小學語文教學設計過程

1、精品文檔小學語文教學設計過程小學語文教學設計的流程一、解讀文本“文本”就是指 包含豐富教育資源的，可供學生、教師與之對話的閱讀材料 的總和教學中的“文本”呈現(xiàn)形式，可以是由語言文字構成， 如一篇課文，一部名著，甚至是一段文字或一句話；也可以 是語言文字塑造的形象以及有關圖像等，如課文中的有關插圖也是文本教師可按下面的步驟實現(xiàn)對文本的解讀1.“走近”文本，即感覺文本，把握要旨就要首先摸準作者的思路 和思想，初步建立起對作品的感覺與認識2.“走進”文本，即感知文本，品味獨特品味文本內隱的獨特意義，體驗美的 熏陶，真正地實現(xiàn)與文本的情感交流，講究“披文入情”之 理，追隨“情動辭發(fā)”之境 3.“走生”

2、文本，即感悟文本， 創(chuàng)生文化這是對文本的深層次審視與重組、升華與提煉，是 領悟內涵、發(fā)現(xiàn)理趣、挖掘本質的閱讀活動它要求教師不僅 應從文本解讀中創(chuàng)生問題、創(chuàng)生精神、創(chuàng)生個性，而且要以 此為基礎不斷地去加工和創(chuàng)造新的發(fā)展空間，進行個性化的教學設計，將文本的解讀延伸到動態(tài)的教學中，展開教師、 學生與文本之間的多元對話，體現(xiàn)其人文導向，創(chuàng)生文化精 神，追求詩意的教學風景二、 設定目標在教學目標的設定上， 語文課程標準指由：“努力改進課堂教學，整體考慮知識與 能力、情感態(tài)度與和價值、過程與方法的綜合”其中“知識 和能力”屬教學目標的基本層面，是語文學習的基礎，是考量教學效果的主要顯性因素；”過程和方法”

3、首次列入課程目標，是語文學習的重點，它是隱性的，但其作用極為重要“知識和能力” “情感態(tài)度和價值觀”這兩個維度是要靠“過 程和方法”來實現(xiàn)的；“情感態(tài)度和價值觀”是標準突 由強調的目標，內容是制訂小學語文教學目標應遵循以下四 條基本原則：第一，教學目標設定要全面第二，教學目標設 定要合理小學語文教學目標定位應恰到好處、不偏不倚，植 根于文本，不拔高、不牽強第三，教學目標設定要靈活一方 面在進行教學設計時，不能把教學目標定得太窄、太死，要 具有靈活性；另一方面在教學中也要隨機調整，甚至讓學生參與到確定教學目標中來，要充分考慮學生原有的基礎和學習過程中實際需要的變化，注意教學目標的生成性第四，教

4、學目標設定要適當即教學目標要符合課程標準要求，又要符合學生實際，還要考慮學生的差別，設層次性目標在小學語 文教學設計時，要依據(jù)教材內容和學生個體差異，按由低到 高、由淺入深、由單一到綜合的順序，安排教師教學和學生 活動的層次三、整合資源標準指由：學校和教師“要有 強烈的資源意識，去努力開發(fā)，積極利用”、“應當爭取社會各方面的支持，與社區(qū)建立穩(wěn)定的聯(lián)系，給學生創(chuàng)設語文實 踐的環(huán)境，開展多種形式的語文學習活動”、“應高度重視課程資源的開發(fā)與利用，創(chuàng)造性地開展各類活動，增強學生在 各種場合學語文、用語文的意識，多方面提高學生的語文能力”語文活動課廣告設計教學片斷師：上星期，我們按 “吃、穿、住、行”

5、分成四大組進行了優(yōu)秀廣告詞的收集和評價工作，情況開展得如何呢？哪一組同學先來介紹？生： 它很活潑，語言簡潔生：它朗朗上口，很容易讓別人記住生： 會用很多修辭，如對偶、押韻生：有時妙改成語，顯得很有 趣師：同學們說得真不錯，老師也歸納了幾條，可我真不好 意思拿由來，因為我沒有同學們說得好，不過我還是拿由來 給大家看看吧！廣告語的特點：1.突生商品或企業(yè)的名稱或特點2.簡練易懂，富有節(jié)奏感 3.求新創(chuàng)異，具有吸引力 4. 扼要易記，充滿傳播力5.較強的可讀性、趣味性師：我概括 得如何？師：對，我的不如同學們的精彩我們看了、聽了別 人擬的廣告詞，也多多少少知道了一些廣告詞的特點，我們 大家想不想實踐

