人教版高中化學(xué)必修2-2.3《化學(xué)反應(yīng)的速率》說課課件1

1、化學(xué)反應(yīng)速率化學(xué)反應(yīng)速率學(xué)情分析學(xué)情分析 重點難點重點難點教學(xué)目標教學(xué)目標教法學(xué)法教法學(xué)法教學(xué)設(shè)計教學(xué)設(shè)計設(shè)計反思設(shè)計反思教材分析教材分析學(xué)情分析學(xué)情分析 重點難點重點難點教學(xué)目標教學(xué)目標教法學(xué)法教法學(xué)法教學(xué)設(shè)計教學(xué)設(shè)計設(shè)計反思設(shè)計反思教材分析教材分析地位和作用地位和作用 化學(xué)反應(yīng)速率化學(xué)反應(yīng)速率是人教版是人教版普通高中課程標準普通高中課程標準實驗教科書化學(xué)（必修實驗教科書化學(xué)（必修2 2）第二章第三節(jié)第二章第三節(jié)化化學(xué)反應(yīng)速率和限度學(xué)反應(yīng)速率和限度中的內(nèi)容，是對前兩節(jié)內(nèi)容中的內(nèi)容，是對前兩節(jié)內(nèi)容的拓展和完善，的拓展和完善， 也為后面學(xué)習(xí)化學(xué)反應(yīng)限度的也為后面學(xué)習(xí)化學(xué)反應(yīng)限度的概念奠定基礎(chǔ)概念

2、奠定基礎(chǔ) ，同時也為，同時也為普通高中課程標準普通高中課程標準實驗教科書化學(xué)（選修實驗教科書化學(xué)（選修4 4） 化學(xué)反應(yīng)原理化學(xué)反應(yīng)原理中第中第二章二章化學(xué)反應(yīng)速率和化學(xué)平衡化學(xué)反應(yīng)速率和化學(xué)平衡作好鋪墊。作好鋪墊。 學(xué)情分析學(xué)情分析 重點難點重點難點教學(xué)目標教學(xué)目標教法學(xué)法教法學(xué)法教學(xué)設(shè)計教學(xué)設(shè)計設(shè)計反思設(shè)計反思教材分析教材分析教學(xué)目標教學(xué)目標（1）理解化學(xué)反）理解化學(xué)反應(yīng)速率的概念和應(yīng)速率的概念和影響化學(xué)反應(yīng)速影響化學(xué)反應(yīng)速率的外界條件。率的外界條件。（2）學(xué)習(xí)實驗研）學(xué)習(xí)實驗研究的方法，能設(shè)究的方法，能設(shè)計完成一些化學(xué)計完成一些化學(xué)實驗。實驗。（1）重視培養(yǎng)學(xué)）重視培養(yǎng)學(xué)生科學(xué)探究的基本

3、生科學(xué)探究的基本方法，提高科學(xué)探方法，提高科學(xué)探究能力。究能力。（2）通過實驗探）通過實驗探究分析影響化學(xué)反究分析影響化學(xué)反應(yīng)速率的外界條件。應(yīng)速率的外界條件。培養(yǎng)學(xué)生的探究精培養(yǎng)學(xué)生的探究精神和依據(jù)實驗事實神和依據(jù)實驗事實得出結(jié)論的科學(xué)態(tài)得出結(jié)論的科學(xué)態(tài)度，培養(yǎng)學(xué)生的團度，培養(yǎng)學(xué)生的團隊協(xié)作精神。隊協(xié)作精神。學(xué)情分析學(xué)情分析 重點難點重點難點教學(xué)目標教學(xué)目標教法學(xué)法教法學(xué)法教學(xué)設(shè)計教學(xué)設(shè)計設(shè)計反思設(shè)計反思教材分析教材分析教學(xué)重點教學(xué)重點教學(xué)難點教學(xué)難點化學(xué)反應(yīng)速率的概念；化學(xué)反應(yīng)速率的概念；化學(xué)反應(yīng)速率的簡單計算；化學(xué)反應(yīng)速率的簡單計算；影響化學(xué)反應(yīng)速率的因素。影響化學(xué)反應(yīng)速率的因素。 化學(xué)

