四年級數(shù)學(xué)教案：角的度量和角的分類

1、.四年級數(shù)學(xué)教案：角的度量和角的分類教學(xué)目的：使學(xué)生認(rèn)識量角器，會用量角器量角，能正確地度量角的度數(shù)：認(rèn)識常見的幾種角，進(jìn)一步加深對角的認(rèn)識。教具、學(xué)具準(zhǔn)備：老師準(zhǔn)備活動角演示器，三角板，演示用的量角器。教學(xué)過程：一、復(fù)習(xí)老師出示一個角，讓學(xué)生說出角各部分的名稱。二、教學(xué)角的度量1引入課題。出示圖片：這兩個角哪個大？角2大。你能準(zhǔn)確地說出角2比角1大多少嗎？不能。要知道角2比角1大多少，就要知道角2和角1各有多大，那就要對這兩個角進(jìn)展度量。板書課題：角的度量2認(rèn)識量角器。我們知道度量線段的長度要用刻度尺和常用的計量長度的單位。同理，量角的大小要用到量角器，常有的計量角的大小的單位是度7，用符號

2、來表示。老師出示量角器，同時讓學(xué)生拿出量角器觀察量角器上有些什么？學(xué)生觀察感知后，提問：你看到量角器上有哪幾個主要的部分？讓學(xué)生答復(fù)后出示量角器，講解量角器的構(gòu)造。1量角器的中心：半圓的圓心就是量角器的中心。2認(rèn)識1度的角：以半圓的圓心為中心，把半圓分成180等份，每一份所對的角就是1度的角，記作1，也就是半圓邊上的一小格。3認(rèn)識內(nèi)刻度的零刻度線和內(nèi)刻度：從0?？潭染€開場，按逆時針的方向往上數(shù)。2份所對的角就是2。；30份所對的角就是30；90份所對的角是90；170份所對的角是170；180份所對的角是180，。為了讀數(shù)的方便，給它標(biāo)上刻度數(shù)，這就是量角器的內(nèi)刻度；內(nèi)刻度的零度所在刻度線就是

3、內(nèi)刻度的零度刻度線指演示量角器，也是量角器右邊的零度刻度線。4認(rèn)識外刻度的零度刻度線和外刻度可以仿照內(nèi)刻度線的認(rèn)識來進(jìn)展。3教學(xué)角的度量方法。老師：認(rèn)識了量角器怎樣量角呢？老師：量角的時候。把量角器有度數(shù)的一面放在角的開口方向上，按照這么幾步來做：量角器的中心和角的頂點重合零度線和角的一條邊重合。接著提問：角的另一條邊上有兩個度數(shù)，讀哪個度數(shù)呢？指出：假如電了內(nèi)刻度線的零度線，就讀內(nèi)刻度的度數(shù)。假如用了外刻度的零度線就讀外刻度線的度數(shù)：老師指導(dǎo)學(xué)生量書上的之3的度數(shù)。量完3后，指名讓學(xué)生再按照下面的提問復(fù)述一遍量角的步驟。提問：量角器怎樣放？第一步把什么和什么重合？第二步把什么和什么重合？角的

4、度數(shù)看哪邊：從哪兒的0。往上數(shù)？為了幫助學(xué)生很快掌握量角的方法，介紹一首歌謠。貼在黑板上。中心對頂點，零線對一邊；他邊看度數(shù)，內(nèi)外要分辨：讓學(xué)生自己動手獨立量出教科書第123頁上需要進(jìn)展比較的兩個角的大小。老師注意巡視學(xué)生對量角的方法掌握的情況，發(fā)現(xiàn)問題及時糾正。學(xué)生量完兩個角后，提問：從上面的比較，你能得出什么結(jié)論？指出：龜?shù)拇笮∫磧蓷l邊叉開的大小，叉開的越大，角越大。角的大小與角的兩邊畫出的長短沒有關(guān)系。4穩(wěn)固練習(xí)：1完成教科書第123頁的做一做。老師注意觀察學(xué)生量角的情況，對有困難的作個別輔導(dǎo)。2做練習(xí)二十八的第4題。先讓學(xué)生量角的度數(shù)，再指名學(xué)生答復(fù)量的結(jié)果，集體訂正。3做練習(xí)二十八

5、的第5題。這道題是讓學(xué)生量實物中的角，要注意觀察學(xué)生量的方法是否正確，對有困難的學(xué)生要及時指導(dǎo)，學(xué)生量完后，指名答復(fù)量的結(jié)果。老師要指出：一般三角板上的角的度數(shù)是固定的，即一塊為30。、60。、90。，另一塊為45。、45。、90。這些角的度數(shù)今后用到的地方比較多。請大家一定要把這些特殊角的度數(shù)記住。4做練習(xí)二十八的第6題。先讓學(xué)生量，由于沒有學(xué)過角的計量單位分，老師可以提示學(xué)生量的時候，假設(shè)不得整度數(shù)，可取最靠近的度數(shù)，這樣1、之2應(yīng)為56，之3是113。讓學(xué)生答復(fù)后，可以進(jìn)展適當(dāng)?shù)膼蹏髁x教育。三、教學(xué)角的分類1導(dǎo)入課題。用出示一組角。問：這一組角有什么不同？因為角有大有小，所以需要把角分