6、一下？生：想！師：好，老師給你們一個創(chuàng) 造的機會，請看投影！師：你們知道小靈通嗎？生： 知道師： 知道關于它的哪些信息？生： 話費便宜，話機也便宜師：對, 那你們大家說說，對所征集的廣告詞有哪些要求？生：突生 它便宜，外觀小巧美觀生：有利于人的健康師：不錯，下面 就請大家動手吧！師：如果你認為自己寫得不錯，就請寫在 玻璃紙上！師：有同學寫好了嗎？寫好了，就拿到投影機上 展示一下師：嗯，真不錯，同學們真聰明！同學們剛才看的、 說的都是為商業(yè)服務的廣告詞，你們知道其中有種廣告是為 大眾利益服務的嗎？是什么廣告？生：知道，公益廣告師：對，現(xiàn)在公益廣告越來越顯示它們的輿論導向功能了，它不 但顯示了我們

7、語言的瑰麗，而且起到凈化我們心靈的作用下 面我們也擬幾條公益廣告詞吧！請看投影投影內容：奧中學 為幫助貧困學生讀書，在全校組織了一次獻愛心捐款活動， 請你為這次活動擬一條公益廣告師：從剛才的創(chuàng)作中，我看 到了同學們智慧的火花在碰撞，相信同學們通過這一節(jié)課會有很多的收獲，廣告僅僅是我們生活中的一個小小的內容， 它裝點了我們的生活， 讓我們的生活多姿多彩我們應該由這 一個點尋找到更多學習語文的資源！請同學們將這節(jié)課上的收獲寫在日記上！在教學設計中，應該本著“跳由學科看教 學，跳由教材用教材”的思想來進行課程資源整合在整合語 文課程資源過程中應注意： 在設計中注重教材自身資源的開 發(fā)性使用；在設計中

8、注重語文課程與其他課程的溝通與配 合，因地制宜、因人制宜、因時制宜地設計與其他課程相配 合的“跨領域學習”的內容，通過學生綜合性地學語文、用 語文，全面提高學生的語文素養(yǎng)；在設計中注重現(xiàn)實生活中 學習資源的開發(fā)與利用，要充分利用一切“自然風光、文物 古跡、風俗民情以及日常生活課題”等方面的內容，最大限 度地拓展語文學習內容，突破教材的極限，彌補教材缺陷， 使課堂教學富于時代氣息和現(xiàn)代氣息資源整合時，教者還應充分了解學生，了解其知識結構的建構，從而使整個教學有 的放矢如何進行小學語文教學設計在日常的小學語文教研中，老師部可以寫教學設計，但有的老師是照著別人的模板 或教參上的格式生搬硬套由來的，我

9、本人也曾經(jīng)有過這種尷尬的經(jīng)歷歸結原因，我們的教學設計理論基礎太薄弱因此， 給大家簡單介紹一下教學設計各個環(huán)節(jié)的一些基本理論知 識和方法，希望能夠解決和我有類似經(jīng)歷朋友的困惑一、教 學設計的起點分析任何學科的教學設計必須搞清以下三個 問題：“為誰設計，設計什么，如何設計”這三個問題有行 為上的邏輯關系，只有搞清教學設計的對象、目標，才能有 效地設計教學首先設計的對象是學生，對學生的分析通常包括兩方面的內容：學生當前的狀態(tài)（知識、技能、情感、態(tài)、度、價值觀）和學生的特征分析（認知發(fā)展水平、學習風格、 動機水平、個人對學習的期望等 ）其次是教學目標分析，要 把它搞清楚就必須對“教材”和“課程標準”分

10、析要從整個 小學階段語文學科教學目標、單元教學目標與課時教學目 標，從學科邏輯結構，知識和技能、過程與方法、情感態(tài)度 和價值觀的要求來分析教學目標最后，就是如何設計的問 題，對學生和教學目標的分析之后，選擇較為高效的教學方 法和策略二、教學目標的設計教學目標就是指通過教學活 動，學習者在知識和技能、過程和方法、情感態(tài)度和價值觀 等方面發(fā)生的預期變化教學目標是分析教材和設計教學活 動的依據(jù)，也是評價教學的科學依據(jù)，同時還可以幫助教師 評鑒和修正教學過程， 所以教學目標的設計很重要對教學目標的設計可以從以下幾個方面思考：1.對教學目標要科學分類認真分析教材鉆研課程標準，從而確定教學目標確定哪些是知

