氧氣化學(xué)優(yōu)秀教學(xué)設(shè)計(jì)(教案)

1、課題2氧氣教學(xué)目標(biāo)：知識(shí)技能：1 . 了解氧氣的物理性質(zhì)，初步掌握氧氣的化學(xué)性質(zhì)。2 .理解化合反應(yīng)的概念，初步學(xué)會(huì)判斷化合反應(yīng)的方法；了解氧化反應(yīng)的概念及其反 應(yīng)的判斷和氧氣的用途。能力培養(yǎng)：通過(guò)氧氣化學(xué)性質(zhì)的實(shí)驗(yàn)，培養(yǎng)學(xué)生觀察、分析及語(yǔ)言表達(dá)能力。培養(yǎng)學(xué)生的分析、 歸納知識(shí)的能力，通過(guò)對(duì)反應(yīng)物和生成物種類的歸納，初步學(xué)會(huì)判斷化合反應(yīng)和氧化反應(yīng) 的方法。情感與價(jià)值觀：通過(guò)氧氣化學(xué)性質(zhì)的實(shí)驗(yàn)，激發(fā)學(xué)生的學(xué)習(xí)興趣，培養(yǎng)學(xué)生求實(shí)、嚴(yán)謹(jǐn)?shù)膬?yōu)良品質(zhì)； 通過(guò)對(duì)氧氣化學(xué)性質(zhì)的歸納，培養(yǎng)學(xué)生對(duì)科學(xué)嚴(yán)謹(jǐn)認(rèn)真的態(tài)度。重點(diǎn)、難點(diǎn)：初步掌握氧氣的化學(xué)性質(zhì)及對(duì)實(shí)驗(yàn)現(xiàn)象的準(zhǔn)確描述；化合反應(yīng)；氧化反應(yīng)的建立及對(duì)反應(yīng)的基本

2、類型的判斷 教學(xué)過(guò)程設(shè)計(jì)教師活動(dòng)學(xué)生活動(dòng)設(shè)計(jì)意圖引入在我們的生活環(huán)境中啟空氣，而 空氣中啟氧氣。提問(wèn)請(qǐng)你舉例說(shuō)明日常生活中用到氧 氣的地方講解氧氣與人類的生活有密切的聯(lián) 系，是人類和動(dòng)物自卜而上/、可缺少的 物質(zhì)。傾聽(tīng)回答：人和動(dòng)物呼 吸，急救病人。傾聽(tīng)激發(fā)興趣。提問(wèn)氧氣具有哪些性質(zhì)呢？引言化學(xué)上要系統(tǒng)的研究某種物質(zhì)一 般都有一個(gè)程序，即先研究它的物理性 質(zhì)、化學(xué)性質(zhì)，再通過(guò)性質(zhì)研究它的用 途。思考、猜想設(shè)疑創(chuàng)設(shè)情境。初步了解研究物質(zhì)的 程序。提問(wèn)什么是物理性質(zhì)？ 物理性質(zhì)包括什么內(nèi)容？回答：1不經(jīng)過(guò)化 學(xué)變化表現(xiàn)出來(lái)的 性質(zhì)。復(fù)習(xí)舊知識(shí)為學(xué)習(xí)新 知識(shí)打好基礎(chǔ)。展小一瓶制氣討論提綱1 .說(shuō)出氧

3、氣的色態(tài)2 .氧氣有氣味嗎？3 .已知氧氣的密度是1.429克/升，空 氣的密度是1.293克/升，你從中得到什 么結(jié)論？4 .在1升水中僅溶解30毫升的氧氣 怎樣表示氧氣的溶解性？觀察、討論，一 位學(xué)生回答（別的 學(xué)生補(bǔ)充） 1氧氣是無(wú)色的氣 體2氧氣是無(wú)味的（聞 氣味）3氧氣比空氣重培養(yǎng)學(xué)生的面容能力和語(yǔ) 百表達(dá)能力。學(xué)習(xí)聞氣味的方法。講解如果我們改變條件，氧氣會(huì)由氣 態(tài)變?yōu)橐簯B(tài)，所以說(shuō)氣體時(shí)必須要注明 在通常狀況卜。4氧氣/、易溶解于水領(lǐng)悟板書(shū)一、物理性質(zhì)1 .在通常狀況卜氧氣是無(wú)色、無(wú)味 氣體2 .比空氣略重3 .不易溶解于水4 .氧氣液態(tài)氧固態(tài)氧無(wú)色淡藍(lán)色 淡藍(lán)色看課本第14頁(yè)、 記

