信息技術(shù)與教育教學(xué)深度融合教研論文

1、信息技術(shù)與教育教學(xué)深度融合摘要：當(dāng)今，信息技術(shù)高速發(fā)展，不斷的滲透到我們的生活、和學(xué)習(xí)當(dāng)中，學(xué)校內(nèi)其與教育教學(xué)高度融合，使教育教學(xué)的方式方法不僅僅局限在傳統(tǒng)的講授式教學(xué)之中，本文闡述了信息技術(shù)與語(yǔ)文閱讀教學(xué)中個(gè)別案例的融合，并且闡述了信息技術(shù)如何與教育教學(xué)融合才能使學(xué)生更好的學(xué)在其中，樂在其中，學(xué)生能主動(dòng)認(rèn)識(shí)、掌握課程的重點(diǎn)難點(diǎn)的知識(shí)，使信息技術(shù)在教育教學(xué)中發(fā)揮更大的作用。關(guān)鍵詞：信息技術(shù)閱讀教學(xué)隨著科學(xué)技術(shù)的發(fā)展，教育信息化的應(yīng)用也在不斷地提高。計(jì)算機(jī)的普及，在今天的教學(xué)改革發(fā)展中，傳統(tǒng)講授式的教學(xué)模式逐漸拓寬渠道，發(fā)展為多媒體的教學(xué)。信息化的技術(shù)進(jìn)入課堂教學(xué)，已經(jīng)成為一種趨勢(shì)，尤其是在小學(xué)

2、語(yǔ)文閱讀的教學(xué)中起到了很重要的作用。閱讀教學(xué)是小學(xué)語(yǔ)文教學(xué)的基本環(huán)節(jié)之一。它是識(shí)字的重要途徑，有利于提高識(shí)字?jǐn)?shù)量，以及質(zhì)量。提高學(xué)生聽說(shuō)讀寫的能力，使受教育者獲得多層次多角度的知識(shí)，激發(fā)他們的學(xué)習(xí)思維。如果在教學(xué)中使用用信息技術(shù)就可以收到良好的閱讀教學(xué)的效果。運(yùn)用多媒體教學(xué)，可以使學(xué)生的想象得到發(fā)揮，提高學(xué)生的學(xué)習(xí)能力，提高學(xué)生對(duì)美的認(rèn)知，可以優(yōu)化小學(xué)語(yǔ)文的閱讀教學(xué)，使教學(xué)能提高學(xué)生的注意力，其對(duì)小學(xué)語(yǔ)文閱讀教學(xué)的良好發(fā)展具有積極的作用。以下就是信息技術(shù)與課堂教學(xué)給我?guī)?lái)的體會(huì)一、使用信息技術(shù)可以使學(xué)生明確課堂教學(xué)的主要任務(wù)，并集中解決在教學(xué)掩耳盜鈴這一課時(shí)，我先讓學(xué)生讀課題，然后讓他們提問題

3、。學(xué)生的問題有為什么要掩著耳朵？接下來(lái)我就讓他們看幻燈、聽朗讀，讓他們?cè)诖嘶A(chǔ)上，再說(shuō)說(shuō)文中的主人公究竟發(fā)生了什么故事？并要求他們注意主人公的表情、注意他的動(dòng)作。當(dāng)學(xué)生有聲有色地講完故事的大概內(nèi)容后，我追問為什么要掩住耳朵呢？學(xué)生們都說(shuō)是他認(rèn)為捂住耳朵偷鈴鐺別人會(huì)聽不見。我補(bǔ)充說(shuō)：“鐘的響聲是客觀存在的，不管你是否捂住耳朵，它都是要響的。凡是要客觀存在的東西，它不會(huì)依人的主觀意志為改變。有的人對(duì)自己不利，或不喜歡的客觀存在，采取不承認(rèn)的態(tài)度，以為如此，它就不存在了，這和掩耳盜鈴”一樣，如果對(duì)客觀存在的現(xiàn)實(shí)不正視、不思考的態(tài)度的話，最終便會(huì)自食苦果?！蓖瑢W(xué)們真棒，很快就回答出了老師的問題。”通過(guò)