4、反應(yīng)速率的簡單計算化學(xué)反應(yīng)速率的簡單計算學(xué)情分析學(xué)情分析 重點難點重點難點教學(xué)目標教學(xué)目標教法學(xué)法教法學(xué)法教學(xué)設(shè)計教學(xué)設(shè)計設(shè)計反思設(shè)計反思教材分析教材分析學(xué)情分析學(xué)情分析知知 識識學(xué)生具有的學(xué)習(xí)學(xué)生具有的學(xué)習(xí)經(jīng)驗和生活經(jīng)驗，經(jīng)驗和生活經(jīng)驗，對化學(xué)反應(yīng)的快對化學(xué)反應(yīng)的快慢有一定的認識慢有一定的認識。 能能 力力學(xué)生已有一定的學(xué)生已有一定的探究能力和實驗探究能力和實驗?zāi)芰δ芰?心心 理理 利用學(xué)生的好奇心利用學(xué)生的好奇心和求知欲，在實驗和求知欲，在實驗中去探索，用理論中去探索，用理論豐富自己的頭腦。豐富自己的頭腦。學(xué)情分析學(xué)情分析 重點難點重點難點教學(xué)目標教學(xué)目標教法學(xué)法教法學(xué)法教學(xué)設(shè)計教學(xué)設(shè)計設(shè)

5、計反思設(shè)計反思教材分析教材分析啟發(fā)啟發(fā) 討論討論 實驗探究實驗探究創(chuàng)設(shè)情境創(chuàng)設(shè)情境學(xué)生體驗學(xué)生體驗 合作探究合作探究 激發(fā)興趣激發(fā)興趣 概念形成概念形成形成規(guī)律形成規(guī)律探究學(xué)習(xí)探究學(xué)習(xí)自主學(xué)習(xí)自主學(xué)習(xí)學(xué)情分析學(xué)情分析 重點難點重點難點教學(xué)目標教學(xué)目標教法學(xué)法教法學(xué)法教學(xué)設(shè)計教學(xué)設(shè)計設(shè)計反思設(shè)計反思教材分析教材分析教學(xué)設(shè)計教學(xué)設(shè)計環(huán)節(jié)環(huán)節(jié) 1 1環(huán)節(jié)環(huán)節(jié) 2 2環(huán)節(jié)環(huán)節(jié)3 3環(huán)節(jié)環(huán)節(jié)4 4引導(dǎo)發(fā)現(xiàn)引導(dǎo)發(fā)現(xiàn)提出問題提出問題創(chuàng)設(shè)情境創(chuàng)設(shè)情境 引入新課引入新課 拓展應(yīng)用拓展應(yīng)用鞏固升華鞏固升華實驗探究實驗探究解決問題解決問題整堂課圍繞化學(xué)反應(yīng)速率展開整堂課圍繞化學(xué)反應(yīng)速率展開教學(xué)設(shè)計教學(xué)設(shè)計創(chuàng)設(shè)情境創(chuàng)

