在數(shù)學(xué)教學(xué)中預(yù)防數(shù)學(xué)焦慮

1、.在數(shù)學(xué)教學(xué)中預(yù)防數(shù)學(xué)焦慮在教學(xué)中經(jīng)常會發(fā)生這樣的現(xiàn)象：課堂提問時，學(xué)生爭著搶答，但當(dāng)老師叫到最想搶答的同學(xué)時，有時他卻一句話也說不出，甚至連老師問的是什么問題也忘了一些學(xué)生一看到某一類型的題目如數(shù)學(xué)應(yīng)用問題，有關(guān)圓錐曲線的題目等就感到緊張，害怕，思維紊亂在心理學(xué)上這種現(xiàn)象稱為數(shù)學(xué)焦慮過度數(shù)學(xué)焦慮是一種特殊焦慮，指向數(shù)學(xué)活動并影響數(shù)學(xué)活動的效率和效果，是個體在處理數(shù)字、使用數(shù)學(xué)概念、學(xué)習(xí)數(shù)學(xué)知識或參加數(shù)學(xué)考試時所產(chǎn)生的不安、緊張、畏懼等焦慮狀態(tài)數(shù)學(xué)焦慮是由多種原因引起的，包括主觀的因素和客觀的因素客觀因素主要有數(shù)學(xué)學(xué)科本身的性質(zhì)，傳統(tǒng)舊觀念的不良影響等主觀因素又分老師因素和學(xué)生因素老師因素主要

2、有教學(xué)方式，評價方式，對待學(xué)生的態(tài)度等，學(xué)生因素主要有學(xué)習(xí)動機，歸因方式，學(xué)習(xí)方式、態(tài)度等本文主要研究在數(shù)學(xué)教學(xué)中預(yù)防數(shù)學(xué)焦慮的一些對策1消除學(xué)生對數(shù)學(xué)的神秘感和恐懼感數(shù)學(xué)的高度抽象性常常使學(xué)生誤以為數(shù)學(xué)是脫離現(xiàn)實的；其應(yīng)用的廣泛性更使學(xué)生覺得高深莫測，望而生畏老師在教學(xué)過程中，首先應(yīng)該結(jié)合詳細(xì)內(nèi)容，始終如一地向?qū)W生傳授這樣的觀點：數(shù)學(xué)是生動的，有趣的，數(shù)學(xué)是和實際生活嚴(yán)密聯(lián)絡(luò)的，學(xué)習(xí)數(shù)學(xué)出現(xiàn)困難是不可防止的，學(xué)習(xí)數(shù)學(xué)過程中人人都會犯錯誤的1在教學(xué)過程中提醒數(shù)學(xué)與實際生活的聯(lián)絡(luò)新教材每一章都有引例，研究性學(xué)習(xí)課題，充分利用這些資源，告訴學(xué)生數(shù)學(xué)與實際生活的聯(lián)絡(luò)例如：高中數(shù)學(xué)課本?不等式?一章的

3、引言中提出如下問題：“某工廠要建造一個長方體的無蓋儲水池，其容積為4800米，深為3米，假如池底每平方米的造價為150元，池壁每平方米的造價為120元，問怎樣設(shè)計能使總的造價最低？課本提出這個問題，旨在為學(xué)習(xí)不等式的性提供鋪墊以此為引子，可以提出關(guān)于貨物包裝設(shè)計的研究，讓學(xué)生通過實際調(diào)查寫出自己的研究論文，可列出以下問題供學(xué)生參考：請你實際測算一下健力寶飲料罐的包裝，判斷是否是最節(jié)約本錢的設(shè)計貓在冬天為什么總是縮成一團？這與房頂上的蓄水池大多是球形的有無關(guān)系？在體積一定時，怎樣包裝設(shè)計本錢最低？貨物的包裝大多設(shè)計成圓柱體，長方體，正方體或球體等，這樣的設(shè)計各有什么優(yōu)缺點？你認(rèn)為影響包裝設(shè)計的主

4、要因素有哪些？在課堂教學(xué)中通過現(xiàn)實生活的背景提煉數(shù)學(xué)問題如不等式證明中的一道例題：求證：，就可以用下面問題引入：建筑學(xué)規(guī)定，民用住宅的窗戶的面積必須小于地板的面積，但按照采光標(biāo)準(zhǔn)，窗戶面積與地板面積的比不小于10%，并且這個比越大，住宅采光條件越好問同時增加相等的窗戶面積和地板面積，住宅的采光條件是變好了還是變壞了？說明：假如設(shè)窗戶面積和地板面積分別為a,b平方單位，同時增加的面積為m,那么問題就轉(zhuǎn)化為在約束條件00下,比較與的大小這一形成過程既能充分激發(fā)學(xué)生學(xué)習(xí)熱情，又可培養(yǎng)數(shù)學(xué)的應(yīng)用意識，更能浸透數(shù)學(xué)建模思想在解決問題時可用在糖水中加糖，糖水會變得更甜這一事實，讓學(xué)生發(fā)現(xiàn)此問題的結(jié)論，這又

