最新人教版高中生物必修二第一節(jié)《孟德爾豌豆雜交實(shí)驗(yàn)(一)》教學(xué)設(shè)計(jì)

1、最新人教版高中生物必修二第一節(jié)孟德爾豌豆雜交實(shí)驗(yàn)(一)教學(xué)設(shè)計(jì)一、教學(xué)目標(biāo)知識方面闡明孟德爾的一對相對性狀的雜交實(shí)驗(yàn)及分離定律。情感態(tài)度與價值觀方面體驗(yàn)孟德爾遺傳實(shí)驗(yàn)的科學(xué)方法和創(chuàng)新思維。能力方面運(yùn)用分離定律解釋一些遺傳現(xiàn)象。二、教學(xué)重點(diǎn)和難點(diǎn)1 .教學(xué)重點(diǎn)(1)對分離現(xiàn)象的解釋，闡明分離定律。(2)以孟德爾的遺傳實(shí)驗(yàn)為素材進(jìn)行科學(xué)方法教育。(3)運(yùn)用分離定律解釋一些遺傳現(xiàn)象。2 .教學(xué)難點(diǎn)(1)對分離現(xiàn)象的解釋。(2)假說一演繹法。三、教學(xué)方法討論法、演示法、實(shí)驗(yàn)法四、教學(xué)課時2五、教學(xué)過程教學(xué)內(nèi) 容教師組織和引導(dǎo)學(xué)生活動教學(xué)意 圖第1課時 章引言?！褒埳垼P生鳳，老鼠生仔會打洞”這體現(xiàn)了

2、一種什么現(xiàn)象？ 大家請看章引言，有何感想？生答：遺 傳現(xiàn)象。聯(lián)系日 常生活 激發(fā)生 興趣。第一節(jié) 孟德爾 的豌豆 雜交試 驗(yàn)(一) 的引言R引入1以“問題探討”引入。R提示1 1.粉色。因?yàn)榘凑杖诤线z傳的觀點(diǎn)，雙親遺傳物質(zhì)在 子代體內(nèi)混合，子代呈現(xiàn)雙親的中介性狀，即紅色和白色的混 合色粉色。2.此問題是開放性問題，目的是引導(dǎo)學(xué)生觀察、分析身邊的生 物遺傳現(xiàn)象，學(xué)生通過對遺傳實(shí)例的分析，辨析融合遺傳觀點(diǎn) 是否止確。有些學(xué)生可能舉出的實(shí)例是多個遺傳因子控制生物 性狀的現(xiàn)象(如人體的高度等)，從而產(chǎn)生諸多疑惑，教師對 此可以不做過多的解釋。 只要引導(dǎo)學(xué)生能認(rèn)真思索， 積極探討， 投入學(xué)習(xí)狀態(tài)即可。學(xué)

3、生閱讀 “問題探討”，思考 討論回 答。激發(fā)學(xué) 生的探 究欲望 和學(xué)習(xí) 興趣。孟德爾 的初步 介紹設(shè)疑：在140多年前孟德爾通過雜交實(shí)驗(yàn)揭示了生物遺傳的基 本規(guī)律。孟德爾為什么能揭示這一科學(xué)奧秘？組織學(xué)生交流對 孟德爾的初步了解。講述：結(jié)合學(xué)生的匯報(bào)，主要對孟德爾做以下簡介。根據(jù)自己 已用的知 識，交流 對孟德爾初步了 解孟德 爾在遺 傳實(shí)驗(yàn)孟德爾自幼酷愛自然科學(xué)，通過對自然科學(xué)和數(shù)學(xué)的學(xué)習(xí)，孟德爾具有了雜交可使生物產(chǎn)生變異的進(jìn)化思想，以及應(yīng)用數(shù)學(xué)方法分析遺傳學(xué)問題的意識。在實(shí)踐中孟德爾選用豌豆、玉米、山柳菊等植物，連續(xù)進(jìn)行 了多年的雜交實(shí)驗(yàn)研究，其中最成功的是豌豆實(shí)驗(yàn)。當(dāng)時科學(xué)界開展對多種動

