《春》教案設(shè)計

1、春教案設(shè)計 春教案設(shè)計 教學目標： 1、通過反復誦讀，仔細品味，提高學生的閱讀欣賞能力。 2、學習細致觀察景物，抓住景物特征，運用多種寫景方法描寫景物的寫法。 3、體會準確、生動的詞語運用及運用多種修辭手法寫景的表達效果。 4、體味作者寓情于景的表現(xiàn)手法，從而培養(yǎng)學生熱愛大自然的情懷。 教學重點： 1、引導學生反復誦讀，激活學生的審美想象，提高學生的閱讀欣賞能力。 2、學習抓住景物特征，運用多種修辭手法、多種寫景方法描寫景物的寫法。 教學難點： 怎樣運用恰當?shù)氖址ū憩F(xiàn)景物特征，抒發(fā)內(nèi)心的情感。 教學設(shè)想： 1、是一篇借景抒情的散文，也是一幅迷人的風景畫，一曲春的贊歌。根據(jù)抒情散文的特點，本教學

2、設(shè)計主要引導學生對課文反復朗讀，激活學生的審美想象，讓學生享受審美的樂趣，進而提高學生的閱讀欣賞能力。 2、擬三課時。 教學步驟： 第 一 課 時 本課時目標： 引導學生反復誦讀，激活學生的審美想象，提高學生的閱讀欣賞能力。 教學流程： 一、情景導入 大自然從花開到花落，從草長鶯飛到萬木凋零，周而復始，年復一年，為人們留下了許多的自然奇觀，也給人們以無盡的感慨與遐想。但即使面對大自然的同一景觀，人們的感想和寄寓的情感也不盡相同。面對美不勝收的春景，唐代的兩大詩人白居易和杜甫卻流露出兩種截然不同的情感：白居易在錢塘湖春行中流露的是無盡的喜悅，而杜甫在春望里則因春景引發(fā)了無盡的憂思。這就是所謂的“

3、景因情變，情因景生”。那么，同樣面對春景，現(xiàn)代散文家、語文教育家朱自清先生的思想感情又是怎樣的呢？下面讓我們一起走進朱自清先生的這篇借景抒情的散文春。 二、朗讀課文，整體感知 1、檢查預習情況（學生齊讀課文，讀準字音。教師提醒學生注意書上有注音的字，另外還補充幾個字音。） hé (和藹) zhng （水漲） hè（應(yīng)和） 漲 和 huó（和面） zhàng （漲紅） huò（和藥） hú (和牌) 2、學生再次齊讀課文，要求讀出感情。 3、教師范讀課文（讀出輕聲、兒化）。提醒學生注意 4、學生交流老師朗讀時與學生朗讀時有哪些不同，并討

4、論老師這樣讀的作用。并請學生踴躍發(fā)表自己的看法。 5、教師補充：輕聲、兒化朗讀，讀出了作者滲透在文中的“對春天的喜愛、高度贊美的那種積極向上的思想感情”。 6、全班同學在把握這種感情的基礎(chǔ)上再齊讀課文，要求一定要讀出“對春天的喜愛、高度贊美的那種積極向上的思想感情”。 二、合作交流 1、自讀課文，找出文中直接表現(xiàn)出作者對春天“喜愛”與“贊美”之情的地方，并進行簡要的概括。 “盼望著，盼望著，東風來了，春天的腳步近了?！保ㄅ未合矏郏?2、作者為什么喜愛春天，并盼望春天到來呢？ 【因為春天是新的、美的、充滿生機與活力的。（贊頌春贊美）】 春天像剛落地的娃娃，從頭到腳都是新的，它生長著。新 春天像小

5、姑娘，花枝招展的，笑著，走著。美 春天像健壯的青年，有鐵一般的胳膊和腰腳，領(lǐng)著我們上前去。力 3、將以上兩部分以“因為春天像春天像春天像，所以盼望著，盼望著，東風來，春天的腳步近?！钡男问嚼首x。 三、教師小結(jié)并布置作業(yè) 1、以上文字直接抒發(fā)了作者對春天的“喜愛”與“贊美”之情。（教師補充“抒情”的有關(guān)知識。） 抒情是直接或間接地抒發(fā)內(nèi)心感情的一種表達方式。它與敘事相對，具有主觀性、個性化和詩意化等特征。 抒情的方式有兩種：一是直接抒情；二是間接抒情。 直接抒情又叫直抒胸臆，就是作者直接傾吐自己的感情。間接抒情：作者不是直接抒發(fā)對人物、事物的感情，而是在敘述、描寫和議論中滲透自己的強烈感情，或者

