學校XX年下期課堂教學調研報告

1、學校 XX 年下期課堂教學調研報告調研時間：XXXX 年 9 9 月 1 1 日至 5 5 日上課教師：XXXX 校區(qū) XXXX 年新進教師共計 3939 人聽課教師：學校領導、各學科調研組長、部分骨干教師 為進一步掌握我校新進教師教育教學水平，查找存在的 問題，促使新教師盡快適應我校課堂教學改革，特組織了新 教師調研課活動。通過聽課、評課、總結等環(huán)節(jié)，初步摸清 了新進教師教學情況。針對存在的主要問題，現總結如下：一、基本情況新入職的大學生基本功扎實，個人素質較高。在課堂教學中，大學生表現出較高的專業(yè)素質。尤其是 普通話標準、板書規(guī)范、教學設計有條理等，都值得肯定。公招教師具有較豐富的教學經驗

2、公招教師中，有一部分從事教育教學工作1010 年以上的教師。這部分教師表現出了較高的教育教學水平，有一定的 教學風格，教學設計新穎，教育理念新，有課改意識。部分教師具有一定的課堂改革意識在課改大趨勢下，大部分教師已初步形成課改意識。部 分教師能運用現代教育媒體輔助教學，如電子白板、錄音機 等。教學設計上有自主探究，小組合作學習等環(huán)節(jié)，體現出 一定的課改意識。.學生基本素質有所提高本屆新生，尤其是小學一年級新生的基本素質較高。新 生接受學前教育的情況好，學生表現出的學習態(tài)度、學習積 極性較好。部分學生有較好的課堂學習習慣，例如回答問題 聲音洪亮，課堂舉手積極等。二、存在的問題學生課堂常規(guī)存在的主

3、要問題學生課堂紀律意識不強、課堂常規(guī)訓練不到位此問題主要表現在新入學的一年級學生：上課思想不集 中、坐姿等課堂常規(guī)不規(guī)范，隨意性強、班級課堂常規(guī)還沒 落實。學生學習習慣較差、課堂學習隨意性強此問題主要表現在七年級新生：學生課堂主動答問較 少、課前準備不到位、傾聽習慣較差、喜歡齊答問題、靜心 學習不夠。對教師的課堂要求理解較差，自我管束差。教師教學常規(guī)存在的主要問題部分教師多媒體使用能力較差新進教師對教室內的電子白板、制作與操作不夠熟練。 課堂運用多媒體輔助教學的意識不夠。個別教師課前準備不充分教學器材準備不充分、課前候課習慣沒有養(yǎng)成。部分教師課堂調控能力較差尤其是小學一年級的課堂組織相對較差、

4、 課堂調控效率 不高、教學秩序較差。部分教師缺乏對全體學生的關注，不 能及時調控課堂秩序，維護課堂教學的紀律。教學觀念、方法存在的主要問題部分教師教學觀念陳舊、傳統(tǒng)的痕跡比較明顯主要表現為：教師講得過多，學生動得很少；教師的教學引導功能和 學生的學習主體地位體現不充分。教師關注全體學生不夠，只管教師充分講解，忽視學生 有效吸收，缺乏對學生學習知識、掌握技能的及時反饋。部分教師教學方法不科學，教學效率低主要表現為：講授法占據課堂的大部分時間，小學語文閱讀教學還有 串講方式存在，忽視了新課程標準對閱讀教學提出的新的要 求：培養(yǎng)學生獨立閱讀能力、學會運用多種閱讀方法、有豐 富的積累和良好的語感、重視

5、閱讀情趣和習慣的培養(yǎng)、注重 閱讀體驗，能做到合作交流等。師生教、學形式單一，沒有給學生更多、更廣的學習、 思維空間，缺乏課堂生成的效能發(fā)揮，不能有效激發(fā)學生學 習思維的火花。課堂探究性、探討性活動開展不夠，學生缺乏深度思維。部分教師對教學內容的處理比較隨意。部分教師對學生學法指導不夠，學生自主學習能力較差。學生自主合作學習時間少，能力差。鼓勵性學習不夠，學生個性沒有得到有效發(fā)揮。對學生朗讀指導、閱讀指導、聲樂能力指導、思維訓練 指導、體育技能指導等方面不到位或缺乏。課題練習容量偏少，缺乏練習層次和深度，學生知識能 力拓展不夠。綜合知識和能力的課堂滲透不夠。知識點、教學重難點落實存在的主要問題部

6、分教師課堂教學知識點把我不準，對該年級該階段段 內容教學的具體要求不清楚，該知識要教哪些，教到什么程 度，橫向縱向有哪些知識內在聯系不夠清楚，有走一步看一 步的現象。知識教學落實不夠，只注意教完了，沒注意反饋學生學 會了沒有，對學生學習情況缺乏檢查和必要的指導。部分教師對知識教學的重點把握不準，課堂教學各環(huán)節(jié) 平均用力，沒有輕重緩急的節(jié)奏，部分課堂反映出基礎知識 教學用時較多，重點知識輕描淡寫，本末倒置。部分教師教學不重視難點知識的突破。對難度較大的知 識，沒有提前鋪墊，合理分解難點，缺乏由淺入深、循序漸 進的引導和教學，學生掌握較差。三、建議意見限時改進，明顯提高。所有課堂教學存在問題的教師必 須按照建議意見，在半期前積極主動改進自己的課堂教學， 有明顯進步變化。青年教師、新教師要主動學習，自覺提高。青