淺析小學(xué)數(shù)學(xué)教師在教學(xué)設(shè)計和作業(yè)設(shè)計中存在的問題

1、淺析小學(xué)數(shù)學(xué)教師在教學(xué)設(shè)計和作業(yè)設(shè)計中存在的問題銀河小學(xué)：徐建寧課堂教學(xué)是實(shí)現(xiàn)教育目的，提高學(xué)生素質(zhì)的最基本的途徑，有效地設(shè)計是教學(xué)成功的基礎(chǔ)條件。作為小學(xué)數(shù)學(xué)教師,我在教學(xué)設(shè)計中遇到了很多問題，同時對問題進(jìn)行逐個反思，并且嘗試去解決問題。一、小學(xué)數(shù)學(xué)教師在教學(xué)設(shè)計中存在的問題小學(xué)數(shù)學(xué)教師教學(xué)設(shè)計的問題，即在實(shí)際教學(xué)中教師由于教學(xué)經(jīng)驗(yàn)不豐富，難以駕馭教材和了解學(xué)生，對教學(xué)需要理解不深等而出現(xiàn)的一系列問題。首先， 很多小學(xué)數(shù)學(xué)老師對數(shù)學(xué)本質(zhì)和數(shù)學(xué)教育價值缺乏認(rèn)識和思考的意識，老師們認(rèn)為這個話題“不是我們考慮的問題”“感覺離我們有些遙遠(yuǎn)，對我們教學(xué)沒什么影響”“小學(xué)數(shù)學(xué)知識很簡單，沒必要去想這么高

2、深的問題吧! ”其次，教學(xué)方法的選擇不合理，學(xué)生反應(yīng)平淡。運(yùn)用的教學(xué)方法主要是講解法和提問法，但是由于按部就班的教學(xué)并不能激起學(xué)生的學(xué)習(xí)興趣，因此教學(xué)的效果并不是十分理想，而且他沒有充分的利用每道練習(xí)題，復(fù)習(xí)也只是流于表面，學(xué)生顯然對知識的掌握沒有形成一個系統(tǒng)。再次，小學(xué)數(shù)學(xué)教師普遍缺乏對數(shù)學(xué)史和數(shù)學(xué)思想方法的系統(tǒng)認(rèn)識和理解， 以至于教師自身缺乏對數(shù)學(xué)文化、理性精神和數(shù)學(xué)美的感悟，就很難真正理解到數(shù)學(xué)本質(zhì)特點(diǎn)。小學(xué)數(shù)學(xué)教師在進(jìn)行教學(xué)設(shè)計時很難有意識和能力去挖掘提煉出數(shù)學(xué)知識中滲透的數(shù)學(xué)思想方法和數(shù)學(xué)文化，導(dǎo)致很多教學(xué)設(shè)計往往停留在知識和技能層面，很難激發(fā)學(xué)生數(shù)學(xué)持續(xù)學(xué)習(xí)的興趣和動力，學(xué)生數(shù)學(xué)思

3、維和數(shù)學(xué)素養(yǎng)沒有得到很好發(fā)展。最后，教師語言不規(guī)范，影響課堂教學(xué)效果可能平時我們誰也不會注意到自己的語言有什么問題，然而，作為教師，語言是我們傳授知識的載體，是教學(xué)中不可忽視的教師技能。但是，作為準(zhǔn)教師，大多數(shù)人顯然忽視了這一點(diǎn)，因此，教訓(xùn)才會接踵而至。二、針對問題所在提出的對策（一）全面落實(shí)課程目標(biāo)，作為小學(xué)數(shù)學(xué)教師，我們需要確立了“知識與技能”“數(shù)學(xué)思考”“問題解決”“情感與態(tài)度”四維目標(biāo)，實(shí)際編寫教案時則從知識、技能和情感態(tài)度三個目標(biāo)出發(fā)。即明確這節(jié)課學(xué)生學(xué)什么，怎樣學(xué)，學(xué)的如何，在預(yù)設(shè)時都要考慮到，以便于課后對這節(jié)課是否完成即定的教學(xué)目標(biāo)了然與胸。（二）深入了解學(xué)生，找準(zhǔn)教學(xué)起點(diǎn)。要想

