教育心理學(xué)題庫(kù)：第二章 學(xué)習(xí)概述

1、題庫(kù)樣本第二章 學(xué)習(xí)概述一、單項(xiàng)選擇 1.狹義的學(xué)習(xí)指（ ）。 A.學(xué)生的學(xué)習(xí) B.人類的學(xué)習(xí) C.動(dòng)物的學(xué)習(xí) D.人和動(dòng)物的學(xué)習(xí) 2.賈德根據(jù)水下?lián)舭袑?shí)驗(yàn)，提出的遷移理論是（ ）。 A.形式訓(xùn)練說 B.概括說 C.相同要素說 D.關(guān)系轉(zhuǎn)換說 3. 關(guān)于學(xué)習(xí)遷移現(xiàn)象最早的系統(tǒng)理論解釋是（ ）。 A.形式訓(xùn)練說 B.相同要素說 C.認(rèn)知結(jié)構(gòu)遷移理論 D.關(guān)系轉(zhuǎn)換說 4.羽毛球打得好的人，其網(wǎng)球也打得好，是因?yàn)槎咧g有共同的成分，該觀點(diǎn)屬于（ ）。 A.相同要素說 B.概括說 C.三維遷移理論 D.關(guān)系轉(zhuǎn)換說 5.廣義的學(xué)習(xí)指（ ）。 A.一切教育領(lǐng)域中的學(xué)習(xí) B.人類的學(xué)習(xí) C.動(dòng)物的學(xué)習(xí) D

2、.人和動(dòng)物的學(xué)習(xí) 6.奧蘇貝爾根據(jù)學(xué)習(xí)的方式，將學(xué)習(xí)的類型分為（ ）。 A.接受學(xué)習(xí)和發(fā)現(xiàn)學(xué)習(xí) B.認(rèn)知學(xué)習(xí)、技能學(xué)習(xí)和情感學(xué)習(xí) C.符號(hào)學(xué)習(xí)、概念學(xué)習(xí)和規(guī)則學(xué)習(xí) D.機(jī)械學(xué)習(xí)與有意義學(xué)習(xí) 7.奧蘇貝爾根據(jù)學(xué)習(xí)的內(nèi)容與學(xué)習(xí)者已有知識(shí)經(jīng)驗(yàn)之間的關(guān)系，將學(xué)習(xí)的類型分為（ ）。 A.接受學(xué)習(xí)和發(fā)現(xiàn)學(xué)習(xí) B.認(rèn)知學(xué)習(xí)、技能學(xué)習(xí)和情感學(xué)習(xí) C.符號(hào)學(xué)習(xí)、概念學(xué)習(xí)和規(guī)則學(xué)習(xí) D.機(jī)械學(xué)習(xí)與有意義學(xué)習(xí)二、多項(xiàng)選擇 1.根據(jù)心理學(xué)關(guān)于學(xué)習(xí)的定義，下列現(xiàn)象符合學(xué)習(xí)定義要求的有（ ）。 A.每天堅(jiān)持練太極拳 B.對(duì)黑暗的適應(yīng) C.蜜蜂能跳8字?jǐn)[尾舞 D.一朝被蛇咬，十年怕井繩 E.狗經(jīng)過訓(xùn)練，可協(xié)助緝毒 2.人類

3、學(xué)習(xí)的特點(diǎn)包括（ ）。 A.有目的，有計(jì)劃，有組織 B.以語(yǔ)言為中介 C.依靠思維活動(dòng) D.產(chǎn)生于社會(huì)生活和實(shí)踐活動(dòng)中 E.以間接經(jīng)驗(yàn)的獲得為主 3.在加涅的學(xué)習(xí)分類中，屬于認(rèn)知領(lǐng)域的學(xué)習(xí)有（ ）。 A.智力技能 B.刺激反應(yīng)學(xué)習(xí) C.認(rèn)知策略學(xué)習(xí) D.辨別學(xué)習(xí) E.言語(yǔ)信息學(xué)習(xí) 4.學(xué)習(xí)哺乳動(dòng)物概念后，將其運(yùn)用于對(duì)鯨魚的認(rèn)識(shí)，這屬（ ） 。 A.正遷移 B.橫向遷移 C. 縱向遷移 D.順向遷移 E.特殊遷移 5.數(shù)學(xué)中學(xué)到的邏輯推理規(guī)則，有利于物理問題的解決，這屬于（ ）。 A.正遷移 B.近遷移 C.遠(yuǎn)遷移 D.逆向遷移 E. 縱向遷移 6.下列屬于傳統(tǒng)遷移理論的是（ ）。 A.形式訓(xùn)練

