在探究性學(xué)習(xí)的過(guò)程中找準(zhǔn)切入點(diǎn)

1、.在探究性學(xué)習(xí)的過(guò)程中找準(zhǔn)切入點(diǎn)新課程的初中物理倡導(dǎo)以動(dòng)手理論為主的探究性學(xué)習(xí),教學(xué)中應(yīng)激發(fā)學(xué)生探究學(xué)習(xí)的欲望,引導(dǎo)學(xué)生發(fā)現(xiàn)可以探究的恰當(dāng)問(wèn)題,從而開展合適學(xué)生特點(diǎn)的探究性學(xué)習(xí),培養(yǎng)學(xué)生的科學(xué)精神。而怎樣才能找到探究性學(xué)習(xí)的恰當(dāng)切入點(diǎn)呢?老師在探究過(guò)程中又能發(fā)揮什么樣的作用?我認(rèn)為可以從以下幾方面入手:1.教學(xué)中巧設(shè)“懸念,激發(fā)學(xué)生探究性學(xué)習(xí)的欲望。注意在講課過(guò)程中采用不同的構(gòu)造和方式,擅長(zhǎng)制造“懸念。如:在學(xué)習(xí)“光沿直線傳播規(guī)律時(shí),學(xué)生腦海中剛建立起概念,就提出“小孔成像的現(xiàn)象,直線傳播的光線為什么經(jīng)過(guò)小孔后成為倒立的像?引起學(xué)生思維上的暫時(shí)混亂,并通過(guò)拓展知識(shí)“在小孔處安上凸透鏡就可以成為

2、簡(jiǎn)易照相機(jī),設(shè)置出引發(fā)想像的“懸念。從而啟發(fā)學(xué)生深化考慮,激發(fā)了學(xué)生進(jìn)一步探究的欲望。這時(shí)提出做小孔成像的探究題目,學(xué)生就會(huì)帶著很大的疑問(wèn)和興趣進(jìn)展探究學(xué)習(xí)。2.巧設(shè)教學(xué)“情境,由感而發(fā)引出探究的話題。新教材非常注重教學(xué)情境的創(chuàng)設(shè),給出了大量的圖片和閱讀材料。教學(xué)中在充分運(yùn)用直觀材料的同時(shí),截取民間傳說(shuō)、故事或影視作品中的相關(guān)內(nèi)容,像“猴子撈月、“桂林山水等影視作品,創(chuàng)設(shè)出身臨其境的直觀意境。用親眼得見來(lái)獲得感性認(rèn)識(shí),由此引出探究話題:水中月亮離水面到底有多遠(yuǎn)?學(xué)生在水深和像距問(wèn)題上常會(huì)出現(xiàn)認(rèn)知誤區(qū),在親歷情境的根底上展開的探究學(xué)習(xí),使學(xué)生獲得明晰結(jié)實(shí)的認(rèn)知。3.課堂上比照成功“作品,開拓學(xué)生

3、的想像空間。展示已經(jīng)成功的作品可以開拓學(xué)生想像的空間,增強(qiáng)探究性學(xué)習(xí)的興趣,從中獲得探究學(xué)習(xí)的方法和途徑。如介紹兄弟學(xué)校的研究成果“出租車司機(jī)困乏提醒器。就是學(xué)生每天坐出租車上下學(xué)時(shí),發(fā)現(xiàn)司機(jī)在疲勞時(shí)易出現(xiàn)走神現(xiàn)象,然后結(jié)合所學(xué)物理知識(shí),翻閱了大量資料,屢次動(dòng)手制作、修改,最后申請(qǐng)了專利,也受到出租車司機(jī)的歡送。學(xué)生在聽后知道了探究性學(xué)習(xí)的過(guò)程,增強(qiáng)了創(chuàng)新和探究的信心,同時(shí)提出了許多有創(chuàng)意的探究想法。4.用問(wèn)題引發(fā)學(xué)生展開“想像,獲取更多探究性學(xué)習(xí)的思路。教學(xué)中聯(lián)絡(luò)生活實(shí)際,啟發(fā)學(xué)生多向思維,使學(xué)生學(xué)會(huì)從生活中發(fā)現(xiàn)問(wèn)題。如提出“黃昏向教室窗外望外面景物還很清楚,可翻開教室的燈后再看外面就不如剛

4、剛清楚了的問(wèn)題,引發(fā)學(xué)生展開想像。通過(guò)老師啟發(fā)學(xué)生回憶生活中的經(jīng)歷,學(xué)生也提出許多如“為什么電影中有的玻璃從外向里看不見,從里向外看得卻很清楚的探究性問(wèn)題,這些問(wèn)題可以不馬上解答,而是分類整理,讓學(xué)生回去觀察和理論,實(shí)現(xiàn)從理論中探究新知。有些光學(xué)問(wèn)題用到了幾何作圖、統(tǒng)計(jì)等數(shù)學(xué)知識(shí),通過(guò)探究加強(qiáng)學(xué)科間知識(shí)的“浸透。如從兩條反射光線怎樣確定光源位置?啟發(fā)學(xué)生結(jié)合數(shù)學(xué)知識(shí)大膽想像,尋找多種解決的思路。另外一個(gè)題目:給出光線從空氣射入水中,入射角度變化時(shí),折射角變化數(shù)據(jù)以及入射角與折射角之比、入射角與折射角正弦之比等多組數(shù)據(jù)。讓學(xué)生學(xué)會(huì)分析、統(tǒng)計(jì)數(shù)據(jù),從而理解折射率的發(fā)現(xiàn)過(guò)程。5.組織學(xué)生“交流和討論,在溝通中進(jìn)步探究的深度和廣度。學(xué)生個(gè)人情況不同,家庭條件也不一樣,探究學(xué)習(xí)的方式千差萬(wàn)別,讓學(xué)生學(xué)會(huì)分享探究方法、經(jīng)歷和資料。交流的過(guò)程就是一個(gè)展現(xiàn)自我、互相學(xué)習(xí)的過(guò)程,評(píng)價(jià)和總結(jié)不要過(guò)于簡(jiǎn)單化,要在細(xì)節(jié)中發(fā)現(xiàn)思維的缺陷和知識(shí)的缺乏,這樣對(duì)癥下藥才能真正進(jìn)步程度,到達(dá)探究性學(xué)習(xí)的目的。例如用玻璃板代替平面鏡探究平面鏡成像規(guī)律時(shí),從同一側(cè)看蠟燭的像變?yōu)榱硕€(gè)。學(xué)生在理論時(shí)發(fā)現(xiàn)了這個(gè)問(wèn)題,通過(guò)討論認(rèn)為是玻璃板有二個(gè)鏡面的緣故,這時(shí)再要求學(xué)生畫一下光路圖,許多認(rèn)為