超重和失重教學(xué)設(shè)計(jì)

1、超重和失重教學(xué)設(shè)計(jì)夷陵中學(xué)文雄英學(xué)習(xí)任務(wù)：因此本節(jié)課要幫助學(xué)生正確理解超重和失重現(xiàn)象，加強(qiáng)運(yùn)動(dòng)牛頓運(yùn)動(dòng)定律分析實(shí)際問(wèn)題的能力，運(yùn)用超重和失重現(xiàn)象來(lái)解決一些實(shí)際問(wèn)題。課標(biāo)內(nèi)容標(biāo)準(zhǔn)：通過(guò)實(shí)驗(yàn)認(rèn)識(shí)超重和失重現(xiàn)象。活動(dòng)建議：1.通過(guò)各種活動(dòng)，例如乘坐電梯、到游樂(lè)場(chǎng)乘坐過(guò)山車(chē)等，了解和體驗(yàn)失重與超重。2.通過(guò)聽(tīng)講座、看錄像等活動(dòng)，了解宇航員的生活。學(xué)生分析學(xué)生在本節(jié)內(nèi)容學(xué)習(xí)中主要的思維障礙可能有：1 .學(xué)生知道了重力的定義，可能會(huì)從字面意思去想當(dāng)然的認(rèn)為超重是重力增加，失重是重力減少，完全失重是重力完全消失。要解決這個(gè)問(wèn)題，我事先布置課題讓學(xué)生自己在課外去體驗(yàn)失重與超重，（通過(guò)各種活動(dòng)，例如乘坐電梯、到

2、游樂(lè)場(chǎng)乘坐過(guò)山車(chē)等），在新課的學(xué)習(xí)中，我先引出“實(shí)重”和“視重”的定義，然后通過(guò)超失重實(shí)驗(yàn)演示儀讓學(xué)生通過(guò)實(shí)驗(yàn)觀察，自己利用“實(shí)重”和“視重”來(lái)對(duì)“超重”和“失重”下定義，來(lái)說(shuō)明物體處于超重或失重狀態(tài)時(shí)，只是物體對(duì)支持物的壓力或?qū)覓煳锏睦Πl(fā)生了變化，物體的重力仍然存在且大小不變。2 .超重、失重和完全失重現(xiàn)象比較熟悉，但不知道引起超重、失重和完全失重現(xiàn)象的原因。教學(xué)目標(biāo)：1 知識(shí)教學(xué)點(diǎn)1）應(yīng)用牛頓第二定律解關(guān)于豎直方向加速運(yùn)動(dòng)的問(wèn)題2）通過(guò)學(xué)生實(shí)驗(yàn)、學(xué)生推導(dǎo)力怖對(duì)超重和失重的理解。2 .能力訓(xùn)練點(diǎn)：1）禾M對(duì)超重、失重的探究過(guò)程，培養(yǎng)學(xué)生搜集資料能力、實(shí)驗(yàn)研究能力、邏輯思維能力。2）在教學(xué)

3、中對(duì)物理關(guān)鍵詞用英語(yǔ)解說(shuō)，為培養(yǎng)學(xué)生終生學(xué)習(xí)能力打下基礎(chǔ)3 .德育滲透點(diǎn)：1）as討論失重在現(xiàn)代h技中的應(yīng)用，激發(fā)學(xué)生強(qiáng)烈的學(xué)習(xí)動(dòng)機(jī)。2）通過(guò)學(xué)生合作完成實(shí)驗(yàn)，培養(yǎng)他們的團(tuán)隊(duì)協(xié)作精神。設(shè)計(jì)思路：受洋思教育”啟發(fā)，我們的教育應(yīng)該為學(xué)生的一生發(fā)展做準(zhǔn)備。新課程標(biāo)準(zhǔn)將科學(xué)探究列入內(nèi)容標(biāo)準(zhǔn)。本次教學(xué)是在一周前布置下活動(dòng)提綱后進(jìn)行的，使學(xué)生從實(shí)際生活中發(fā)現(xiàn)相關(guān)內(nèi)容,有一定的感性認(rèn)識(shí)，并對(duì)教學(xué)內(nèi)容產(chǎn)生一定的興趣，讓學(xué)生自己去查找資料，設(shè)計(jì)實(shí)驗(yàn)、攝像。以達(dá)至附展學(xué)生創(chuàng)造思維、發(fā)揮造力、擺脫課堂的束縛，增強(qiáng)學(xué)生的學(xué)習(xí)能力的目的。三、活動(dòng)與步驟課外：要求學(xué)生提前一星期準(zhǔn)備（位）i煩象生活中的超重和失重現(xiàn)象2）資

