在生活中凸現(xiàn)數(shù)學(xué)的趣味性

1、.在生活中凸現(xiàn)數(shù)學(xué)的興趣性數(shù)學(xué)知識(shí)來源于實(shí)際生活，又最終為實(shí)際生活效勞。假如教學(xué)中能關(guān)注這一點(diǎn)，就可以強(qiáng)化學(xué)生對數(shù)學(xué)的理解，激發(fā)學(xué)生學(xué)習(xí)數(shù)學(xué)的熱情，從而進(jìn)步學(xué)習(xí)數(shù)學(xué)的效率。正如陶行知所言：“我們真正的指南針只是實(shí)際生活。實(shí)際生活向我們供給無窮的問題，要求不斷解決。我們朝著實(shí)際生活走，大致不至于迷路。所以，作為數(shù)學(xué)老師要想方設(shè)法讓學(xué)生在生活中學(xué)數(shù)學(xué)、用數(shù)學(xué)，。一、聯(lián)絡(luò)生活實(shí)際感知數(shù)學(xué)生活環(huán)境中蘊(yùn)藏著許多學(xué)生熟悉的、新奇的、有趣的數(shù)學(xué)問題，是數(shù)學(xué)教學(xué) “活 的教材，關(guān)鍵在于老師能不能擅長發(fā)現(xiàn)、組織、提煉和轉(zhuǎn)化，為自己的教學(xué)所運(yùn)用。如教學(xué)蘇教版第六冊 “分?jǐn)?shù)的認(rèn)識(shí) ，要讓學(xué)生認(rèn)識(shí)整體中的幾分之幾，我

2、先出示一個(gè)攝像鏡頭：星期天，老師家里來了四位勤學(xué)好問的小客人，真不湊巧，老師家里用來招待小客人的食品太少，只有一塊甜餅、4個(gè)橘子和8塊巧克力。師：怎樣把這些食品分給他們，才公平？生：每樣食品都平均分成4份，每人吃1份。師：假如把這塊甜餅平均分給4個(gè)人，每人可以吃到這塊甜餅的幾分之幾？生：每人可以吃到這塊甜餅的 。師： 是我們上學(xué)期就認(rèn)識(shí)的數(shù)，它是數(shù)王國那個(gè)家族中的？在這里表示什么意思？生：它是分?jǐn)?shù)家族中的，這里的 表示把一塊甜餅平均分成4份，每人吃4份中的1份。師：大家討論一下：假如把4個(gè)橘子也平均分給這4個(gè)小同學(xué)吃，每人吃的1個(gè)橘子與4個(gè)橘子有什么關(guān)系？還能用分?jǐn)?shù)來表示嗎？假如不能，請說明理

3、由，假如能，也請說明理由并說出可用哪個(gè)分?jǐn)?shù)來表示？這樣聯(lián)絡(luò)生活實(shí)際，拓寬了分?jǐn)?shù)的意義，能激發(fā)學(xué)生深化學(xué)習(xí)有關(guān)“分?jǐn)?shù)知識(shí)的欲望。二、創(chuàng)設(shè)生活情境理解數(shù)學(xué)數(shù)學(xué)課堂上可以根據(jù)實(shí)際情況適當(dāng)?shù)貏?chuàng)設(shè)生活情境，喚起學(xué)生已有的生活積累，讓學(xué)生在生活情境中理解數(shù)學(xué)。如教學(xué)“行程問題應(yīng)用題的課上，我讓學(xué)生拿出各自所帶的玩具小汽車，把課桌當(dāng)作“馬路，讓小汽車在寬闊的“馬路上行駛。并讓同桌的同學(xué)互相合作，模擬表演兩輛小汽車在一條馬路上的運(yùn)動(dòng)情況。玩耍中，學(xué)生弄清了什么是“同時(shí)同地出發(fā)、 “同時(shí)兩地出發(fā)；什么是“同向而行、“相向而行，什么又是“相背而行；什么是“相遇，什么又是“相距再請兩名同學(xué)上臺(tái)模擬表演：“小明和小芳

