《認識角》公開課優(yōu)秀教案.docx

1、認識角教學(xué)設(shè)計教學(xué)內(nèi)容：北師大版小學(xué)數(shù)學(xué)第四冊第62、63頁。教學(xué)目標：1、知識與技能：結(jié)合生活情景，認識生活中處處有角。能知道角各部分的名稱，感知角有大小，學(xué)會比較角的大小。2、過程與方法：通過“找一找”、“折一折"、“畫一畫”、“比一比”“做一做"等操作活動，引導(dǎo)學(xué)生認識角，學(xué)會制作角和比較角。3、情感態(tài)度價值觀：在比較角的大小的過程中，體驗解決問題策略的多樣性。培養(yǎng)學(xué)生的動手能力，體會數(shù)學(xué)和生活的密切聯(lián)系。教學(xué)重點：在直觀感知中抽象出角的形狀，幫助學(xué)生形成角的正確表象，初步認識角。教學(xué)難點：在操作、比較中理解角的大小與角兩邊張開的大小有關(guān)，與邊的長短無關(guān)。教學(xué)準備：多

2、媒體課件、三角板、小圓片、吸管等教學(xué)過程：一、創(chuàng)設(shè)情境，引出新知小朋友，大家好！平遠是個美麗的地方，山美水美人更美，而且有很多的美食?，F(xiàn)在來看看老師帶來了有哪些美食，好不好？可要認真、仔細地看噢，稍后老師還要考考同學(xué)們！1、剛才大家欣賞的美食圖中藏著哪些我們學(xué)過的平面圖形？老師在欣賞的過程中，也找出了三幅圖片藏著一些平面圖形。2、這些都是我們學(xué)過的平面圖形，現(xiàn)在老師把它們變一變，你們認識嗎？它們都是角，這節(jié)課我們就來認識這位新朋友。（板書：認識角）二、構(gòu)建新知，感知角的特征，理解各部分名稱及比較角的大小。（一）初步感知角的特點。1、找一找角非常的調(diào)皮，隱藏在我們生活的每一個角落，同學(xué)們，在我們

3、的桌面上是不是也有這些角！同桌互相指一指，說一說！2、說一說（學(xué)生匯報自己找到的角）。3、摸一摸（學(xué)生匯報摸角的感覺）。師邊指，生邊說，引導(dǎo)得出角的基本特質(zhì)（這個點尖尖的、這兩邊直直的、平平的）4、折一折現(xiàn)在能不能用我們靈巧的雙手折出一個角來嗎？請同學(xué)們拿出信封袋里的小圓片，折一個自己喜歡的角，折好后舉起手中的角。師叫學(xué)生上臺示范折角，師一邊講解。（二）從實物圖中認知角，初步形成角的印象。老師還帶來了一些生活中的物體，你能指出它們的角嗎？1、課件出示：鐘面、剪刀、三角板實物圖，讓生上臺指出藏著的角。2、課件演示從實物中抽象出角。（三）學(xué)習(xí)描摹角。1、老師設(shè)疑并布置。老師手舉三角板問：小朋友，你

4、能把三角板上其中一個角描到我們的作業(yè)本上嗎？（師巡視學(xué)生畫角）。2、老師演示畫角。（四）認識角各部分的名稱。1、尖尖的叫什么？那這里和這里呢？（板書并給自己所畫角標上角各部分名稱）2、學(xué)生閱讀課本內(nèi)容匯報，教師板書（頂點邊邊），生再讀一讀。教師引導(dǎo)：老師這里有角，同學(xué)們作業(yè)本上也有角，那么多角怎么辦？為了便于區(qū)別，我們習(xí)慣給它們作個標記。首先，用一條彎彎的小弧線把角的兩邊連起來，再在旁邊標上數(shù)字“1”或“2”或其他數(shù)字。這個角就記作：Z1讀作：角14、強調(diào)角符號與小于號的區(qū)分。5、小結(jié)角各部分名稱。小朋友，現(xiàn)在我們認識了角，知道角是由哪些部分組成的？（再次梳理角的基本特征）（五）及時鞏固新知，

5、辨別角。即時練：下面的圖形是角的打“"，不是角的打“X”?學(xué)生一邊匯報教師一邊圍繞角的特點來提問學(xué)生為什么。（六）在平面圖形中標出角。1、課件出示要求。請同學(xué)們打開課本62頁，在后三個圖形中各標出3個角。2、師巡視并展示學(xué)生作品。3、師點評。（老師也標出了三個角，可能與大家標的順序、序號不同，也還有很多角沒標出來）O（另外，指著最后一個圖形彎處問）同學(xué)們，這里是角嗎？為什么？（七）比較角的大小。1、學(xué)生做角。（請同學(xué)們?nèi)〕鰧W(xué)具袋中的吸管，用它做一個角。）2、老師看到同學(xué)們心靈手巧，老師也情不自禁的做了一個角，誰的角大，噢，都認為老師的角大！看來角是有大有小的！再次跟老師一起做一做，角

6、逐漸變大，哪一次的角大？哪一次角??？為什么？（張口大，角就大，張口小，角就小）討論交流：角的大小與什么有關(guān)？板書：角的大小與兩邊張開的大小有關(guān)！3、出示兩個邊的長短不同而大小相同的角在爭吵的畫面。問：究竟哪個角大呢？（課件演示一樣大?。┑贸鼋Y(jié)論雖然N2的邊比較長，4的邊比較短，但它們的大小卻相同，可見：角的大小與兩邊的長短無關(guān)。（及時板書）板書：角的大小與兩邊的長短無關(guān)；與兩邊張開的大小有關(guān)。（補充板書）三、鞏固練習(xí)、深化新知。（出示游樂場圖片）這是哪里呀？老師也設(shè)計了三個滑滑梯，假如是你，你會選擇坐哪一個？誰來說說為什么不選第1個？（太陡了，玩起來有危險。也就是第一個角太大了。）那第三個滑滑梯小朋友又為什么不玩呢？（太平緩了，滑不下，玩起來無趣。也就是第三個角太小了。）四、總結(jié)評價，體驗成功為了方便我們記憶，老師把剛才小朋友的匯報編成了一首兒歌。我是