4、植物的雜交實(shí)驗(yàn)，孟德爾總結(jié)了前人的經(jīng)驗(yàn)，創(chuàng)新研究方法，如從單一性狀入手觀察分析遺傳結(jié) 果；用前人從未在生物學(xué)研究領(lǐng)域用過的數(shù)學(xué)統(tǒng)計(jì)方法進(jìn)行分 析研究；敢于挑戰(zhàn)傳統(tǒng)的觀點(diǎn)，提出了顆粒遺傳的思想等。的初步認(rèn) 識。研究中 方法的 創(chuàng)新、思的創(chuàng)新、 敢于沖 破原后 觀念的 精神。豌豆做設(shè)疑：為什么用豌豆做遺傳實(shí)驗(yàn)容易取得成功？學(xué)生帶著培養(yǎng)學(xué)遺傳實(shí)講述：結(jié)合掛圖、課件和學(xué)生的回答，講述豌豆的結(jié)構(gòu)特點(diǎn)：問題閱生閱讀豌豆自花傳粉（且閉花受粉），結(jié)果是：自花傳粉（自交），驗(yàn)容易產(chǎn)生純種；讀、思考收集信成功的豌豆花大，易于進(jìn)行人工雜交；即去雄一套袋（防止其他花討論、回息的能原因粉的干擾）一授粉（采集另一種豌豆的

5、花粉，授到去掉雄蕊的答。力花的柱頭上），獲得真正的雜種；具有穩(wěn)定遺傳的、易于區(qū)分的性狀，如豌豆莖的高度有懸殊的差異，通過觀察很容易區(qū)分，進(jìn)行數(shù)據(jù)統(tǒng)計(jì)。講述：結(jié)合上述內(nèi)容，引導(dǎo)學(xué)生給出性狀、相對性狀、自交、雜交、正交和反交等概芯。一、一對孟德爾一對相對性狀的雜交實(shí)驗(yàn)時怎樣設(shè)計(jì)的？師生共相對性K講述利用掛圖讓學(xué)生比思考邊講解。同解決狀的實(shí)純種局莖豌豆X純種矮莖豌豆問題，為 學(xué)生闡驗(yàn)（津或$ ）（$或第）明“一對相對1性狀的F1：Wj莖豌亙遺傳實(shí)自交結(jié)合圖驗(yàn)”做解，分析鋪墊。培F2: Wj莖豌亙:矮莖豌豆總結(jié)，得養(yǎng)學(xué)生787:277出答案。的概括3:給出顯性性狀、1隱性性狀、性狀分離的概念。能力和F

6、2中出現(xiàn)3:1的性狀分離比是偶然的嗎？理解能講解:孟德爾8力。年 共做J很多種性狀， 具中非常后成就的TE 7對相對性狀，（課件展示他做的豌豆雜交實(shí)驗(yàn)的結(jié)果）發(fā)現(xiàn)顯學(xué)生看表性和隨性小是偶然的，匕帶寺相當(dāng)時必然性，另外匕還帶毛晉遍性，而且F2代還帶有特定的比例，大致都在3: 1左右。1 - 1,得出結(jié)論二、對分為什么會出現(xiàn)這種現(xiàn)象呢？結(jié)合一對相對性狀的遺傳圖解，引學(xué)生培養(yǎng)學(xué)閱讀思考離現(xiàn)象導(dǎo)學(xué)生分析：孟德爾是如何解釋子一代只出現(xiàn)顯性性狀的？為討論回生的問的解釋什么子二代會出現(xiàn)性狀分離，且分離比為3 ： 1?教師結(jié)合圖15講解孟德爾的解釋P:DD x dd1.遺傳因子是獨(dú)立存在的.互答：略題意識，

