學(xué)校XX年春“課內(nèi)比教學(xué)”活動(dòng)總結(jié)

1、學(xué)校XX年春“課內(nèi)比教學(xué)”活動(dòng)總結(jié)XX鎮(zhèn)中心學(xué)校XX年春“課內(nèi)比教學(xué)”活動(dòng)自三月份開 始，各中小學(xué)、幼兒園，周密部署、精心組織，有序推進(jìn)， 全員參入，歷時(shí)三個(gè)多月，比教學(xué)活動(dòng)已圓滿結(jié)束，現(xiàn)將有 關(guān)情況通報(bào)如下：一、亮點(diǎn)認(rèn)識(shí)到位三月初各校召開比教學(xué)活動(dòng)動(dòng)員會(huì)，學(xué)習(xí)教育局、鎮(zhèn)中 心學(xué)校XX年春課內(nèi)比教學(xué)方案，各單位根據(jù)相關(guān)文件精神， 成立了領(lǐng)導(dǎo)小組，制定了實(shí)施方案。提高了認(rèn)識(shí)，統(tǒng)一了思 想，在校長親自督辦，教導(dǎo)主任具體負(fù)責(zé)，教研組長具體抓 落實(shí)下，將比教學(xué)活動(dòng)落到了實(shí)處。準(zhǔn)備充分本次活動(dòng)各校結(jié)合自己的實(shí)際情況，出臺(tái)具體的活動(dòng)計(jì) 劃，細(xì)化說課、上課、聽課、評(píng)課評(píng)價(jià)辦法，制訂說課、上 課、聽課、評(píng)課量

2、化評(píng)分表和活動(dòng)記載表，講明了制作，微 課制作要求。召開學(xué)科組長工作會(huì)，后勤會(huì)，講紀(jì)律，明要 求，顧全大局，步調(diào)一致，確保了活動(dòng)的順利完成。流程規(guī)范各校“比教學(xué)”活動(dòng)各個(gè)環(huán)節(jié)井井有條，上課的時(shí)間， 內(nèi)容的確定，聽評(píng)課成員，聽評(píng)課地點(diǎn)，錄課等安排，各種材料的收集整理上報(bào)，都做到了及時(shí)有序有效。精彩紛呈“比教學(xué)”活動(dòng)比的是教師教學(xué)智慧，比的是基本功，比的是工作態(tài)度。各位老師都十分重視在活動(dòng)中表現(xiàn)自己最 亮麗的一面，講課時(shí)都煥發(fā)了青春與熱情，演繹了課堂的精 彩。主要體現(xiàn)在：一是、微課精美，類型豐富。二是導(dǎo)入新 穎，設(shè)置懸念。三是面向全體，課堂氣氛活躍。四是緊扣主 題，形式多樣。五是講練結(jié)合，追求實(shí)效，

3、說課精辟生動(dòng)。 六是班班通使用靈活。二、成果優(yōu)秀教研組：九年一貫制學(xué)校中學(xué)部語文組、理化生組，小學(xué)部數(shù)學(xué) 組，梁家小學(xué)數(shù)學(xué)組。優(yōu)秀：三、不足個(gè)別教師不善于學(xué)習(xí)。聽課節(jié)數(shù)少，評(píng)課流于形式，有 些教師仍然對(duì)學(xué)生不放心，牢牢把控著課堂，不敢放手，自 主學(xué)習(xí)，小組合作學(xué)習(xí)有待進(jìn)一步加強(qiáng)，沒有讓學(xué)生正真成 為課堂主人。少數(shù)教師教學(xué)設(shè)計(jì)不夠精心，導(dǎo)學(xué)案沒有起到 導(dǎo)學(xué)的作用反而加大了學(xué)生的課業(yè)負(fù)擔(dān)；有些微課沒有按要 求錄制，只是簡(jiǎn)單為了完成任務(wù)。有些教學(xué)反思不到位，沒 有起到正真反思的作用。有些只是簡(jiǎn)單的網(wǎng)上下載，不加修 改編輯，質(zhì)量粗糙。希望各學(xué)校要高度重視此類活動(dòng)，以活 動(dòng)為載體，為教師搭建平臺(tái)，促進(jìn)教