4、學(xué)生通過40分鐘的學(xué)習(xí)有所提高，首先就要了解學(xué)生的認(rèn)知發(fā)展水平和已有的知識經(jīng)驗(yàn)基礎(chǔ)，教學(xué)起點(diǎn)就是學(xué)生在學(xué)習(xí)新的知識之前已具有的相關(guān)知識和技能以及有關(guān)學(xué)習(xí)的認(rèn)知水平與態(tài)度。它是影響學(xué)生學(xué)習(xí)新知識的重要因素，教師要想從學(xué)生的實(shí)際出發(fā)來設(shè)計教學(xué)過程，首先就要了解教學(xué)的真正起點(diǎn)。（三）數(shù)學(xué)課程標(biāo)準(zhǔn)強(qiáng)調(diào)“人人學(xué)有價值的數(shù)學(xué)”。突出數(shù)學(xué)與現(xiàn)實(shí)生活問題的關(guān)聯(lián)，是數(shù)學(xué)教學(xué)設(shè)計必須遵循的一個基本原則。畢竟，數(shù)學(xué)來源于生活，最終還要回到生活，服務(wù)于生活。而且，與真實(shí)生活問題相關(guān)聯(lián)的數(shù)學(xué)，也最能激發(fā)學(xué)生的學(xué)習(xí)興趣，培養(yǎng)學(xué)生的實(shí)用技能。（四）客觀分析教材，優(yōu)化教學(xué)內(nèi)容。教材是實(shí)現(xiàn)教學(xué)計劃的重要載體，也是教師進(jìn)行課堂教

5、學(xué)的主要依據(jù)。要真正地用好教材，教師可以從以下幾方面來思考：一是為實(shí)現(xiàn)教學(xué)目標(biāo)，教材提供的內(nèi)容是否都有用，哪些需要補(bǔ)充，哪些可以刪除或改變；二是教材提供的教學(xué)順序是否需要重新組合；三是本節(jié)課的教學(xué)重點(diǎn)、難點(diǎn)是什么。只有解決了以上幾個問題，才能使教學(xué)內(nèi)容更易于教師教學(xué)，學(xué)生更易于自主探索。三、業(yè)設(shè)計存在的問題1.有些教師作業(yè)設(shè)計的總數(shù)量太大，學(xué)生無法按時完成，抄襲現(xiàn)象嚴(yán)重。2.作業(yè)設(shè)計內(nèi)容上存在質(zhì)量問題，浪費(fèi)教學(xué)資源。問題主要表現(xiàn)在以下四個方面：（1）有的作業(yè)難度要求過高。一些教師“高一當(dāng)作高三教”，盲目拓展，加重學(xué)習(xí)負(fù)擔(dān)，挫傷學(xué)生的學(xué)習(xí)興趣，違背教學(xué)規(guī)律。（2）有的作業(yè)設(shè)計在內(nèi)容上存在著科學(xué)性問題：例如讓學(xué)生進(jìn)行大量的單句改錯和短文改錯等訓(xùn)練，以及選擇題的選項(xiàng)設(shè)計不合理，等等，向?qū)W生輸入大量的錯誤信息，嚴(yán)重誤導(dǎo)學(xué)生，結(jié)果與教學(xué)目的相背；（3）有的作業(yè)適切性很差，偏離學(xué)生的最近發(fā)展區(qū)。沒有分層次，有的甚至偏離教學(xué)重心，與教學(xué)目標(biāo)脫節(jié)，導(dǎo)致作業(yè)的完成度很低，屬于無效作業(yè)。另外，同一層次的練習(xí)重復(fù)過多。嚴(yán)重削弱了學(xué)習(xí)積極性，造成了教學(xué)資源的巨大浪費(fèi)；（4）作業(yè)與作業(yè)之間普遍存