6、借人物之口來抒發(fā)自己的感情。 間接抒情有以下三種方法： 通過敘述抒情，通過描寫抒情，通過議論抒情。 2、作業(yè) 除了以上直接抒發(fā)作者對春天的“喜愛”與“贊美”之情的文字外，中間的許多文字寫了什么，有什么作用？ 四、附本課時板書 東風來 新 直接抒情 美 腳步近 力（壯） 第 二 課 時 本課時目標： 從景物描寫入手，理清課文的內(nèi)容、結(jié)構(gòu)，體味寓情于景的表現(xiàn)手法，從而培養(yǎng)學生熱愛大自然的情懷。 教學流程： 一、回憶上課時的主要內(nèi)容，學生齊背課文最后三段。 二、自主學習 檢查作業(yè)情況。請學生回答：除了第一段和最后三段外的其它文字寫了什么，有什么作用？ （對春天的景物進行了具體的、細致的描繪繪春，間接

7、抒發(fā)了作者對春天的“喜愛”與“贊美”之情） 三、合作交流 1、自讀課文，看作者在文中，通過對哪些景物的描繪突出了春天“新”、“美”、“力”的特點？ （山、水、太陽、草、花、風、雨、人） 注意：也許有同學要回答“蜜蜂、蝴蝶、鳥、樹”。對此，老師不能完全否定，而要以此引出正面描寫（寫本體物）與側(cè)面描寫（寫聯(lián)系物）這兩種描寫方法。 2、再讀課文，交流課文在描寫以上景物時，哪些寫得簡略，哪些寫得詳細？ 教師以此引出“概括性描寫”與“細致描繪”的有關(guān)知識。 山、水、太陽（概括性描寫） 繪春 春草圖、春花圖、春風圖、春雨圖、迎春圖（細致描繪） 3、根據(jù)以上內(nèi)容，理清課文結(jié)構(gòu)（本課時板書） 盼春（東風來、腳

8、步近） 喜愛 （直接抒情） 概括性描寫（山、水、太陽） 繪春 春草圖 春 春花圖 喜愛、贊美（間接抒情） 細致描繪 春風圖 春雨圖 新 迎春圖 頌春 美 贊美 （直接抒情） 力 4、用簡短的語言概括全文的主要內(nèi)容 （通過對的描寫，抒發(fā)了作者的思想感情。） 5、利用已了解的課文內(nèi)容和結(jié)構(gòu)，快速的背誦課文。（只要能在課堂上背出前后兩部分，中間五幅圖畫的次序不顛倒即算達到目標。） 四、作業(yè) 1、背誦課文 2、在文中的幾幅春之圖描寫中，你最喜歡哪些描寫，為什么？ 第 三 課 時 本課時目標： 學習抓住景物特征，運用多種修辭手法、多種寫景方法描寫景物的寫法。解決學生怎樣寫景的問題。 教學流程： 一、檢查

9、作業(yè)情況 抽同學當堂背誦課文 二、合作探究 1、 在文中描寫的幾幅春之圖中，你最喜歡哪些描寫？請讀課文，在書上畫出來，并說說你喜歡的理由。 （教師以平等的身份加入交流中，發(fā)表自己的看法，在交流中傳授有關(guān)的寫作知識。） 主要注重以下方面的引導： 運用多種修辭手法寫景。讓學生明白一些常見的修辭手法的作用。 如文中大量運用了比喻、擬人、排比等修辭手法。 讓學生明白怎樣運用聯(lián)系物突出本體物。 春花圖中寫蜜蜂、蝴蝶是為了突出“花繁”、“花艷”。 有層次的描寫景物，運用動靜交錯、虛實結(jié)合、高低結(jié)合、明暗結(jié)合等方法寫景。 一幅春花圖從樹上寫到地上、從實景寫到想象等。 充分調(diào)動人的一切感覺，從多種角度描寫景物。 春風圖從觸覺、嗅覺、視覺、聽覺方面，寫出了春風和暖、輕柔和清新的特點。把無形、無味、無色的春風寫得有聲有色，有情有感。 準確地運用詞語寫出景物的特征。如文中的“鉆”、“逼”，形象地寫出了春草旺盛的生命力和春雨沐浴后的“青”直送眼前的特點。一個“鬧”字生動地寫出了蜜蜂的“多”等。 2、在了解了每一幅圖畫的描寫方法的基礎(chǔ)上，分段背誦課文。并談?wù)勛约河泻胃惺堋?三、總結(jié)寫景的要點 第一、細致的觀察。 第二、抓住景物的特點，用鮮明、生動、準確的語言描寫。 第三、運用多種修辭手法、多種寫景方法描寫。 四、當堂練習，培養(yǎng)學生的語文實踐能力 以“秋天的田野”和“冬天的