7、給予學(xué) 生發(fā)散 思維、啟不融合 | J動已有2.遺傳因子在體細(xì)胞中是成對存知識的在的空間。使F1配子：D d3.F1在形成配子的時候成對的學(xué)生理遺傳因 /解孟德子要發(fā)生分離，.分別進(jìn)入不同的配子爾的科學(xué)研究F1 :/弋 kxDd中,隨配子遺傳給后代°方法和解釋F2 配子：D d Dd不能F2:DD Dd Dd dd 4.受精時，雌雄配子的結(jié)合是隨機(jī)的。DD : Dd :dd1:2:1引出純合子和雜合子的概念假如雌雄配子的結(jié)合不是隨機(jī)組合的能出現(xiàn)F23 ： 1的結(jié)果嗎？R提示1因?yàn)闈M足孟德爾實(shí)驗(yàn)條件之一是雌、雄配子結(jié)合機(jī)會相等，即任何一個雄配子（或雌配子）與任何一個雌配子（或雄配子）的

8、結(jié)合機(jī)會相等，這樣才能出現(xiàn)3 ： 1的性狀分離比。第2課時實(shí)驗(yàn)針對上節(jié)課提出的問題組織學(xué)生交流自己的見解。依據(jù)自己激設(shè)疑：孟德爾在不知道遺傳因子是什么的情況下，用抽象已有的知發(fā)探究的遺傳因子來分析雜交實(shí)驗(yàn)結(jié)果。提出了遺傳因子在體細(xì)胞中識，講述心理，明成對存在，在配子中單個出現(xiàn)的假說，是超越自己時代的一種自己的看確模擬非凡的設(shè)想。生物體在進(jìn)行有性生殖時，遺傳因子分離，配子法。實(shí)驗(yàn)的隨機(jī)組合真能出現(xiàn) 3： 1的性狀分離現(xiàn)象嗎？讓我們通過模擬目的。實(shí)驗(yàn)來體驗(yàn)孟德爾的假說。學(xué)生閱讀指導(dǎo)學(xué)生閱讀實(shí)驗(yàn)的目的要求，明確相關(guān)的問題。性狀分離理在學(xué)生閱讀的基礎(chǔ)上，幫助學(xué)生明確實(shí)驗(yàn)要求。比的模擬解遺傳1.兩個小桶

9、代表什么？兩個小桶中的D小球和d小球代表什實(shí)驗(yàn)，思因子分么？考左邊問離與配1.兩個小桶分別代表生物體的精巢和卵巢；D小球和d小球分題。子隨機(jī)別代表含有顯性遺傳因子和隱性遺傳因子的配子。組合的2.為什么每個小桶內(nèi)的 d小球和D小球數(shù)目都是10個？4人一組，意義。2.每個小桶內(nèi)的d小球和D小球數(shù)目都是10個，確保雌、進(jìn)行實(shí)驗(yàn)理雄配子數(shù)目相等。記錄，統(tǒng)解模擬3.分別從兩個小桶內(nèi)抓取一個小球組合在一起的含義是什計(jì)結(jié)果。實(shí)驗(yàn)是么？各小組匯進(jìn)行科3.分別從兩個小桶內(nèi)抓取一個小球組合在一起的含義是：報(bào)實(shí)驗(yàn)結(jié)學(xué)研究模擬雌、雄配子的隨機(jī)結(jié)合。果。的一種4.將抓取的小球放回原來的小桶內(nèi)，搖勻，按步驟（3）重復(fù)方法