4、利用多媒體播放直觀形象的動(dòng)畫，讓學(xué)生明確故事的主要人物。這樣從學(xué)生的認(rèn)知水平出發(fā)，有利于調(diào)動(dòng)學(xué)生的學(xué)習(xí)興趣和探究故事內(nèi)容的欲望。讓學(xué)生主動(dòng)去發(fā)現(xiàn)、分析、解決問題，培養(yǎng)學(xué)生獨(dú)立思考的能力，明確了閱讀的目的和要求，對(duì)低年級(jí)的學(xué)生來(lái)說(shuō)十分重要，有利于培養(yǎng)良好的閱讀習(xí)慣。二、使用信息技術(shù)可以使學(xué)生的注意力更加集中，課堂教學(xué)有效率講掩耳盜鈴這一課時(shí)，我將閱讀教學(xué)中重點(diǎn)的課文段落制作成幻燈片，圍繞著主人公偷取鈴鐺的整個(gè)過(guò)程展開教學(xué)，課件也緊扣對(duì)主人公動(dòng)作和神態(tài)的理解，從而達(dá)到教學(xué)的主要目的和要求。使得課堂有序的進(jìn)行。如果沒有多媒體的參與，我想我的課堂可能不會(huì)這么的生動(dòng)。從掩耳盜鈴發(fā)現(xiàn)把教學(xué)內(nèi)容和信息技術(shù)有

5、機(jī)結(jié)合在一起，完成教學(xué)。利用多媒體能使課堂教學(xué)由靜態(tài)到動(dòng)態(tài)，由無(wú)聲到有聲、變抽象為形象，增加了課堂信息容量，使學(xué)生能夠獲得更加廣泛的知識(shí)，并給學(xué)生創(chuàng)造一個(gè)豐富、輕松的學(xué)習(xí)環(huán)境，使得學(xué)生注意力更加集中，使語(yǔ)文課堂教學(xué)更加生動(dòng)、直觀、形象。試想一下，如果沒有條件讓學(xué)生親自去感受信息技術(shù)的參與，使閱讀教學(xué)集中注意于課文中的主要內(nèi)容，那么可能就難以達(dá)到課堂效果的預(yù)期。三、使用信息技術(shù)可以使閱讀教學(xué)中的難點(diǎn)更容易的被學(xué)生所理解利用多媒體識(shí)字，能夠幫助學(xué)生盡快的掌握識(shí)字的難點(diǎn)，用課件展示字的整體結(jié)構(gòu)，運(yùn)用課件展示重點(diǎn)字的筆順，比劃，更有利于學(xué)生集中注意力的學(xué)習(xí)。又如，相近字的學(xué)習(xí)，通過(guò)課件將兩個(gè)形近字一同

6、展示出來(lái)，讓同學(xué)指出，這兩個(gè)字哪里不同，有什么區(qū)別，既然學(xué)生能夠通過(guò)課件的播放，指出不同之處，相信一定集中了注意力，仔細(xì)理解兩個(gè)字，找到了答案。學(xué)生就會(huì)越來(lái)越感興趣，快樂的完成了課堂的學(xué)習(xí)任務(wù)，也會(huì)使集體產(chǎn)生一種愉快的學(xué)習(xí)氛圍，相信這種學(xué)習(xí)氛圍也會(huì)延伸到閱讀課的學(xué)習(xí)中。通過(guò)幻燈片動(dòng)畫的播放：觀察和感受景物還需要發(fā)動(dòng)各種感覺器官。從不同感覺、有動(dòng)有靜地描繪景色，讓人觀賞起來(lái)身臨其境。如著名詩(shī)人蘇軾寫的：橫看成嶺側(cè)成峰，遠(yuǎn)近高低各不同?！本蛷牟煌慕嵌瓤吹降膹]山的樣子。又如：老舍先生筆下的大興安嶺的山勢(shì)是橫著的，順著的，高點(diǎn)兒的，矮點(diǎn)兒的，長(zhǎng)點(diǎn)兒的，短點(diǎn)兒的”綿延起伏，溫柔可親。他寫林海，工于調(diào)色

