七年級上冊《化石吟》教學設計

1、.七年級上冊?化石吟?教學設計七上?化石吟?教學設計 張鋒 教學目的： 有感情地誦讀課文，把握內(nèi)容，體會感情。 理清構造，展開合理聯(lián)想和想像。 增強求知欲，培養(yǎng)科學精神和探究未知世界的興趣。 教學重點： 體會詩歌表達的豐富感情，通過朗讀體會詩歌的韻律美，發(fā)揮聯(lián)想和想像，認識科學的神奇與人類的偉大。 課前準備： 老師可利用網(wǎng)絡或書籍查閱有關化石的資料，并指導學生搜集有關資料；有條件的地方可組織學生參觀相關展覽，進一步理解生物進化的過程，為學習本課做準備。 教學內(nèi)容： ?化石吟?是一首科學抒情詩，展示了人類對化石的研究成果，再現(xiàn)了億萬年前的神奇景象，從而贊美科學的神奇與人類的偉大。詩中一系列的疑問

2、將人們帶入奇幻的神話般的生物世界，又用優(yōu)美的語言富有感情地贊頌了會講話的奇異的化石。學習這首詩，讓同學們展開豐富的聯(lián)想和想像來理解詩中的內(nèi)容，體會詩人的感情。 教學設計：?一課時 一、精心導入： 可采用多媒體電教手段用大屏幕展放有關化石的圖片，并配以音樂、旁白講解，引起學生閱讀的興趣。 也可用音樂導入：?木魚石的傳說?“有一個美麗的傳說，精巧的石頭會唱歌它訴說仁慈講述美妙同學們聽了歌曲，也會想像到，精巧的石頭怎么會唱歌呢?它怎樣講述著仁慈和美妙呢?有詩歌寫道：“逝去萬載的世界可會重現(xiàn)，沉睡億年的石頭能否說話?長眠地下剛清醒的化石啊，請向我一一講述那奇幻的神話。石頭真的能向我們講述神奇的故事嗎?

3、 讓我們共同研讀一首科學抒情詩?化石吟?。 出示課題及學習目的。 二、感知內(nèi)容： 在聽讀前，檢查預習練習：讀一讀，寫一寫。 老師過渡： ?化石吟?是一首生動優(yōu)美的科學抒情詩，它向我們展示了億萬年前的神奇景象，并贊美了科學的神奇與人類的偉大。本詩前后照應，節(jié)奏鮮明，音樂性強，易于誦讀，在誦讀中能體會詩人的感情。請聽老師范讀。配樂范讀課文 有感知才有考慮，請同學們跟讀課文跟老師朗讀一次。好詩不厭百回讀，請同學們自由朗讀，并在朗讀中考慮問題。 問題組大屏幕投影出示： a用簡潔的語言概括本詩的主要內(nèi)容。 b本詩表達了作者怎樣的思想感情? c本詩可分為幾層，試概括大意。 學生可在自由誦讀中考慮，然后討論

4、，討論時要給予充分的時間。討論后交流。 明確： a本詩寫科學家通過研究化石，展現(xiàn)了億萬年前的神奇景象。 b詩歌表達了作者對科學神奇與人類偉大的贊美之情。 c詩歌分為三層： 12節(jié)通過發(fā)問，引發(fā)聯(lián)想； 36節(jié)詳細抒寫，無限遐思； 7 節(jié) 回應發(fā)問，照應開頭。 三、研讀賞析 老師導學：對文章的大體內(nèi)容和作者的思想感情根本理解，還應學會細致研究好的章節(jié)、詞語，以便把握文章的主旨。 自主探究： 出示問題組，學生考慮并體味 問題組：研讀36節(jié)，考慮以下問題。 a“你把我的思緒引向遠古一句在全詩中起什么作用? b怎樣理解“黑色的軀殼裹藏著生命的信息，為歷史留下一本珍貴的密碼一句? c“光陰在你臉上刻下道道

5、皺紋，猶如把生命的檔案細細描畫是寫人嗎？你是怎樣理解的? d當你面對復原的恐龍、猛犸時，你有何感想？此時可以出示一組圖片，也可以利用課本的圖片。 e從詩中找出你喜歡的一句，品味賞析一下，說說你喜歡的理由。 以上內(nèi)容在朗讀后由四人小組討論。每組討論一個題，e題每組都要討論。發(fā)言時可以展開小組競賽，比比哪個小組考慮的最深化，最有啟迪意義。 老師提示： 文中的思緒引向遠古，既引起了下文，又表現(xiàn)了作者的思路。之所以是“一本珍貴的密碼，是因為在化石中，作為生命根本物質(zhì)的有機化合物還保存著，為科學研究提供了必要的條件。“刻下道道皺紋寫的是化石，這是一種比喻，人臉皺紋是生命歷程的寫真，而把化石比作人臉皺紋，不正是地球古生物的檔案嗎? 其余的內(nèi)容，只要想像合理，賞析到位即可。 學法指導： 好詩閱讀有節(jié)奏，反復吟誦感悟深，重點詞句細品味，聯(lián)想想像悟中心。 內(nèi)容歸結、板書： 發(fā)問想像遐思飛躍答復照應 神奇風光人類偉大贊美科學 合作探究： 通過導學、探究、學法指導的學習過程，學生可以繼續(xù)進展合作、探究式學習，可以調(diào)動學生的想像力和從小積累的一些生物知識，在反復朗讀的根底上，引導學生展開聯(lián)想和想像，注意將語文知識和自然知識結合。如：“沉睡千年的石頭說了話能說些什么呢? 除課文之外，還能想像些什么? 四、拓展延伸 1、老師出示錄像或圖片，介紹某種古生物。 2、學