6、設(shè)情境 提出問題提出問題實驗探究實驗探究拓展應(yīng)用拓展應(yīng)用 整堂課圍繞化學(xué)反應(yīng)速率展開整堂課圍繞化學(xué)反應(yīng)速率展開教學(xué)設(shè)計教學(xué)設(shè)計創(chuàng)設(shè)情境創(chuàng)設(shè)情境 提出問題提出問題實驗探究實驗探究 拓展應(yīng)用拓展應(yīng)用 食物變質(zhì)食物變質(zhì)瓦斯爆炸瓦斯爆炸金屬銹蝕金屬銹蝕節(jié)日焰火節(jié)日焰火塑料降解塑料降解創(chuàng)設(shè)情境創(chuàng)設(shè)情境創(chuàng)設(shè)情境創(chuàng)設(shè)情境整堂課圍繞化學(xué)反應(yīng)速率展開整堂課圍繞化學(xué)反應(yīng)速率展開教學(xué)設(shè)計教學(xué)設(shè)計創(chuàng)設(shè)情境創(chuàng)設(shè)情境 提出問題提出問題實驗探究實驗探究 拓展應(yīng)用拓展應(yīng)用 問題導(dǎo)入問題導(dǎo)入化學(xué)上用什么來表示化學(xué)反應(yīng)進行的快慢呢？化學(xué)上用什么來表示化學(xué)反應(yīng)進行的快慢呢？ 分析問題分析問題定性觀察法觀察法學(xué)習(xí)經(jīng)驗 產(chǎn)生氣泡的快慢

7、產(chǎn)生氣泡的快慢 顏色變化顏色變化 固體量的減少固體量的減少 渾濁程度渾濁程度 溫度變化等溫度變化等定量類比法類比法借鑒引導(dǎo)單位時間單位時間物質(zhì)物質(zhì)的量的量的變化的變化類比法類比法單位時間單位時間物質(zhì)的物質(zhì)的量濃度量濃度的變化的變化沖突沖突完善概念完善概念解決問題解決問題培養(yǎng)學(xué)生分析問培養(yǎng)學(xué)生分析問題解決問題的能題解決問題的能力，同時該環(huán)節(jié)力，同時該環(huán)節(jié)突出了本節(jié)的第突出了本節(jié)的第一個重點一個重點在體積為在體積為2L2L的密閉容器中充入的密閉容器中充入2mol2mol氮氣與氮氣與8mol8mol氫氣，一氫氣，一定條件下發(fā)生反應(yīng)。定條件下發(fā)生反應(yīng)。5min5min后，測得容器內(nèi)生成的后，測得容器內(nèi)

8、生成的NH3NH3的的濃度為濃度為1mol/L1mol/L，求：（，求：（1 1）分別用）分別用H2H2、N2N2、NH3NH3的濃度變的濃度變化表示反應(yīng)速率？（化表示反應(yīng)速率？（2 2）以上三者數(shù)值是否相等？數(shù)值）以上三者數(shù)值是否相等？數(shù)值大小有何關(guān)系？有何規(guī)律？從中你會得出什么結(jié)論？大小有何關(guān)系？有何規(guī)律？從中你會得出什么結(jié)論？鞏固訓(xùn)練v（B）=c（B）/ t （1）化學(xué)反應(yīng)速率是平均速率，不是瞬時速率（2）無論濃度的變化是增加還是減少，一般都取正值，所以化學(xué)反應(yīng)速率一般為正值。（3）對于一個具體的化學(xué)反應(yīng)，用不同的物質(zhì)表示其化學(xué)反應(yīng)速率時，其數(shù)值可以不相等，但表示的含義是相同的。（4）在

9、同一個化學(xué)反應(yīng)中，各物質(zhì)所表示的化學(xué)反應(yīng)速率之比等于化學(xué)方程式中相應(yīng)的計量數(shù)之比。 通過習(xí)題培養(yǎng)學(xué)生解決通過習(xí)題培養(yǎng)學(xué)生解決問題的能力，也突破了問題的能力，也突破了本節(jié)課的第一個難點。本節(jié)課的第一個難點。 整堂課圍繞物質(zhì)的導(dǎo)電性實驗展開整堂課圍繞物質(zhì)的導(dǎo)電性實驗展開教學(xué)設(shè)計教學(xué)設(shè)計創(chuàng)設(shè)情景創(chuàng)設(shè)情景 提出問題提出問題實驗探究實驗探究拓展應(yīng)用拓展應(yīng)用 實驗探究實驗探究培養(yǎng)學(xué)生的觀察能力、思培養(yǎng)學(xué)生的觀察能力、思維能力、實驗?zāi)芰?，維能力、實驗?zāi)芰Γ?激發(fā)激發(fā)學(xué)生學(xué)習(xí)化學(xué)的興趣。突學(xué)生學(xué)習(xí)化學(xué)的興趣。突出重點，突破難點出重點，突破難點5 5H H2 2O O2 2、1mol/L FeCl1mol/L