4、錄加深記憶提問(wèn)什么是化學(xué)性質(zhì)？引言氧氣能與哪些物質(zhì)發(fā)生化學(xué)反 應(yīng)？卜而我們迪過(guò)實(shí)驗(yàn)來(lái)研究氧氣的化 學(xué)性質(zhì)?；卮穑航?jīng)過(guò)化學(xué) 變化表現(xiàn)出來(lái)的性 質(zhì)。思考、猜想復(fù)習(xí)提問(wèn)，引出新知 識(shí)。增強(qiáng)學(xué)生的求知欲。板書(shū)二、氧氣的化學(xué)性質(zhì)1.氧氣與木炭反應(yīng)演示觀察提綱1木炭的色態(tài)2用地竭鉗夾住木炭伸入氧氣瓶中有什 么現(xiàn)象？3用地竭鉗夾住木炭在酒精燈上點(diǎn)燃后 在空氣中可看到什么現(xiàn)象，再把點(diǎn)燃的 木炭伸入純凈氧氣中可觀察到什么現(xiàn) 象？4觀察反應(yīng)后生與物的色態(tài)，再向集氣 瓶中倒入澄清石灰水口看到石灰水有什 么變化？記錄觀察、記錄。木炭是黑色固 住，用地竭鉗夾住 木炭伸入氧氣瓶中 沒(méi)有發(fā)生變化,點(diǎn) 燃的木炭在空氣中 發(fā)出

5、紅光，在純凈 的氧氣燃燒發(fā)出口一 氣,生成物是氣體。 倒入澄清的石灰水 后石灰水變渾濁。設(shè)疑問(wèn)。培養(yǎng)學(xué)生的觀察能力。討論木炭與氧氣發(fā)生反應(yīng)的條件是什 么？說(shuō)明提綱2中不能反應(yīng)的原因。小結(jié)上述實(shí)驗(yàn)說(shuō)明木炭與氧氣反應(yīng)生 成二氧化碳講述用文字表達(dá)式表示出化學(xué)反應(yīng)， 寫(xiě)法如下：1 .寫(xiě)出反應(yīng)物和生成物的名稱，即反應(yīng) 物寫(xiě)在左邊，生成物寫(xiě)在右邊，中間劃 箭頭。2 .箭頭上寫(xiě)反應(yīng)條件。卜向表示出木炭在氧氣中燃燒的文字表iA式：板書(shū)木炭+氧氣 一二氧化碳討論并回答：反應(yīng)條件是點(diǎn)燃， 因?yàn)?中反應(yīng)條件 沒(méi)有達(dá)到，所以反 應(yīng)/、能發(fā)生。記憶領(lǐng)悟試著書(shū)寫(xiě)文字表 仁式記錄培養(yǎng)學(xué)生的分析能力 和準(zhǔn)確描述實(shí)驗(yàn)現(xiàn)象的能

6、力。加深對(duì)文字表達(dá)式的 認(rèn)識(shí)。加深記憶。板書(shū)2.氧氣與硫反應(yīng)演示展示硫粉觀察題綱1觀察硫粉的色態(tài) 2點(diǎn)燃硫粉后放在空氣中可看到什么現(xiàn)象3把思考、猜想。觀察并記錄。硫粉是淡黃色固 體，點(diǎn)燃的硫粉在培養(yǎng)學(xué)生觀察能力。點(diǎn)燃的硫粉伸入純凈氧氣中口看到什么 現(xiàn)象4生成物后氣味嗎討論題這種氣體對(duì)空氣有污染嗎？講述這種氣體叫做二氧化硫，近年業(yè) 我國(guó)禁止燃放鞭炮，是因?yàn)榉疟夼诤螽a(chǎn) 生二氧化碳?xì)怏w，污染環(huán)境，所以我們 要樹(shù)立保護(hù)環(huán)境的意識(shí)、從我做起，為 保護(hù)環(huán)境做出貝獻(xiàn)。空氣中燃燒，火焰 為淡藍(lán)色，在純凈 的氧氣中燃燒，火 焰為明亮的藍(lán)紫 色。生成物后刺激 性氣味。討論并回答：有 傾聽(tīng)加強(qiáng)學(xué)生的環(huán)保意識(shí)。提問(wèn)怎