7、，在他的調(diào)色板上，綠色是那樣變化無(wú)窮：宛如一位技藝精湛的丹青妙手，在他的深的，淺的，明的，暗的，綠得難以形容?！碧貏e是在陽(yáng)光下，大片青松的邊沿閃動(dòng)著白樺的銀裙，不是像海邊的浪花嗎？”這一囊括比喻、擬人、反問三重修辭格的句式，簡(jiǎn)直給我們描繪出一幅立體、絢麗的畫卷，使人感到一種說(shuō)不出來(lái)的美。他寫花更具特色，你看：青松作衫，白樺為裙，還穿著繡花鞋。”恰當(dāng)?shù)谋葦M，敏銳的觀察，繪聲繪色的描繪，美不勝收，妙不可言，怎不令人折服？在課件視頻畫面的引領(lǐng)下，生動(dòng)直觀的播放了作者所描繪的景色，學(xué)生進(jìn)一步體會(huì)到了不同閱讀文章文字的優(yōu)美，感受到了多媒體的魅力所在，培養(yǎng)了學(xué)生的審美能力，使學(xué)生掌握了教學(xué)的重、難點(diǎn)。從通

8、過(guò)多媒體講授閱讀文章中可知：多媒體技術(shù)在閱讀教學(xué)中，所起的畫龍點(diǎn)睛的作用，正是因?yàn)樗鉀Q的問題通常是教學(xué)中的重、難點(diǎn)，多媒體教學(xué)所達(dá)到的效果，是其他教學(xué)方式方法沒有辦法相比擬的。四、使用信息技術(shù)可以使閱讀教學(xué)更好地激發(fā)學(xué)生的創(chuàng)新思維兒童的情感是易于被帶動(dòng)起來(lái)的，如果他們的認(rèn)識(shí)活動(dòng)能伴隨著情感，教師就能把她們帶到課文的情境中去，那么他們對(duì)課堂教學(xué)的認(rèn)識(shí)會(huì)更加深刻和生動(dòng)。如果教師的語(yǔ)言、情感、教學(xué)內(nèi)容連同渲染的課堂氣氛均可作用于兒童的心理，從而促使他們主動(dòng)積極地投入到整個(gè)學(xué)習(xí)活動(dòng)中，一定能達(dá)到兒童集中注意力，發(fā)散思維的目的。信息技術(shù)可以為教學(xué)創(chuàng)設(shè)情境，激發(fā)學(xué)生情感使教學(xué)得到最佳的效果。語(yǔ)文課程標(biāo)準(zhǔn)

9、明確指出：要培養(yǎng)學(xué)生廣泛的閱讀興趣。的確，興趣是最好的老師，只有激發(fā)了學(xué)生的興趣，他們才會(huì)樂意學(xué)習(xí)。因此，教師要講究信息技術(shù)的藝術(shù)，而教學(xué)過(guò)程中信息技術(shù)的參與，為學(xué)生學(xué)習(xí)課文創(chuàng)設(shè)了一種情境，激發(fā)了他們的學(xué)習(xí)興趣，為以后的教育教學(xué)打下了良好的基礎(chǔ)。整篇課文，無(wú)論從圖畫上，還是從語(yǔ)言文字中，都能讓學(xué)生感受到多媒體的魅力。教學(xué)時(shí)既要注意到課型特點(diǎn)，更要注意到教材特點(diǎn)，教師應(yīng)該把較多的精力放在帶領(lǐng)學(xué)生借助圖畫和相應(yīng)的語(yǔ)言文字上，課堂教學(xué)以情感為紐帶，使學(xué)生的好學(xué)精神得到提高和改善，促使學(xué)生在好學(xué)，樂學(xué)中逐漸懂得追求美好。信息技術(shù)作為語(yǔ)文教學(xué)的重要工具，我們既要發(fā)揮多媒體的優(yōu)勢(shì)，讓她更好的服務(wù)教育教學(xué)，服務(wù)學(xué)生；也要避免因注重形式，分散學(xué)生的注意力，要把握多媒體的特點(diǎn)，合理運(yùn)用。只有這樣才能實(shí)現(xiàn)信息技術(shù)與閱讀教學(xué)的有機(jī)整合，真正發(fā)揮多媒體手段的效用。總之，新課程教學(xué)越來(lái)越多地得益于優(yōu)美的課件的輔助，不僅使學(xué)生認(rèn)識(shí)和掌握了重點(diǎn)和難點(diǎn)知識(shí)，使學(xué)生好學(xué)，樂學(xué)，產(chǎn)生學(xué)習(xí)興趣，激發(fā)學(xué)習(xí)欲望，使學(xué)生有了對(duì)美的享受。信息技術(shù)，已經(jīng)成了小學(xué)語(yǔ)文閱讀教學(xué)的一個(gè)重要的教學(xué)手段，教師可以憑借這