廣東省中山中考語文現(xiàn)代文閱讀復(fù)習(xí)瓶頸與突破策略”課件

1、中考現(xiàn)代文閱讀復(fù)習(xí)瓶頸與突破策中考現(xiàn)代文閱讀復(fù)習(xí)瓶頸與突破策略略一、中考現(xiàn)代文閱讀復(fù)習(xí)瓶頸（一）考生方面的瓶頸（一）考生方面的瓶頸審題不認真，沒有注意文章暗示，或不會審題，答非所問。只見樹木不見森林沒有遵循客觀性原則沒有抓住文本的有效信息童話式閱讀的影響碎片化閱讀的影響現(xiàn)代文閱讀的陳述性知識和程序性知識不系統(tǒng)、不扎實，運用不準確不靈活。抽象思維能力不強，不能化具體為抽象。（二）教師方面的瓶頸（二）教師方面的瓶頸缺乏復(fù)習(xí)教學(xué)理論的系統(tǒng)培訓(xùn)，摸著石頭過河，只重視教學(xué)結(jié)果，不重視教學(xué)過程。熱衷于考什么題用什么題型的相關(guān)信息搜集，不重視考什么怎么教的深層次研究。對課內(nèi)選材的文言文和名著復(fù)習(xí)非常重視，用

2、了大量時間；對課外選材的現(xiàn)代文閱讀和作文，不愿多用時間訓(xùn)練。文本解讀能力和現(xiàn)代文閱讀命題能力不強，導(dǎo)致訓(xùn)練材料的選擇和現(xiàn)代文閱讀指導(dǎo)上不去，在低水平徘徊?，F(xiàn)代文閱讀教學(xué)設(shè)計包括教案、學(xué)案和課件質(zhì)量不高。教學(xué)手段滯后，教學(xué)信息的傳遞和反饋緩慢。（三）課標和考綱的瓶頸（三）課標和考綱的瓶頸評價標準籠統(tǒng)模糊能力層級劃分是不清晰、不具體二、中考現(xiàn)代文閱讀復(fù)習(xí)突破策略（一）運用文本細讀法，提高文本細（一）運用文本細讀法，提高文本細讀能力讀能力“細讀法”，即采用細致的語義分析對作品進行詳細閱讀，讀了作文的意義、感情、語氣和意向。關(guān)鍵元素解讀法還原比較法批注深化法（二）關(guān)注學(xué)生答題的思維結(jié)構(gòu)，構(gòu)（二）關(guān)注學(xué)

3、生答題的思維結(jié)構(gòu)，構(gòu)建學(xué)生的閱讀思維模式。建學(xué)生的閱讀思維模式。關(guān)注在學(xué)生陳述的語言中所反映出的思維結(jié)構(gòu),這樣才能切實反映學(xué)生的閱讀能力發(fā)展水平。（三）發(fā)展學(xué)生的形式邏輯思維和辯（三）發(fā)展學(xué)生的形式邏輯思維和辯證邏輯思維等抽象思維能力證邏輯思維等抽象思維能力形式邏輯思維與辯證邏輯思維屬于抽象思維，抽象思維可以通過思維加工幫助人們形成概念和知識體系，是最主要也是最重要的一種思維類型。（四）按閱讀心理過程訓(xùn)練學(xué)生閱讀（四）按閱讀心理過程訓(xùn)練學(xué)生閱讀能力能力把握閱讀的雙向心理過程把握語句的三重含義達到有效的“五化”閱讀理解加強閱讀言語心智技能訓(xùn)練（五）運用系統(tǒng)性原則和針對性原則，全面構(gòu)（五）運用系統(tǒng)

4、性原則和針對性原則，全面構(gòu)建每個考點涉及到的細化目錄和程序性知識建每個考點涉及到的細化目錄和程序性知識中考實用類文本閱讀細化目標和程序性知識一覽表中考實用類文本閱讀細化目標和程序性知識一覽表中考文學(xué)類文本閱讀細化目標和程序性知識一覽表中考文學(xué)類文本閱讀細化目標和程序性知識一覽表（六）加強考生現(xiàn)代文閱讀審題和解（六）加強考生現(xiàn)代文閱讀審題和解題意識的培養(yǎng)題意識的培養(yǎng)三大審題意識三大答題意識（七）克服現(xiàn)代文閱讀練習(xí)中的（七）克服現(xiàn)代文閱讀練習(xí)中的“高高原原”現(xiàn)象現(xiàn)象練習(xí)成績提高的三種情況分析出現(xiàn)“高原”現(xiàn)象的原因采取多樣措施，克服“高原”現(xiàn)象（八）教學(xué)實踐中提高教師的個性化（八）教學(xué)實踐中提高教師的個性化文本解讀能力文本解讀能力多讀多研究全國各地中考試題的命題修正、補充和完善資料中的題目獨創(chuàng)和改進自己的命題試卷講評中的個性化補充講解（九）有效的閱讀復(fù)習(xí)課決定于有效（九）有效的閱讀復(fù)習(xí)課決定于有效的閱讀復(fù)習(xí)教學(xué)設(shè)計的閱讀復(fù)習(xí)教學(xué)設(shè)計中山市初中語文復(fù)習(xí)教學(xué)比賽實用類文本優(yōu)秀課例中山市初中語文復(fù)習(xí)教學(xué)比賽文學(xué)類文本優(yōu)秀課例（十）以寫促讀，促進寫作向閱讀的（十）以寫促讀，促進寫作向閱讀的遷移。遷移。中山市初中寫作復(fù)習(xí)學(xué)案、教案和課件三位一體復(fù)習(xí)教學(xué)設(shè)計