7、樣寫(xiě)出硫和氧氣反應(yīng)的文字表 這式?寫(xiě)出文字表達(dá)式、 記錄：加強(qiáng)記憶。板書(shū)3.氧氣與鐵反應(yīng)演示鐵絲在氧氣中燃燒觀察題綱1 .觀察鐵絲的顏色、狀態(tài)2 .觀察集氣瓶底放的是什么？3 .將鐵絲點(diǎn)燃后伸入氧氣瓶中肩什么現(xiàn) 象發(fā)生？4 .觀察生成物的色態(tài)。討論題集氣瓶底部為什么要加少量的水或細(xì)沙提問(wèn)怎樣寫(xiě)出鐵在氧氣中燃燒的文字 表遼_式?觀察、記錄。鐵絲是銀白色的固 體，繞成了螺旋狀， 集氣瓶底部放了少 量的水，被加熱的 鐵絲在氧氣中劇烈 燃燒，火星四射， 放出熱量，生成黑 色固體。質(zhì)疑，激發(fā)興趣。培亦觀察能力。培養(yǎng)學(xué)生分析問(wèn)題能力。加強(qiáng)記憶鐵+氧氣一四氧化 三鐵討論1.氧氣能與碳、硫、磷、鐵等物 質(zhì)發(fā)生

8、化學(xué)反應(yīng)，那么氧氣是不是活潑 氣體？2.物質(zhì)在空氣中與純氧氣中燃燒哪 個(gè)劇烈？小結(jié)氧氣是一種化學(xué)性質(zhì)比較活潑的 氣體，能與多種物質(zhì)發(fā)生化學(xué)反應(yīng)，同 時(shí)放出熱量。討論如何檢驗(yàn)一個(gè)集氣瓶中是否是氧 氣？講解一般我們用最簡(jiǎn)單的方法來(lái)檢驗(yàn),請(qǐng)看實(shí)驗(yàn)演示將一根帶火星的木條伸入集氣瓶 中。提問(wèn)有什么現(xiàn)象發(fā)生？小結(jié)用帶火星木條來(lái)檢驗(yàn)氧氣。討論并回答： 自由回答。思考觀察回答：帶火星的木 條復(fù)燃。培養(yǎng)學(xué)生思維能力。培養(yǎng)觀察能力和語(yǔ)百 表達(dá)能力。學(xué)會(huì)檢驗(yàn)氧氣的簡(jiǎn)便 方法。引入我們已經(jīng)學(xué)習(xí)了氧氣的性質(zhì)，特 別是通過(guò)實(shí)驗(yàn)研究r氧氣的化學(xué)性質(zhì)。 提問(wèn)i請(qǐng)說(shuō)出氧氣能與哪些物質(zhì)發(fā)生 化學(xué)反應(yīng)2請(qǐng)寫(xiě)出碳、硫、磷鐵與氧氣反應(yīng)

9、的文 字表遼式傾聽(tīng)、回憶回憶并且回答：氧 氣能與碳、硫、磷、 鐵等物質(zhì)發(fā)生反應(yīng)復(fù)習(xí)舊知識(shí)為獲取新的知識(shí)傷腦 筋鋪墊?？疾鞂W(xué)生對(duì)文字表達(dá) 式的掌握情況。碳+氧氣一二氧化碳硫+氧氣-二氧化硫磷+氧氣一五氧化二磷 鐵+氧氣一四氧化三鐵問(wèn)題討論從碳、硫、磷、鐵與氧氣發(fā) 生反應(yīng)的文字表達(dá)式中分析反應(yīng)物、生 成物的種類肩什么共同特點(diǎn)。講解化學(xué)反應(yīng)類型很多，為了便于我 們學(xué)習(xí)我們把由兩種或兩種以上的物質(zhì) 生成一種物質(zhì)的反應(yīng)叫做合反應(yīng)。提問(wèn)怎樣簡(jiǎn)單的表示出化合反應(yīng)？分析、歸納并回答。反應(yīng)物都是兩種、 生萬(wàn)物都是一種。領(lǐng)悟?；卮穑憾嘧円慌囵B(yǎng)學(xué)生分析歸納的 能力。認(rèn)識(shí)反應(yīng)特征。板書(shū)三、化合反應(yīng)1 .定義：由兩種或