4、師專業(yè)發(fā)展，促進(jìn)教師 的課堂教學(xué)水平不斷提升。部分教師學(xué)法指導(dǎo)缺乏系統(tǒng)性。絕大部分教師基本注意 了學(xué)習(xí)方法和技巧的指導(dǎo)，但是在培養(yǎng)學(xué)生自我學(xué)習(xí)能力， 合作探究能力，質(zhì)疑總結(jié)能力等為了學(xué)生的終身發(fā)展奠定基 礎(chǔ)方面還值得探究。問題學(xué)生沒有得到足夠重視。課堂上回答問題的往往是 那些“尖子生”，少數(shù)教師害怕問題學(xué)生 “一石激起千層浪” 自己無法駕馭課堂，在教學(xué)中往往忽略問題學(xué)生的存在，一 味追求完美的課堂。個(gè)別教師的語言缺乏藝術(shù)性。不重視與學(xué)生的細(xì)節(jié)交 流，對(duì)學(xué)生評(píng)價(jià)不及時(shí)，不恰當(dāng)。例如，有的學(xué)生回答問題 十分精彩，思維開闊，但教師沒有及時(shí)予以評(píng)價(jià)，或評(píng)價(jià)過 于簡(jiǎn)單，沒有給學(xué)生以鼓勵(lì)和自信。教師在課堂

5、上的隨機(jī)應(yīng) 變能力有待于提高。校本培訓(xùn)工作不夠?qū)?。部分學(xué)校對(duì)校本培訓(xùn)工作認(rèn)識(shí)不 到位，培訓(xùn)工作流于形式，培訓(xùn)工作針對(duì)性不強(qiáng)，效果不明 顯，學(xué)分登記沒有依據(jù)，學(xué)分折算不合理。有的教師對(duì)現(xiàn)有 的設(shè)備、平臺(tái)、資源不會(huì)用，不想用，不敢用，學(xué)校功能室 沒有發(fā)揮應(yīng)有的作用。四、建議活動(dòng)常態(tài)化。“課內(nèi)比教學(xué)”活動(dòng)不僅要經(jīng)常性開展， 并且要與與學(xué)校常規(guī)工作相結(jié)合。要和教研組活動(dòng)、課題研 究、讀書活動(dòng)、校本培訓(xùn)、繼續(xù)教育等活動(dòng)緊密結(jié)合起來， 起到提高教師理論素養(yǎng)，展現(xiàn)教學(xué)藝術(shù)，促進(jìn)專業(yè)成長的作 用。措施制度化。各校不僅要制定各學(xué)科、各活動(dòng)的評(píng)價(jià)標(biāo) 準(zhǔn)，堅(jiān)持客觀、公平、公正的原則進(jìn)行評(píng)價(jià)，還要建立考評(píng) 機(jī)制，將教師參與活動(dòng)的情況記入每一位教師業(yè)務(wù)檔案，作 為教師績效考核、評(píng)優(yōu)晉級(jí)的重要依據(jù)。過程精細(xì)化?！罢n內(nèi)比教學(xué)”活動(dòng)要能促進(jìn)教師專業(yè)成 長，就必須保證質(zhì)量，不走過場(chǎng)。說課、上課、反思、聽課、 評(píng)課，磨課、集體備課每個(gè)環(huán)節(jié)都要有明確的要求，有相對(duì) 應(yīng)的評(píng)價(jià)標(biāo)準(zhǔn)，將每個(gè)環(huán)節(jié)落到實(shí)處。表彰經(jīng)?；?。表彰只是手段，調(diào)動(dòng)教師參與的積極性， 提高教師的業(yè)務(wù)水平才是目的，因此學(xué)校領(lǐng)導(dǎo)、教導(dǎo)處、教 研組要善于發(fā)現(xiàn)活動(dòng)中所涌現(xiàn)出來的先進(jìn)典型，抓住老師們 所表現(xiàn)出來的閃光點(diǎn)及時(shí)進(jìn)行總結(jié)表彰，發(fā)揮先進(jìn)的示范引 領(lǐng)作用，促進(jìn)