5、能讓學(xué)生感受到生活的事實是科學(xué)中觸發(fā)創(chuàng)造性思維的源泉2站在學(xué)生的角度考慮問題教學(xué)過程中老師假設(shè)沒有深化到學(xué)生的思想深處，不顧教學(xué)對象的實際情形，教學(xué)層次和要求的設(shè)置遠(yuǎn)離學(xué)生的最近開展區(qū)，學(xué)生除了佩服老師的“高明之外，只能對數(shù)學(xué)學(xué)習(xí)厭倦，害怕，產(chǎn)生過度焦慮在課堂教學(xué)中老師要充分認(rèn)識到學(xué)生在教學(xué)過程中的主體作用，關(guān)注并研究學(xué)生的學(xué)法，盡力站在學(xué)生的角度考慮，想學(xué)生所想，想學(xué)生所不能想，精心安排，科學(xué)設(shè)計，鼓勵學(xué)生提問，并善待學(xué)生提出的問題，鼓勵學(xué)生積極參與3加強數(shù)學(xué)閱讀教學(xué)數(shù)學(xué)是一種語言.而語言的學(xué)習(xí)是離不開閱讀的.數(shù)學(xué)焦慮者那么更需要通過閱讀來激發(fā)其思維,在閱讀過程中也更需要幫助和引導(dǎo)數(shù)學(xué)老師應(yīng)

6、充分認(rèn)識到數(shù)學(xué)閱讀的教育功能,將數(shù)學(xué)閱讀納入到數(shù)學(xué)課堂教學(xué)根本環(huán)節(jié)中去,改正去“講練結(jié)合教學(xué)方式為“講讀練三結(jié)合方式,積極探究課堂教學(xué)的優(yōu)化構(gòu)造借助于課堂閱讀進步課堂教學(xué)效率，老師最好選擇幾段書上的內(nèi)容,向?qū)W生講述自己閱讀時的做法以作示范讓學(xué)生明白數(shù)學(xué)閱讀的重要性,讓學(xué)生尤其是后進生時常感到他們通過閱讀而成功地學(xué)會了一些東西,以進步數(shù)學(xué)閱讀的自覺性,同時注意激發(fā)學(xué)生閱讀數(shù)學(xué)的興趣現(xiàn)行數(shù)學(xué)教材中有很多好的閱讀材料,老師要合理有效地利用2.優(yōu)化作業(yè)處理方式針對學(xué)生的數(shù)學(xué)根底設(shè)計各種層次的數(shù)學(xué)作業(yè)題，根據(jù)知識內(nèi)容的特點變換作業(yè)形式,設(shè)計不同層次的書面作業(yè)和口頭作業(yè),合作性作業(yè),理論性作業(yè),研究性作業(yè)

7、等形成的結(jié)果可以是完好的書面解答和口頭解答,也可以是調(diào)查報告,也可以是實物模型等使學(xué)生學(xué)習(xí)難度和學(xué)習(xí)負(fù)擔(dān)不過重也不過輕，讓其在每次完成作業(yè)之后,都有自己的收獲,形成自己的數(shù)學(xué)經(jīng)歷和才能不讓數(shù)學(xué)作業(yè)成為一種學(xué)習(xí)負(fù)擔(dān),提升數(shù)學(xué)作業(yè)題的含金量設(shè)置寬松的作業(yè)交流環(huán)境,對數(shù)學(xué)作業(yè)“解答的形式也可以有多種讓學(xué)生在作業(yè)本的每頁中,如同教材的編寫一樣,也辟出一塊“留白地學(xué)生對自己能提交正確答案的題目,在“留白處,寫出是獨立完成還是在別人幫助下完成,并寫出自己在該題中的收獲;對不會做的題目可以不做,但力爭分析出自己的“癥結(jié)所在學(xué)生也可以經(jīng)口頭申請,延遲提交作業(yè),為其完成作業(yè)留出更多地考慮空間改革數(shù)學(xué)作業(yè)傳統(tǒng)的評

8、判方式，注重對作業(yè)的“評,而非僅僅是對作業(yè)的“判“評是肯定學(xué)生在數(shù)學(xué)作業(yè)中的種種進步,而不是簡單的給予“對與“錯的“判通過“評,針對預(yù)留數(shù)學(xué)作業(yè)的目的,從數(shù)學(xué)語言表達上,書寫格式上,作圖準(zhǔn)確性上,作業(yè)整體設(shè)計上,數(shù)學(xué)推理邏輯性和嚴(yán)謹(jǐn)性上,解題方法多樣性和新穎性上,完成作業(yè)的態(tài)度上等等角度,借助作業(yè)本,或在課堂上,或通過面對面的溝通,給予學(xué)生各種肯定引導(dǎo)其如何進展反思,并對其作業(yè)中的“癥結(jié)提出多種考慮的通道,調(diào)動學(xué)生主動考慮的積極性,激發(fā)學(xué)生學(xué)習(xí)數(shù)學(xué)的熱情,培養(yǎng)學(xué)生堅忍不拔的鉆研精神,逐漸培養(yǎng)學(xué)生“自查、自省、自糾的良好思維習(xí)慣3合理運用獎懲藝術(shù)對學(xué)生進展恰當(dāng)?shù)脑u價對學(xué)生學(xué)習(xí)結(jié)果進展及時而恰當(dāng)?shù)?/p>