10、兩種以上物質(zhì)生成一 種物質(zhì)的反應(yīng)。2 .特點(diǎn)：多變一3 .表示方法：A+B-AB閱讀課本第1617頁(yè)，并劃出重 點(diǎn)。歸納出規(guī)律性的 知識(shí)。加深對(duì)概念的理解，培 養(yǎng)學(xué)生歸納能力。課堂練習(xí)".列舉出學(xué)習(xí)過(guò)的幾個(gè)反應(yīng) 由學(xué)生鑒別做課堂練習(xí)。及時(shí)鞏固重點(diǎn)知識(shí)。引言我們家里吃的鹽是氯化鈉，如果 把氯化鈉溶解于水形成鹽水是什么變 化？討論題1化合反應(yīng)屬于什么變化？2 .氯化鈉溶解于水形成鹽水屬于什 么變化？3 .形成鹽水的過(guò)程是化合反應(yīng)嗎？4 .說(shuō)明不是化合反應(yīng)的原因。思考討論并回答。1 .屬于化學(xué)變化2 .屬于物理變化3 .不是化合反應(yīng)4 .因?yàn)槁然c溶解 于水形成鹽水沒(méi)后新 物質(zhì)生成，屬于物

11、理 變化，而化合反應(yīng)后 新物質(zhì)生成一定是化 學(xué)變化。質(zhì)疑、探索。培養(yǎng)學(xué)生分析能力和語(yǔ) 百表達(dá)能力。討論碳、硫、磷、鐵與氧氣發(fā)生反應(yīng) 的文字表達(dá)式中除反應(yīng)類型外還有什么 共同特點(diǎn)？講解因?yàn)榉磻?yīng)時(shí)都有氧參加反應(yīng)，所 以稱芯氧化反應(yīng)。板書(shū)四、氧化反應(yīng)物質(zhì)與氧發(fā)生的化學(xué)反應(yīng)稱為氧化反 應(yīng)。觀察、分析得出結(jié)論：(1)反應(yīng)條件都是 點(diǎn)燃(2)反應(yīng)時(shí)都有氧 氣參加反應(yīng)。領(lǐng)悟。閱讀課本第17頁(yè)培養(yǎng)學(xué)生分析能力。加深對(duì)概念的理解。提問(wèn)為什么氧化反應(yīng)中無(wú)“居1烈”二 字，舉例說(shuō)明。講解像鐵生銹、人的呼吸都是物質(zhì)與 氧發(fā)生的化學(xué)反應(yīng)，但并不劇烈，所以 定義中無(wú)劇烈二字。提問(wèn)為什么氧化反應(yīng)中是物質(zhì)與氧發(fā) 生的化學(xué)反應(yīng)

12、，而/、是物質(zhì)與氧氣發(fā)生思維，猜想。思考。傾聽(tīng)。鞏固對(duì)氧化反應(yīng)的理 解，從廣義上認(rèn)識(shí)氧化反 應(yīng)。加深對(duì)概念的理解。反應(yīng)？講解因?yàn)檠醭鯕膺@種存在的形式外 還有其它存在的形式。討論判斷氧化反應(yīng)的依據(jù)是什么？是 否與化合反應(yīng)一樣，生成物只是一種？ 舉例說(shuō)明?；卮穑何镔|(zhì)與氧發(fā) 生反應(yīng)，生成物不,定是,種。如：石蠟燃燒學(xué)會(huì)判斷氧化反應(yīng)的方 法。課堂練習(xí)判斷什么樣的反應(yīng)屬于化合 反應(yīng)，什么樣的反應(yīng)即是化合反應(yīng)乂是 氧化反應(yīng)。做課堂練習(xí)二加深理解，及時(shí)鞏固。提問(wèn)1.氧化反應(yīng)一定是化合反應(yīng)嗎？ 舉例說(shuō)明，可得出什么結(jié)論。2.化合反應(yīng)f是氧化反應(yīng)嗎？舉例說(shuō) 明，可得出什么結(jié)論。（答案：不一定， 例如：氨氣和氯化氫反應(yīng)只是化合反應(yīng) 不是氧化反應(yīng)，由此可得出，化合反應(yīng) 不一定是氧化反應(yīng)。）思考、討論并回 答：1.不f,例如 石蠟燃燒只是氧化 反應(yīng)，不是化合反 應(yīng)，由此可得出： 氧化反應(yīng)/、定是 化合反應(yīng)。通過(guò)對(duì)化合反應(yīng)和氧化 反應(yīng)的區(qū)別的認(rèn)識(shí)，培養(yǎng) 學(xué)生知識(shí)遷移的能力。課堂練習(xí)三分辨出哪些反應(yīng)即是化合 反應(yīng)又足氧化反應(yīng)。做課堂練習(xí)及時(shí)反饋小結(jié)1 , 了解氧氣的物理性質(zhì)。2 .初步掌握氣氣的化學(xué)性質(zhì)