如何創(chuàng)設自主學習的數學課堂

1、如何創(chuàng)設自主學習的數學課堂府谷縣府谷鎮(zhèn)第一學區(qū) 趙耀瑩新課程改革以來，倡導廣大教育工作者學習新課改理念，并充分運用到教育教學中，這無疑給我們小學數學教師很大的挑戰(zhàn)，在多年的教學中，我深深體會到讓學生自主學習，主動參于到數學課堂中來，能收到非常好的教學效果，下面談談我在教學中的幾點收獲：一、 創(chuàng)設寬松和諧的教學氛圍，讓學生放飛思維的翅膀。轉變角色，從老師高高在上變成學生的朋友，學習的引導者，在課堂上我面帶微笑，用一些親切的語言，比如“同學們，今天動物王國的子民邀請同學們去參加它們的聚會，你們愿意去嗎？”“今天，老師遇到一個難題，你們想幫幫我嗎？”愉快，親切的話語，一下子拉近了師生的距離，極大調動

2、了學生的積極性，課的一開始創(chuàng)設寬松，和諧的氛圍，激發(fā)自主思維的平臺，為學生自主學習新知打下了好的基礎。二、創(chuàng)設合作、交流、創(chuàng)新的自主學習，自主探究學習空間。 導入新課后，讓學生根據情境大膽質疑，把想學習的知識，想知道的問題與同桌交流，小組交流，得到共識后，提出問題，讓課堂成為探究的舞臺，如我教學六年級上冊起跑線一課時，我播放了學生很熟悉的奧運會運動員起跑的視頻，學生一下子就被運動會場景吸引住了，這時，我抓信機會，馬上拋出問題：“你對起跑線有什么發(fā)現有什么疑問或能提出什么數學問題嗎？”學生七嘴八舌議論起來并且不時的爭論，最終提出了很有價值的問題。生1說：“短跑運動員為什么要站在不同的起跑線上？”

3、；生2說：“短跑運動員的起跑線位置是怎樣安排的？”；生3說：“不同起跑線的位置是怎樣確定的？”正是帶著這些問題，我展開了新課的教學。學生很快融入了新知的探究之中，學得輕松，學得快樂。三、創(chuàng)設自主探究課堂教學氛圍，激發(fā)學生智慧的火花。我在教學過程中，嘗試營造開放的教學氛圍，改變傳統(tǒng)的學習方式。變“認真聽講”為“動手操作”、“小組合作”、“同桌交流”“師生合作”等自主探究方式，優(yōu)勢互補，促進學生自主求知。我在教學圓柱體積公式這一教學內容時，首先讓學生拿出準備好的等底等高圓柱和圓錐學具，再讓學生把準備好的豆子裝滿圓錐體容器，然后分次倒進圓柱體容器。通過小組合作發(fā)現倒三次正好把圓柱體容器倒?jié)M，最后得出

4、探究結論：等底等高的圓柱和圓錐，圓錐的體積是圓柱的1/3。 在教學圓的面積一課時，因為學生有了學習長方形、正方形等平面圖形面積的經驗，又經歷了圓的周長公式推導過程，所以在推導圓的面積公式教學過程中我引導學生進行小組合作，自主探究。首先我設疑提問：“我們將圓分割成8份或16份，通過割拼移補可以轉化成學過的什么圖形？”一下子就將新知的學習過程交給了學生，他們興致勃勃地動手操作起來，不一會兒就找到了結果，爭先恐后的舉起了手，“老師，我發(fā)現拼成了近似的平行四邊形”；我發(fā)現拼成了近似的長方形；“我發(fā)現”。我相機再次設問“那你能利用長方形面積計算公式推導出圓的面積計算公式嗎？”學生齊聲回答能，小組議論紛紛

5、，馬上推導出圓面積公式r2。整節(jié)課在老師的引導，學生的自主探究、自悟發(fā)現中完成了學習任務，體會到了成功的喜悅。四、 創(chuàng)設自主總結的機會，激發(fā)學生的創(chuàng)新思維。課堂小結是一節(jié)課的尾聲，在數學課堂中起到了畫龍點睛的作用。課的結尾，我向學生提出一些拓展性的、富有啟發(fā)性、趣味性的問題，留給學生去思考、去探究，留給學生思維的空間?！斑@堂課你學會了哪些新知識？”“關于這節(jié)課，你還能提出其他問題嗎？”“你還有其他解決此問題方法嗎？”“你能找到生活中的數學問題嗎？”“今天的應用題還有更簡便的方法嗎”等等。學生通過歸納、整理、自主思維進行總結，老師適時予以點評。通過形式多樣的總結，學生既鞏固所學的知識、保持持久的學習興趣，又培養(yǎng)學生歸納，總結學習習慣?！笆谌艘贼~，不如授人以漁”，讓學生