9、評價,可以增強學(xué)生學(xué)習(xí)活動的動力,使學(xué)消費生積極的情感體驗如學(xué)業(yè)成績較差的學(xué)生,假設(shè)是獲得了一點進步,老師及時的予以表揚,該生就會意識到自己的努力得到了認(rèn)可,將更加努力學(xué)習(xí)評價要講究策略,應(yīng)堅持以表揚為主,想方設(shè)法尋找學(xué)生的“閃光點，在作業(yè)本上寫鼓勵性的評語,如“解題很標(biāo)準(zhǔn)、“證法很新穎“、你進步很大,希望繼續(xù)加油等要進步贊揚的含金量，贊揚要與學(xué)生實際付出的努力相一致，使他們感到自己無愧于承受這種獎賞針對學(xué)生的實際差異恰當(dāng)評價,該批評的就要批評,但在批評時也要指出其長處建立評價目的多元、評價方法多樣的評價體系不僅要關(guān)注學(xué)生學(xué)習(xí)的結(jié)果,更要關(guān)他們學(xué)習(xí)的過程,關(guān)注他們在數(shù)學(xué)活動中所表現(xiàn)出來的情感與

10、態(tài)度4引導(dǎo)學(xué)生正確歸因要練說，得練聽。聽是說的前提，聽得準(zhǔn)確，才有條件正確模擬，才能不斷地掌握高一級程度的語言。我在教學(xué)中，注意聽說結(jié)合，訓(xùn)練幼兒聽的才能，課堂上，我特別重視老師的語言，我對幼兒說話，注意聲音清楚，上下起伏，抑揚有致，富有吸引力，這樣能引起幼兒的注意。當(dāng)我發(fā)現(xiàn)有的幼兒不專心聽別人發(fā)言時，就隨時表揚那些靜聽的幼兒，或是讓他重復(fù)別人說過的內(nèi)容，抓住教育時機，要求他們專心聽，用心記。平時我還通過各種興趣活動，培養(yǎng)幼兒邊聽邊記，邊聽邊想，邊聽邊說的才能，如聽詞對詞，聽詞句說意思，聽句子辯正誤，聽故事講述故事，聽謎語猜謎底，聽智力故事，動腦筋，出主意，聽兒歌上句，接兒歌下句等，這樣幼兒學(xué)

11、得生動活潑，輕松愉快，既訓(xùn)練了聽的才能，強化了記憶，又開展了思維，為說打下了根底。在日常的教學(xué)過程中,老師要訓(xùn)練學(xué)生的歸因,使學(xué)生自己對學(xué)習(xí)成敗可以正確的認(rèn)識這樣,即使老師沒有及時對學(xué)生的學(xué)習(xí)挫折和失敗進展歸因,學(xué)生也能自己進展合理的歸因,不會因歸因的偏頗而出現(xiàn)習(xí)得性失助感,進而產(chǎn)生數(shù)學(xué)焦慮認(rèn)真理解學(xué)生的歸因傾向、學(xué)習(xí)習(xí)慣、把學(xué)習(xí)的成敗歸于哪些因素創(chuàng)設(shè)情境,讓學(xué)生參與某種活動,體驗成敗,并要求學(xué)生對活動的成敗進展歸因老師再加以指導(dǎo)，防止消極的歸因經(jīng)常進展這方面的訓(xùn)練,直至學(xué)生掌握了合理的歸因語文課本中的文章都是精選的比較優(yōu)秀的文章,還有不少名家名篇。假如有選擇循序漸進地讓學(xué)生背誦一些優(yōu)秀篇目、

12、精彩段落,對進步學(xué)生的程度會大有裨益。如今,不少語文老師在分析課文時,把文章解體的支離破碎,總在文章的技巧方面下功夫。結(jié)果老師費力,學(xué)生頭疼。分析完之后,學(xué)生收效甚微,沒過幾天便忘的一干二凈。造成這種事倍功半的為難場面的關(guān)鍵就是對文章讀的不熟。常言道“書讀百遍,其義自見,假如有目的、有方案地引導(dǎo)學(xué)生反復(fù)閱讀課文,或細(xì)讀、默讀、跳讀,或聽讀、范讀、輪讀、分角色朗讀,學(xué)生便可以在讀中自然領(lǐng)悟文章的思想內(nèi)容和寫作技巧,可以在讀中自然加強語感,增強語言的感受力。久而久之,這種思想內(nèi)容、寫作技巧和語感就會自然浸透到學(xué)生的語言意識之中,就會在寫作中自覺不自覺地加以運用、創(chuàng)造和開展?？傊?，老師在教學(xué)中應(yīng)結(jié)合學(xué)生實際情況，給出有