6、類。下面我們就來學(xué)習(xí)角的分類。板書課題：角的分類2理解直角的概念。1直角的度數(shù)。提問：這是什么圖形？它們的四個角都是什么角？用量角器量其中一個直角，看是多少度？學(xué)生量手中的圖形。得出結(jié)論：直角是90。板書結(jié)論。2用長方形的紙折出一個直角。3用活動角演示器展示一個直角需變換不同的位置和方向。4舉例說出周圍實物中的直角。5畫一個直角。注意觀察學(xué)生畫角的兩邊時畫的方向?qū)Σ粚?。?yīng)從頂點出發(fā)畫兩條射線，以強化角的概念。3理解平角的概念。1認(rèn)識平角。把用紙折出的直角展開。提問：這是不是又得到一個角？找出角的頂點，角的兩條邊在哪？再看看角的兩條邊成什么樣子？指出：像這樣的角叫做平角。提問：誰能說說平角的特點

7、？龜?shù)膬蛇叧梢粭l直線，這樣的角叫做平角。提問：平角有多少度？為什么是180。？平角與直角有什么關(guān)系？板書l平角2直角.2用活動角演示器展示一個平角。3畫一個平角。注意要從一點向相反的方向畫兩條射線組成一條直線。4理解銳角的概念。1認(rèn)識銳角。提問：用直角與下面各角比較，你能得出什么結(jié)論？結(jié)論：這些角都比直角小，也就是說都小于90。，像這樣的角，我們把它叫做銳角。提問：誰能說說什么叫銳角？板書銳角的概念：小于90。的角叫做銳角。2用紙折一個銳角。讓學(xué)生根據(jù)自己的理解折疊，老師注意巡視，觀察學(xué)生折的情況；3用活動角演示器展示一個銳角要變換不同的位置和方向。4讓學(xué)生說出自己平時見過的銳角。5畫出一個銳

8、角：先讓學(xué)生畫然后再指名學(xué)生說說怎樣判斷自己所畫的角是銳角。5理解鈍角的慨念：1認(rèn)識鈍角。用量角器量出下面各角并寫出結(jié)果。提問：量了這些角之后，你得出什么樣的結(jié)論？學(xué)生可能答復(fù)這些角都大于90。，老師要引導(dǎo)學(xué)生再說出這些角還都小于180。指出：像這樣的角我們稱為鈍角。提問：誰來總結(jié)一下，什么樣的角叫做鈍角？學(xué)生答復(fù)后，集體歸納鈍角的概念，板書：大于90。而小于180。的角叫做鈍角。2讓學(xué)生用紙折一個鈍角，老師注意觀察。3用活動角演示器展示一個鈍角需變換不同的位置和方向。4畫一個鈍角。6練習(xí)。1做第125頁上半頁做-做的第2題：2做練習(xí)二十八的第8題。老師出示三角板，指名讓學(xué)生說說老師所指的角各

9、是多少度它們分別是O一種角。3做練習(xí)二十八的第9題：先iL學(xué)生填在書上指名學(xué)生答復(fù)時，要求簡要說明一下這樣填的根據(jù)是什么：再出示已畫好的角的投影片使學(xué)生更清楚地看到哪幾個角小于90。，哪幾個角大于9O.四、小結(jié)指導(dǎo)學(xué)生看書并提問：1這節(jié)課學(xué)習(xí)了幾種角？2哪幾種角的度數(shù)是固定的？哪幾種角的度數(shù)不固定？3把這些角按照從小到大排列起來。五、穩(wěn)固練習(xí)1閉眼想-想各種角的形狀：2做練習(xí)二十八的第10題。提示學(xué)生做這道題時可以借助量角器或三角板，老師注意巡視；老師范讀的是閱讀教學(xué)中不可缺少的部分，我常采用范讀，讓幼兒學(xué)習(xí)、模擬。如領(lǐng)讀，我讀一句，讓幼兒讀一句，邊讀邊記；第二通讀，我大聲讀，我大聲讀，幼兒小

10、聲讀，邊學(xué)邊仿；第三賞讀，我借用錄好配朗讀磁帶，一邊放錄音，一邊幼兒反復(fù)傾聽，在反復(fù)傾聽中體驗、品味。3做練習(xí)二十八的第7題。要練說，得練看?？磁c說是統(tǒng)一的，看不準(zhǔn)就難以說得好。練看，就是訓(xùn)練幼兒的觀察才能，擴大幼兒的認(rèn)知范圍，讓幼兒在觀察事物、觀察生活、觀察自然的活動中，積累詞匯、理解詞義、開展語言。在運用觀察法組織活動時，我著眼觀察于觀察對象的選擇，著力于觀察過程的指導(dǎo)，著重于幼兒觀察才能和語言表達(dá)才能的進(jìn)步。 “師之概念，大體是從先秦時期的“師長、師傅、先生而來。其中“師傅更早那么意指春秋時國君的老師。?說文解字?中有注曰：“師教人以道者之稱也?！皫熤x，如今泛指從事教育工作或是傳授知識技術(shù)也或是某方面有特長值得學(xué)習(xí)者?！袄蠋煹脑獠⒎怯伞袄隙稳荨皫煛！袄显谂f語義中也是一種尊稱，隱喻年長且學(xué)識淵博者?！袄稀皫熯B用最初見于?史記?，有“荀卿最為老師之說法。漸漸“老師之說也不再有年齡的限制，老少皆可適用。只是司馬遷筆下的“老師當(dāng)然不是今日意義上的“老師，其只是“老和“師的復(fù)合構(gòu)詞，所表達(dá)的含義多指對知識淵博者的一種尊稱，雖能從其身上學(xué)以“道，但其不一定是知識的傳播者。今天看來，“老師的必要條件不光是擁有知識，更重于傳播知識。先指名學(xué)生說出鐘面上所指的時間，再分別量出時針和分針?biāo)傻碾姷亩葦?shù)：集體訂正時，先