形式進行生字認讀符合學生的認知特點和年齡特點。識字是低年級學習的重中之重 ,采用循序漸進的方法進行符合低年級孩子的特點。通過對人物對話的深入剖析 ,充分理解課文 ,從而理解文章的內涵。發(fā)揮學生的自主性 ,給學生自讀自學的空間 ,充分發(fā)揮小組合作學習的優(yōu)勢 ,分角色朗讀可以增強形象的鮮明性 ,是朗讀寓言的好方法。通過角色扮演 ,激發(fā)學生對課文的探究欲望 ,給學生提供展示自我的時機 ,同時這也是培養(yǎng)學生多方面綜合素質的時機 ,通過師生間的評價促進學生綜合素質的提高。指導學生寫字