4、說 B.相同要素說 C.認(rèn)知結(jié)構(gòu)遷移理論 D.三維遷移模式說 E.學(xué)習(xí)定勢(shì)說 7.布盧姆將學(xué)習(xí)分為（ ）。 A.認(rèn)知領(lǐng)域 B情感領(lǐng)域 C.心因動(dòng)作技能領(lǐng)域 D.智力技能領(lǐng)域 E.態(tài)度領(lǐng)域三、填空 1.加涅的五大學(xué)習(xí)分類是以 為依據(jù)的。 2.在加涅的學(xué)習(xí)分類中，屬于情感領(lǐng)域的學(xué)習(xí)是 。 3.奧蘇貝爾認(rèn)為，學(xué)生的學(xué)習(xí)主要是有意義的 ，包括符號(hào)學(xué)習(xí)、概念學(xué)習(xí)、 。 4.形式訓(xùn)練說的心理學(xué)基礎(chǔ)是 。 5.在練習(xí)時(shí)既考慮課題的同一，又考慮課題的變化，是充分發(fā)揮了 的作用。 6.將已習(xí)得的知識(shí)技能在新的不相似的情境中的運(yùn)用，稱為 。四、判斷（在正確的題后打“”，在錯(cuò)誤的題后打“×”） 1.學(xué)習(xí)的

5、結(jié)果必定反映在外在行為中。（ ） 2.嬰兒在出生后一歲多才會(huì)走路，這完全是學(xué)習(xí)的結(jié)果。（ ） 3.動(dòng)物的學(xué)習(xí)和人類的學(xué)習(xí)同屬于廣義的學(xué)習(xí)，因此二者在本質(zhì)上是共同的。（ ） 4.人類的學(xué)習(xí)以獲得直接經(jīng)驗(yàn)為主，而學(xué)生的學(xué)習(xí)以獲得間接經(jīng)驗(yàn)為主（ ）。 5.加涅早期學(xué)習(xí)的分類又稱為累積學(xué)習(xí)模式。（ ） 6.加涅的五類學(xué)習(xí)分類中，五類學(xué)習(xí)之間不存在等級(jí)關(guān)系。（ ） 7.兒童在學(xué)習(xí)圓概念時(shí)，學(xué)會(huì)用圓規(guī)畫圓，這屬于智力技能。（ ） 8.“舉一反三、觸類旁通”都是指遷移現(xiàn)象。（ ） 9.記憶中的系列位置效應(yīng)不屬于學(xué)習(xí)遷移。（ ） 10.原有的知識(shí)和技能在新情境中的運(yùn)用與學(xué)習(xí)的遷移是同質(zhì)的現(xiàn)象。（ ） 11.學(xué)

6、習(xí)是可以用經(jīng)驗(yàn)或練習(xí)來解釋的可觀察的行為變化。（ ） 12.知識(shí)的遺忘不能否認(rèn)曾有過的學(xué)習(xí)。（ ） 13.鸚鵡會(huì)說話，這只是本能。（ ）五、解釋名詞 1.廣義的學(xué)習(xí) 2.遷移 3.形式訓(xùn)練說 4.關(guān)系轉(zhuǎn)換說六、簡(jiǎn)答 1.如何理解人類學(xué)習(xí)的定義？ 2.學(xué)生的學(xué)習(xí)有哪些特點(diǎn)？ 3.簡(jiǎn)述學(xué)習(xí)定勢(shì)說的內(nèi)容。七、論述與分析 1.在小學(xué)數(shù)學(xué)中，學(xué)生先學(xué)習(xí)加減法的規(guī)則，后學(xué)習(xí)乘除法的規(guī)則，實(shí)際上兩種規(guī)則有某些共同之處，如都有交換律和結(jié)合律，但這些規(guī)則又有不同之處。假設(shè)你是一名小學(xué)數(shù)學(xué)教師，結(jié)合你學(xué)過的學(xué)習(xí)遷移理論，談一談如何利用學(xué)生已經(jīng)掌握的加減法規(guī)則來促進(jìn)其對(duì)乘除法規(guī)則的學(xué)習(xí)。參考答案 一、單項(xiàng)選擇 1.