11、識與技能的要求，過程與方法的要求，情感、態(tài)度、 價值觀的要求注意， 并不是每節(jié)課教學設計的目標都必須列 由三維目標，這要結合具體的教學內容來確定2.教學目標要有系統(tǒng)性在進行教學目標設計時，必須考慮目標體系的橫向和縱向聯(lián)系要充分考慮不同教育階段，不同學科之間的培養(yǎng)目標、本學科教學目標、本學科的學年教學目標、單元教 學目標和課時教學目標之間的相互聯(lián)系，采取有效的教學設計策略使它們整合例如，從整個小學語文學習階段、整本教 科書和單元教學要求來確定教學重點，從學生的已有知識基礎和認識發(fā)展水平來確定教學難點明確哪些是必須教的，那些是可教可不教的，哪些是不要教的3.教學目標的表述要科學如何才能科學、 合理

12、地表述教學目標呢以研究行為目標 而聞名的馬杰（Mager）在1962年由版了程序目標的編寫 一書，在這本經(jīng)典著作中他提由一個科學合理的教學目標應 包括三個基本要素：行為、條件、標準因此，我們在表述教 學目標時要從這三個基本要素由發(fā)首先，行為的表述要說明學生通過學習之后應該獲得怎樣的能力，所用的行為動詞必須是具體的，不是抽象的例如，”說由、舉例、比較”等還要注意，行為的主體是學生，而不是教師其次，條件的表述 要說明學生表現(xiàn)學習時所處的環(huán)境、條件等因素例如，要表述一個“要求學生辨別各種鳥類”的教學目標，那么必須指 明完成任務時的條件“從黑白照片，還是從彩色照片中，允 許使用工具或不使用工具”最后，

13、標準的表述一般要從行為 的速度、準確度和質量三方面來確定，同時這是教學行為完 成質量可被接受的最低程度的衡量依據(jù)三、教學內容的設計教學內容的編排是對已選定的學習任務進行組織和編排，使它具有一定的系統(tǒng)性或整體性由于每個教師所處的教育區(qū) 域整體發(fā)展水平不同， 所授的班級學生認知基礎和水平的不 同；教師對教學內容的理解程度， 教師的教學風格不同所以， 對于教學內容的組織和編排沒有什么統(tǒng)一的編排順序，教師要因地制宜地來編排教學內容的諄通常編排教學內容時要注意兩個原則：一個是要按學科知識的邏輯順序來編排，另 一個就是按學生的認知基礎、水平和認知效果來編排例如， 蘇教版五年級下冊新增課文我和祖父的園子，文

14、中語言平實、質樸、自然，富有獨特的藝術個性整篇文章除了“溜”“謊花”外，沒有什么生詞，即使城里的孩子也能輕松地讀 懂、讀生趣味因此在設計時，不必要按照小節(jié)順序逐段講解 否則，“園子”就完全失去了自由和生機，“孩子”也沒有了樂趣根據(jù)課文內容可以讓學生圍繞“這是一個怎樣的園子 ？”“文中的我在園子里生活得怎樣 ？”這兩個中心話題去讀書， 讀生自己的感受四、 教學方法和教學媒體的設計教學方法是 教師完成教學所采用的方法教學方法和教學媒體如果選擇和運用的得當，可以起到事半功倍的效果那么在教學方法和 教學媒體的選擇上要注意的事項有哪些呢？首先，教師在選擇教學方法時要考慮教學內容的性質，學生的認知發(fā)展水

15、平，教法的使用范圍，也就是說使用哪種教法效果更好的問 題其次，教師要明白，多媒體只是我們實現(xiàn)教學目的的技術 手段、物質基礎，在多媒體設計上，我們要從教學的實效來 確定是否使用多媒體要避免生現(xiàn)這樣的錯誤認識，片面地認為所有教學設計都必須要通過多媒體來呈現(xiàn)五、教學結構的設計教學結構的設計是指為了更有效地完成教學目標，在時間和空間上對教學因素的“排列”和“組合”教學結構的設 計對于優(yōu)化教學過程，提高教學質量和效率有著重要的作用 教學結構的設計我們可以從以下幾個方面來考慮：首先，整 體上確定教學設計中有哪些教學環(huán)節(jié)，從學生的認知水平、 認知規(guī)律、知識的邏輯結構來確定各教學環(huán)節(jié)的先后順序然 后再從教學目標的要求來看，對重點知識、難點知識在各教 學環(huán)節(jié)上所用的問要安排合理最后，從教學內容的抽象程 度、學生的認知規(guī)律來確定在哪個教學環(huán)節(jié)上使用多媒體等 六、教學設計的評價教學設計的評價是教學設計的最后一個 環(huán)節(jié)，只有通過對設計的教學方案進行比較全面的、準確的 評價和反饋，才能指導教師更科學地調整和修改教學設計那 么，教學設計該如何評價呢？判斷一個教學設計方案的優(yōu)劣， 要從其最終的目的是否有效地促進學生的學習通常用“四性”來評價，即：（1）教育性：看其是否能用來向學生