學(xué)好數(shù)學(xué)取決于方法or智力？

1、.學(xué)好數(shù)學(xué)取決于方法or智力？高中數(shù)學(xué)是很多高中考生無法跨越的一道鴻溝，越學(xué)越吃力，時(shí)間花了不少，可是一遇到考試還是一塌糊涂，有時(shí)候上課的時(shí)候有的知識點(diǎn)聽不懂，即使聽懂也沒時(shí)間做不了題，課本習(xí)題尚可，一拿到大量的學(xué)習(xí)資料題目，完全傻眼了，有時(shí)候真不知道，高中數(shù)學(xué)的題目怎么這么多知識點(diǎn)，面對這種種情況，同學(xué)們到底應(yīng)該怎么辦，學(xué)好數(shù)學(xué)的方法到底在哪里?一.學(xué)好數(shù)學(xué)取決于方法or智力數(shù)學(xué)的學(xué)習(xí)成績確實(shí)與智商和每一個(gè)人的感悟才能是有關(guān)系的，這一點(diǎn)毫無疑問，對于同樣的問題，有些同學(xué)一聽就明白，也沒有學(xué)習(xí)什么解題技巧，但成績就是好，當(dāng)然這只是一少部分同學(xué)。當(dāng)然我們得知道，考高成績并不完全取決于智商，智商只

2、是占一部分原因，成績還是取決于方法和考場策略，試想一下假如高考完全取決于智商，至于復(fù)讀什么的那就根本沒有必要了，考試也就沒有意義了，測一下智商不就完事了。二.高中數(shù)學(xué)學(xué)習(xí)問題到底出在哪里高中數(shù)學(xué)學(xué)習(xí)到底出了什么問題，初中數(shù)學(xué)考高分到了高中變成了根底薄弱，高一，高二成績優(yōu)秀的學(xué)生到了高三也出現(xiàn)理解題困惑，那么這一系列的問題狀況背后，到底是什么原因。首先要從課本學(xué)習(xí)，資料以及考試三者聯(lián)絡(luò)起來考慮，課本學(xué)習(xí)中無論是例題還是練習(xí)題相對于資料以及考試題目都比較簡單，可以說我們掌握的很多解題方法都是通過資料或考試，有些同學(xué)可以通過做題感悟總結(jié)出方法，有些同學(xué)不能或者總結(jié)不全面，這就會(huì)導(dǎo)致考試中的差距，而很

3、多老師往往將其統(tǒng)一歸結(jié)為根底薄弱。其次課本的學(xué)習(xí)有較強(qiáng)的體系和老師的詳細(xì)引導(dǎo)，然而面對龐大的資料題目，自己解題時(shí)就會(huì)缺乏這種考慮的方向感，很多同學(xué)都有這樣的感受，一看答案完全明白，自己獨(dú)立求解卻無從考慮。“師之概念，大體是從先秦時(shí)期的“師長、師傅、先生而來。其中“師傅更早那么意指春秋時(shí)國君的老師。?說文解字?中有注曰：“師教人以道者之稱也?！皫熤x，如今泛指從事教育工作或是傳授知識技術(shù)也或是某方面有特長值得學(xué)習(xí)者?！袄蠋煹脑獠⒎怯伞袄隙稳荨皫??！袄显谂f語義中也是一種尊稱，隱喻年長且學(xué)識淵博者?！袄稀皫熯B用最初見于?史記?，有“荀卿最為老師之說法。漸漸“老師之說也不再有年齡的限制，老少皆可

4、適用。只是司馬遷筆下的“老師當(dāng)然不是今日意義上的“老師，其只是“老和“師的復(fù)合構(gòu)詞，所表達(dá)的含義多指對知識淵博者的一種尊稱，雖能從其身上學(xué)以“道，但其不一定是知識的傳播者。今天看來，“老師的必要條件不光是擁有知識，更重于傳播知識。最后一點(diǎn)就是不同老師的授課方式，解題方法和承受新事物的差異對學(xué)生的影響。三.怎樣才能學(xué)好數(shù)學(xué)要練說，得練聽。聽是說的前提，聽得準(zhǔn)確，才有條件正確模擬，才能不斷地掌握高一級程度的語言。我在教學(xué)中，注意聽說結(jié)合，訓(xùn)練幼兒聽的才能，課堂上，我特別重視老師的語言，我對幼兒說話，注意聲音清楚，上下起伏，抑揚(yáng)有致，富有吸引力，這樣能引起幼兒的注意。當(dāng)我發(fā)現(xiàn)有的幼兒不專心聽別人發(fā)言

5、時(shí)，就隨時(shí)表揚(yáng)那些靜聽的幼兒，或是讓他重復(fù)別人說過的內(nèi)容，抓住教育時(shí)機(jī)，要求他們專心聽，用心記。平時(shí)我還通過各種興趣活動(dòng)，培養(yǎng)幼兒邊聽邊記，邊聽邊想，邊聽邊說的才能，如聽詞對詞，聽詞句說意思，聽句子辯正誤，聽故事講述故事，聽謎語猜謎底，聽智力故事，動(dòng)腦筋，出主意，聽兒歌上句，接兒歌下句等，這樣幼兒學(xué)得生動(dòng)活潑，輕松愉快，既訓(xùn)練了聽的才能，強(qiáng)化了記憶，又開展了思維，為說打下了根底。首先課本的學(xué)習(xí)主要分三個(gè)層面：概念學(xué)習(xí)，解題思路，公式運(yùn)用和結(jié)論的總結(jié);高中的概念公式并不單純就是課本上的這些內(nèi)容，而且也不是拿來就直接能用的很多時(shí)候需要對概念做一些變式或拓展，課本和一些資料當(dāng)中都是無窮無盡的題目，沒

6、有人會(huì)告訴你怎么變，怎么擴(kuò)展，缺乏一個(gè)系統(tǒng)的框架，就好比目前的做題一樣無群無盡，事實(shí)是無群無盡的題目都是有一些核心題目改編而來的，但是卻沒有人系統(tǒng)的告訴你怎么樣改題一樣，對此大家可以聽一下。對于解題思路主要有特殊思路和一般思路構(gòu)成，特殊思路主要是針對題型而言，一般思路主要就是文字，圖形，式子，運(yùn)算的根本處理框架方法掌握，因?yàn)閿?shù)學(xué)題目就是由這些核心信息組成的。其實(shí),任何一門學(xué)科都離不開死記硬背,關(guān)鍵是記憶有技巧,“死記之后會(huì)“活用。不記住那些根底知識,怎么會(huì)向高層次進(jìn)軍?尤其是語文學(xué)科涉獵的范圍很廣,要真正進(jìn)步學(xué)生的寫作程度,單靠分析文章的寫作技巧是遠(yuǎn)遠(yuǎn)不夠的,必須從根底知識抓起,每天擠一點(diǎn)時(shí)間讓