7、B； 2.B； 3.A； 4.A； 5.D； 6. A； 7.D； 二、多項(xiàng)選擇 1.DE； 2.BCDE； 3.ACE； 4.ABDE； 5.AC； 6.ABE； 7.ABC ； 三、判斷 1.×； 2.× ； 3.×； 4.×； 5.； 6.； 7.×； 8.； 9.×； 10.； 11.×； 12.； 13.×； 四、填空 1.學(xué)習(xí)結(jié)果 2.態(tài)度學(xué)習(xí) 3.言語(yǔ)學(xué)習(xí) 命題學(xué)習(xí) 4.官能心理學(xué) 5. 學(xué)習(xí)定勢(shì) 6.遠(yuǎn)遷移五、解釋名詞 1學(xué)習(xí)是指學(xué)習(xí)者因經(jīng)驗(yàn)而引起的行為、能力和心理傾向的比較持久的變化，它與成熟、疾

8、病或藥物等因素?zé)o關(guān)，而且不一定表現(xiàn)出外顯行為。2 一個(gè)人在一種情境中的學(xué)習(xí)對(duì)他在其他情境中的學(xué)習(xí)和行為的影響，稱為學(xué)習(xí)遷移，簡(jiǎn)稱遷移。3 形式訓(xùn)練說認(rèn)為，遷移是通過對(duì)組成心靈的各種官能的訓(xùn)練，以提高各種能力而實(shí)現(xiàn)的，而且遷移的產(chǎn)生是自動(dòng)的。4 關(guān)系轉(zhuǎn)換說認(rèn)為對(duì)情境中關(guān)系的頓悟及其轉(zhuǎn)換是學(xué)習(xí)遷移的關(guān)鍵，關(guān)系轉(zhuǎn)換的過程即遷移的過程。六、簡(jiǎn)答 1.（1）人的學(xué)習(xí)是對(duì)世界的認(rèn)識(shí)與改造，是在社會(huì)生活和實(shí)踐活動(dòng)中產(chǎn)生和實(shí)現(xiàn)的； （2）人的學(xué)習(xí)是借助于語(yǔ)言符號(hào)、通過思維活動(dòng)產(chǎn)生的；（3）人的學(xué)習(xí)是獲得直接經(jīng)驗(yàn)與間接經(jīng)驗(yàn)的過程，而且間接經(jīng)驗(yàn)的獲得對(duì)于人的意義更為重大。 2.（1）學(xué)生的學(xué)習(xí)是以掌握書本的間接知

9、識(shí)經(jīng)驗(yàn)為主；（2）學(xué)生的學(xué)習(xí)是在教師的組織領(lǐng)導(dǎo)下，有目的、有計(jì)劃、有組織地進(jìn)行的，不同于日常生活中或其他方式的學(xué)習(xí)。（3）學(xué)生的學(xué)習(xí)以掌握系統(tǒng)的科學(xué)知識(shí)、技能，形成世界觀和道德品質(zhì)為主要任務(wù)。 3.（1）學(xué)習(xí)定勢(shì)說認(rèn)為先前的學(xué)習(xí)對(duì)后面同類或相似課題的學(xué)習(xí)的影響，是由在先前的學(xué)習(xí)中形成的學(xué)習(xí)定勢(shì)造成的。（2）學(xué)習(xí)定勢(shì)既反映在解決一類問題或?qū)W習(xí)一類課題時(shí)一般方法的改進(jìn)上，也反映在從事某種活動(dòng)的暫時(shí)準(zhǔn)備狀態(tài)中。（3）學(xué)習(xí)定勢(shì)對(duì)新課題的解決有兩方面的影響：積極的和消極的。所以，在練習(xí)時(shí)既要考慮課題的同一，又要考慮課題的變化。七、論述分析 答案要點(diǎn)： 1兩個(gè)學(xué)習(xí)課題之間保持一定的同一性。 如小學(xué)數(shù)學(xué)加減法規(guī)則和乘除法規(guī)則中都有交換律和結(jié)合律，教師可利用加減法規(guī)則中學(xué)過的規(guī)律作為學(xué)習(xí)乘除法規(guī)則的基礎(chǔ)。如加法交換律就是把加號(hào)兩邊的數(shù)交換位置，但得數(shù)不變。結(jié)合律指若算式中