4、同時(shí)從家里走向?qū)W校，小明每分走70米，小芳每分走60米。經(jīng)過4分鐘，兩人在校門口相遇。在這樣饒有興趣的情境中，學(xué)生輕而易舉地理解了相遇應(yīng)用題中最根本的概念和數(shù)量關(guān)系。三、組織理論活動(dòng)感悟數(shù)學(xué)理論證明，組織學(xué)生進(jìn)展理論活動(dòng)能讓學(xué)生更好地理解數(shù)學(xué)、感悟數(shù)學(xué)。所以教學(xué)的內(nèi)容不能僅局限于書本，教學(xué)的時(shí)空不能僅局限于課堂。要結(jié)合生活實(shí)際，組織學(xué)生進(jìn)展理論活動(dòng)，在理論活動(dòng)中，使學(xué)生更好地感悟數(shù)學(xué)知識(shí)。單靠“死記還不行,還得“活用,姑且稱之為“先死后活吧。讓學(xué)生把一周看到或聽到的新穎事記下來,摒棄那些假話套話空話,寫出自己的真情實(shí)感,篇幅可長可短,并要求運(yùn)用積累的成語、名言警句等,定期檢查點(diǎn)評(píng),選擇優(yōu)秀篇目

5、在班里朗讀或展出。這樣,即穩(wěn)固了所學(xué)的材料,又鍛煉了學(xué)生的寫作才能,同時(shí)還培養(yǎng)了學(xué)生的觀察才能、思維才能等等,到達(dá)“一石多鳥的效果。如，在教學(xué)土地面積單位“公頃 時(shí)， 假如僅讓學(xué)生從字面上描繪1公頃是10000平方米，學(xué)生很難在頭腦中建立起“1公頃的表象，他們頭腦中的“1公頃是抽象的。假如把學(xué)生領(lǐng)到操場，讓學(xué)生在操場上大致量出邊長是100米的正方形，讓4個(gè)同學(xué)分別站在這個(gè)正方形的頂點(diǎn)上，其它的學(xué)生每隔幾米站1人，分別站在這個(gè)正方形的邊上，這樣全班同學(xué)就站在了一個(gè)邊長是100米的大正方形上?！?公頃的土地面積就凸如今學(xué)生的眼前，并在他們的頭腦中留下明晰的印象。數(shù)學(xué)應(yīng)用于實(shí)際，才會(huì)變得有血有肉、富

6、有生氣，才能讓學(xué)生體驗(yàn)到數(shù)學(xué)的價(jià)值和意義，確立用數(shù)學(xué)解決實(shí)際問題的意識(shí)和信心。作為數(shù)學(xué)老師要防止從概念到概念、從書本到書本，變數(shù)學(xué)練習(xí)的“機(jī)械演練為“生活應(yīng)用。引導(dǎo)學(xué)生用數(shù)學(xué)的目光去觀察、分析、解決生活中的問題，通過在生活中用數(shù)學(xué)，增強(qiáng)學(xué)生對數(shù)學(xué)價(jià)值的體驗(yàn)。家庭是幼兒語言活動(dòng)的重要環(huán)境，為了與家長配合做好幼兒閱讀訓(xùn)練工作，孩子一入園就召開家長會(huì)，給家長提出早期抓好幼兒閱讀的要求。我把幼兒在園里的閱讀活動(dòng)及閱讀情況及時(shí)傳遞給家長，要求孩子回家向家長朗讀兒歌，表演故事。我和家長共同配合，一道訓(xùn)練，幼兒的閱讀才能進(jìn)步很快。課本、報(bào)刊雜志中的成語、名言警句等俯首皆是,但學(xué)生寫作文運(yùn)用到文章中的甚少,即使運(yùn)用也很難做到恰如其分。為什么?還是沒有徹底“記死的緣故。要解決這個(gè)問題,方法很簡單,每天花3-5分鐘左右的時(shí)間記一條成語、一那么名言警句即可?？梢詫懺诤蠛诎宓摹胺e累專欄上每日一換,可以在每天課前的3分鐘讓學(xué)生輪流講解,也可讓學(xué)生個(gè)人搜集,每天往筆記本上抄寫,老師定期檢查等等。這樣,一年就可記300多條成語、300多那么名言警句,日積月累,終究會(huì)成為一筆不小的財(cái)富。這些成語典故“貯藏在學(xué)生腦中,自然會(huì)出口成章,寫作時(shí)便會(huì)隨