怎樣提高畢業(yè)班的復習效率

1、怎樣提高畢業(yè)班的復習效率臨近畢業(yè)復習，怎樣在短時間內(nèi)提高復習效率，是每位教師最棘 手的問題，實踐證明，提高復習課的工作效率，務必要解決好如下幾 個問題：一、準確把握中考走向，明確 “如何考 ”，這是提高復習效率的重要 前提。二、抓綱扣本，明晰 “考什么 ”，這是提高復習效率的重要基礎。三、準確了解學情，明白 “教什么 ”，這是提高復習效率的重要保證。四、精選教法，明確 “如何教 , ” 這是提高復習效率的重要手段。 下面就這四個問題，結(jié)合工作實踐，談談我個人的看法。一、準確把握中考走向，明確 “如何考 ”，這是提高復習效率的重要 前提。事實證明， 無論教育體制如何轉(zhuǎn)變， 做為評價教學水平和學習

2、水 平的一個重要手段 考試，是不可能被其他手段取而代之的，考試制度的改革是順應時代發(fā)展的必然結(jié)果，是實施素質(zhì)教育的需要， 改革旨在推進素質(zhì)教育，使教育模式由 “應試教育 ”體制向“素質(zhì)教育 體制轉(zhuǎn)變。 但這種轉(zhuǎn)變不是瞬間便可完成的， 改革必然要考慮教育的 實際，特別是像我省這樣一個經(jīng)濟發(fā)展相對落后的省區(qū)， 改革的步伐 不可能邁得太大， 這其中仍然有一個繼承與發(fā)展的關系。 在繼承中求 發(fā)展，這是我省中考改革的總體特征。對此，作為代畢業(yè)班的語文教 師應該有一個清醒的認識。要精確地把握中考走向， 準確把握 “如何考”的問題，教師必須對近幾年中考試卷進行深入而全面的分析，譬如試卷結(jié)構(gòu)有哪些變化， 考查

3、的內(nèi)容有哪些側(cè)重，命題角度及題型有哪些發(fā)展等等?？傊?，只 有在對中考走向進行深入全面的分析研究后，才會明確如何考”問題，這是搞好復習工作的導向性問題， 是提高復習工作效率的一個重 要前提，做好這一項工作，不僅需要教師認真閱讀相關的理論文章， 而且需要教師對近幾年中考試卷做深入具體的分析，這樣才能將理論 與實踐有機結(jié)合起來。也才可能準確把握中考的脈搏，從而有針對性 地指導自己的復習工作。二、抓綱扣本，明晰 考什么”，這是提高復習效率的重要基礎。千變?nèi)f化不離其蹤?？荚嚨膬?nèi)容是由大綱和教材決定的，無論 命題方式如何變化，其命題內(nèi)容都不可能脫離大綱和教材。否則，這 勢必會增加教師和學生的負擔，那樣做顯

4、然是不利于全面推進素質(zhì)教 育的。為此，復習前對大綱和教材進行系統(tǒng)而深入的研究，就顯得十 分重要了。 抓綱扣本的目的，就是要明確 考什么”的問題，大綱是 教學的準繩，它具體而詳細地規(guī)定了教學內(nèi)容要求和目的， 教材則是 這種要求的具體體現(xiàn)。三、準確了解學情，明白 教什么”，確定學習需要教學是一個雙向互動的過程，新授課要注重考查學情，復習課同 樣應該重視學情的全面準確把握，教師只要充分而準確地分析學習需 要，教學才會有的施教，才會收到良好的教學效果。了解學情，既然包括對學生學習水平的了解（已有知識水平、 已具能力層次、思維水平等），而且包括對學生的學習動機、學習意志以及學習品質(zhì)、學習心理個性等方面的

5、了解，只有全面而深入地了 解學情，教才會有針對性，學才會有動機，教與學才會成為一個互動 過程。復習基礎知識時，如果教師不去了解學生情況，而一鼓腦兒將 初中生應具掌握的語文知識硬塞給學生， 這樣做，學生非但不樂意接 受，反而會產(chǎn)生厭煩情緒。切時可行的辦法就是通過練習的方法再全面了解學生的語文基基礎知識水平之后，有針對性地教授學生掌 握的不夠扎實的知識。這樣，不僅激起了學生學習的動機，而且將學生置于主動學習的地位，使學生在學習的過程中嘗到獲取知識的 樂趣，而且有效利用了學習時間，從而教與學成為一個互動過程，這 樣看來，了解學生學情是何等重要??！四、精講精練，分層教學、教給教法，是提高復習效率的重要

6、手段。 實踐和經(jīng)驗證明，精講精練，分層教學、教給方法，是提高課堂 教學效率的重要的有效的手段。就復習課與新授課在授課前的教學設 計而言，其過程和步驟是一樣的。即都需要進行精確的課前分析（分 析學習內(nèi)容，分析學生特征），因為這是確定教學目標和教學策略的 前提與基礎，也是課堂教學過程中師生行為能動的重要保證，更是實 現(xiàn)教學目標，收到理想教學效果、提高課堂教學效率的重要步驟。從 畢業(yè)班復習教學的實際而言，復習的內(nèi)容多，時間短，學生的學習水 平、學習動機、學習風格參差不齊，而一堂課的容量與時間是有限的， 因此復習課要想提高效率，就務必要精講精練。初中學生的注意力是有限的， 所以一般而言， 一堂課連續(xù)講述的 時間不應超過 10 分鐘，而一節(jié)課講述的時間不應超過 25 分鐘。這 一點不僅在實踐中得到了驗證， 在理論上也是可以找到依據(jù)。 這也充 分說明，講的內(nèi)容和程度，是要考慮學生的學習特征的。由此可見， 分析學生特征對確定講的內(nèi)容和講的程度十分必要， 對選擇和確定教 學策略，提高教學效