10、。做50100次的含義是什么？4.將抓取的小球放回原來的小桶內(nèi)，搖勻，按步驟（3）培養(yǎng)學(xué)重復(fù)做50100次，是為了確保觀察樣本數(shù)目足夠多。雌、雄生的實(shí)配子結(jié)合的機(jī)會相等。驗(yàn)記錄準(zhǔn)備實(shí)驗(yàn)材料用具。巡回檢查、指導(dǎo)學(xué)生做實(shí)驗(yàn)。能力、合組織學(xué)生匯報(bào)，統(tǒng)計(jì)全班的實(shí)驗(yàn)結(jié)果，引導(dǎo)學(xué)生將每個小組的作能力。實(shí)驗(yàn)結(jié)果與全班總的實(shí)驗(yàn)結(jié)果作比較，比較的結(jié)果說明了什么？體驗(yàn)用思考：為什么全班的實(shí)驗(yàn)結(jié)果與預(yù)期的結(jié)果更接近？如果孟德數(shù)學(xué)統(tǒng)爾在研究遺傳實(shí)驗(yàn)時，只統(tǒng)計(jì) 10株豌豆雜交結(jié)果，他還能正計(jì)方法確解釋性狀分離現(xiàn)象嗎？分析實(shí)與每個小組的實(shí)驗(yàn)結(jié)果相比，全班實(shí)驗(yàn)的總結(jié)果更接近預(yù)期的驗(yàn)結(jié)果結(jié)果，即彩球組合類型數(shù)量比DD： Dd

11、： dd=1 ： 2 ： 1,彩球代表的必要的顯性與隱性類型的數(shù)值比為3 ： 1。因?yàn)閷?shí)驗(yàn)個體數(shù)量越大，性。越接近統(tǒng)計(jì)規(guī)律。如果孟德爾當(dāng)時只統(tǒng)計(jì) 10株豌豆雜交的結(jié)果，則很難正確地解釋性狀分離現(xiàn)象，因?yàn)閷?shí)驗(yàn)統(tǒng)計(jì)的樣本數(shù)目足夠多，是孟德爾能夠正確分析實(shí)驗(yàn)結(jié)果的前提條件之一。當(dāng)對10株豌豆的個體做統(tǒng)計(jì)時，會出現(xiàn)較大的誤差。設(shè)疑：孟德爾假說合理地解釋了豌豆一對相對性狀雜交實(shí)驗(yàn)。繪制使學(xué)生但是作天-種正確的假說，僅能解釋已有的實(shí)驗(yàn)結(jié)果是不夠遺傳圖在習(xí)作的，還應(yīng)該能預(yù)測另一些實(shí)驗(yàn)結(jié)果。孟德爾是如何實(shí)現(xiàn)這一目解，進(jìn)一的的呢？步掌握繪中鞏固講述：孟德爾的測交實(shí)驗(yàn)，給出測交概念，指導(dǎo)學(xué)生通過繪制制遺傳圖繪制遺

12、遺傳圖解，預(yù)測測交實(shí)驗(yàn)的結(jié)果。巡視檢查學(xué)生習(xí)作的情況。解的方傳圖解通過課件或板圖，展示規(guī)范的測交遺傳圖解，對學(xué)生出現(xiàn)的錯法，理解的基本誤給予及時的糾正。測交實(shí)驗(yàn)方法雜交L代隱性純合子的過程，高莖矮莖預(yù)測實(shí)驗(yàn)測交/ Ddx dd結(jié)果。配子D d dJ測交后代 Ddl 一Jdcj1:1遺傳圖解2一對相對性狀測交實(shí)驗(yàn)圖解展示孟德爾的測交實(shí)驗(yàn)結(jié)果，即用子一代高莖豌豆（Dd）與矮莖豌豆（dd）測交，在得到的64株后代中，30株是高莖，三、對分離現(xiàn)象的解釋的驗(yàn)證34株是矮莖，兩種T狀之比接近1 ： 1。設(shè)疑：引導(dǎo)學(xué)生分析：實(shí)驗(yàn)結(jié)果與預(yù)測結(jié)果是否相同，這一結(jié)果說明了什么？孟德爾設(shè)計(jì) 測交試驗(yàn)的巧妙之處是什 么？介紹假說一演繹法。體驗(yàn)孟 德爾實(shí) 驗(yàn)方法 的創(chuàng)新 之處。四、分離 定律依據(jù)一對相對