10、FeCl3 3溶液（催化劑）、溶液（催化劑）、MnOMnO2 2粉末、鐵絲、鐵粉、粉末、鐵絲、鐵粉、1mol/L HCl 1mol/L HCl 0.1mol/L HCl0.1mol/L HCl、熱水。、熱水。影響化學(xué)反應(yīng)速率的因素（1）溫度（2）濃度（3）催化劑（4）固體表面積整堂課圍繞物質(zhì)的導(dǎo)電性實驗展開整堂課圍繞物質(zhì)的導(dǎo)電性實驗展開教學(xué)設(shè)計教學(xué)設(shè)計創(chuàng)設(shè)情境創(chuàng)設(shè)情境 設(shè)計方案設(shè)計方案 實驗探究實驗探究拓展應(yīng)用拓展應(yīng)用 拓展應(yīng)用拓展應(yīng)用1、人們?yōu)槭裁词褂秒姳鋬Υ媸澄铮?、人們?yōu)槭裁词褂秒姳鋬Υ媸澄铮?、實驗室通常要將兩種塊狀或顆粒狀的固體藥品、實驗室通常要將兩種塊狀或顆粒狀的固體藥品研細，并

11、混勻后再進行反應(yīng)。原因是什么？研細，并混勻后再進行反應(yīng)。原因是什么？3、生產(chǎn)面粉的工廠都要掛上、生產(chǎn)面粉的工廠都要掛上“嚴禁煙火嚴禁煙火”的牌子？的牌子？4、 實驗室進行化學(xué)反應(yīng)時，通常把要一些固體物實驗室進行化學(xué)反應(yīng)時，通常把要一些固體物質(zhì)溶于水配成溶液再進行反應(yīng)？質(zhì)溶于水配成溶液再進行反應(yīng)？培養(yǎng)學(xué)生合作交流的能培養(yǎng)學(xué)生合作交流的能力，讓學(xué)生懂得如何控力，讓學(xué)生懂得如何控制反應(yīng)條件，提高那些制反應(yīng)條件，提高那些對人類有利的反應(yīng)速率，對人類有利的反應(yīng)速率，降低對人類不利的反應(yīng)降低對人類不利的反應(yīng)速速 率率板書設(shè)計板書設(shè)計 第三節(jié)第三節(jié) 化學(xué)反應(yīng)速率和限度化學(xué)反應(yīng)速率和限度一、化學(xué)反應(yīng)速一、化學(xué)

12、反應(yīng)速 二、影響化學(xué)反應(yīng)速率的因素二、影響化學(xué)反應(yīng)速率的因素 1 1、概念：、概念： 1 1、內(nèi)因：參加反應(yīng)的物質(zhì)本身的性質(zhì)、內(nèi)因：參加反應(yīng)的物質(zhì)本身的性質(zhì) 2 2、表示方法：、表示方法： 2 2、外因：、外因：1 1溫度的影響溫度的影響 3 3、表達式：、表達式：v v（B B）= =c c（B B）/t /t 2 2催化劑的影響催化劑的影響 4 4、單位：、單位：mol/(Lmol/(Ls s) ) 或或mol/(Lmin) mol/(Lmin) 3 3濃度的影響濃度的影響 （4 4）固體表面積）固體表面積 學(xué)情分析學(xué)情分析 重點難點重點難點教學(xué)目標教學(xué)目標教法學(xué)法教法學(xué)法教學(xué)設(shè)計教學(xué)設(shè)計設(shè)計反思設(shè)計反思教材分析教材分析情境導(dǎo)入情境導(dǎo)入提出問題提出問題分析問題分析問題實驗探究實驗探