4、料：關(guān)于超重和失重（圖書(shū)或上網(wǎng)）3）設(shè)計(jì)：說(shuō)明超重和失重課堂：教師引導(dǎo)探究附：教學(xué)過(guò)程流程圖1、 引出課題放錄象：宇航員在飛船中的活動(dòng)提問(wèn)：超重和失重究竟是怎么回事？引出研究課題2、 概念引入引入“視重”和“實(shí)重”兩個(gè)名詞，為定義超重和失重做鋪墊提問(wèn)：測(cè)物體重力時(shí)，“視重”和“實(shí)重”總相等嗎？學(xué)生：物體處于平衡狀態(tài)時(shí)相等。3、 創(chuàng)設(shè)問(wèn)題情景，提出問(wèn)題提問(wèn)：當(dāng)物體具有向上和向下的加速度時(shí)，“視重”和“實(shí)重”有什么樣的關(guān)系呢？教師介紹超失重演示儀的主要結(jié)構(gòu)，學(xué)生觀察，思考操作辦法，研究如何利用儀器演示現(xiàn)象。部分學(xué)生動(dòng)手操作，其他學(xué)生觀察現(xiàn)象。提問(wèn)：大家能否通過(guò)剛才的實(shí)驗(yàn)利用視重和實(shí)重對(duì)超重和失重下

5、定義？學(xué)生：視重大于實(shí)重叫超重，視重小于實(shí)重叫失重。教師引導(dǎo)小結(jié)：超重和失重是物理現(xiàn)象，物體處于超重或失重狀態(tài)時(shí)，實(shí)際重力并沒(méi)有改變提問(wèn)：為什么在鉤碼加速上升和加速下降時(shí)我們看到的視重和鉤碼的實(shí)際重力不相等？4、 學(xué)生分組推導(dǎo)一組分析加速上升的情況，另一組分析加速下降的情況教師提出要求：注意表達(dá)的規(guī)范學(xué)生代表到前臺(tái)將推導(dǎo)過(guò)程投影到屏幕，并講解思路，其他學(xué)生評(píng)判，完善分析過(guò)程5、 播放錄象：電梯里的實(shí)驗(yàn)學(xué)生觀察，記錄數(shù)據(jù)。將數(shù)據(jù)填入表格，找規(guī)律。提問(wèn)：物體處于超重還是失重，與運(yùn)動(dòng)方向有關(guān)嗎？與加速度的方向有關(guān)嗎？有什么樣的關(guān)系？分析得結(jié)論(1)當(dāng)人處于靜止或勻速直線運(yùn)動(dòng)時(shí),視重等于實(shí)重F=G(2

6、)當(dāng)人具有向上的加速度時(shí),視重大于人的實(shí)重,即超重包括向上的加速運(yùn)動(dòng);向下的減速運(yùn)動(dòng)F>G(3)當(dāng)人具有向下的加速度時(shí),視重小于人的實(shí)重,即失重包括向下的加速運(yùn)動(dòng);向上的減速運(yùn)動(dòng)F>G6、 交流收集的資料、設(shè)計(jì)的實(shí)驗(yàn)學(xué)生結(jié)合課外的準(zhǔn)備情況，從以下所列的標(biāo)題中任選一個(gè)，談對(duì)超失重的理解。(1) 生活中的超失重現(xiàn)象(2) 超失重對(duì)人體有什么危害(3) 自己設(shè)計(jì)實(shí)驗(yàn)，演示超失重現(xiàn)象(4) 失重在現(xiàn)代科技中的應(yīng)用學(xué)生討論情況評(píng)價(jià)：由生活中超失重的典型事例如坐電梯、測(cè)體重、蹦級(jí)、到普通事例如：過(guò)山車(chē)、蕩秋千跳高、跳遠(yuǎn)、打籃球、挑擔(dān)子；由彈簧秤、體重計(jì)上的一般實(shí)驗(yàn)到利用海綿的形變，自由下落水不流出、手電筒自由下落燈泡亮了等轉(zhuǎn)化后的更明顯的現(xiàn)象說(shuō)明超失重，通過(guò)討論，學(xué)生更進(jìn)一步加強(qiáng)了對(duì)超失重的理解，只要物體運(yùn)動(dòng)的加速度有豎直分量，就有超失重問(wèn)題；通過(guò)上