規(guī)章制度-審美意識的化學(xué)教學(xué)研究

1、審美意識的化學(xué)教學(xué)研究審美意識的化學(xué)教學(xué)研究 本文關(guān)鍵詞：教學(xué)研究，審美，意識，化學(xué) 審美意識的化學(xué)教學(xué)研究 本文簡介：摘要:針對公眾對化學(xué)學(xué)科認(rèn)識的偏見，闡釋了化學(xué)是一門美麗和諧的學(xué)科，為此建議教師在教學(xué)中應(yīng)當(dāng)重視對學(xué)生們審美意識的培養(yǎng)，使學(xué)生具有發(fā)現(xiàn)美、感受美、鑒賞美、創(chuàng)造美的能力。同時(shí)闡述了在教學(xué)中滲透審美意識的策略:在教學(xué)內(nèi)容及和諧的教學(xué)氛圍中滲透審美意識;用化學(xué)史和趣味生動的教學(xué)用語培養(yǎng)學(xué)生的審美意識。關(guān)鍵 審美意識的化學(xué)教學(xué)研究 本文內(nèi)容： 摘要:針對公眾對化學(xué)學(xué)科認(rèn)識的偏見，闡釋了化學(xué)是一門美麗和諧的學(xué)科，為此建議教師在教學(xué)中應(yīng)當(dāng)重視對學(xué)生們審美意識的培養(yǎng)，使學(xué)生具有發(fā)現(xiàn)美、感受

2、美、鑒賞美、創(chuàng)造美的能力。同時(shí)闡述了在教學(xué)中滲透審美意識的策略:在教學(xué)內(nèi)容及和諧的教學(xué)氛圍中滲透審美意識;用化學(xué)史和趣味生動的教學(xué)用語培養(yǎng)學(xué)生的審美意識。 關(guān)鍵詞:化學(xué)教學(xué);審美意識;化學(xué)之美 現(xiàn)如今化學(xué)已經(jīng)成為一門十分重要的學(xué)科，它與社會發(fā)展、我們的生產(chǎn)生活都息息相關(guān)?？梢哉f它已經(jīng)滲透到了我們工作生活的方方面面。在社會進(jìn)步的同時(shí)，人們卻漸漸發(fā)現(xiàn)化學(xué)也為我們的生活帶來了近乎滅頂?shù)臑?zāi)難，媒體們也大肆報(bào)道各類化學(xué)毒害的事件，例如工廠私自排放未經(jīng)處理的廢氣促使霧霾的產(chǎn)生，進(jìn)而增加誘發(fā)肺癌、惡性腫瘤的概率，還有“硫磺大米”、“三聚氰胺奶粉”、“蘇丹紅雞蛋”、“藍(lán)礬韭菜”等等，課堂中老師們也喜歡用這些震

3、撼的化學(xué)毒害事件作為教學(xué)的素材，這些做法加重了人們對化學(xué)的恐懼，使他們對化學(xué)產(chǎn)生偏見，甚至到了聞“化”色變的地步。其實(shí)，化學(xué)也是美麗的化身，它為我們的生活帶來了舒適和便利，促進(jìn)了科學(xué)發(fā)展的飛躍進(jìn)步，幫助人們戰(zhàn)勝了病魔，推動了人類文明的進(jìn)程。而化學(xué)課堂也應(yīng)當(dāng)是充滿美和趣味的課堂，教師在化學(xué)教育中應(yīng)注重培養(yǎng)學(xué)生的審美意識，讓學(xué)生能夠感受到化學(xué)美，潛移默化中豐富自己的精神世界，并且能夠努力地創(chuàng)造美。 1教學(xué)內(nèi)容滲透審美意識 化學(xué)本身就是一門充滿趣味的學(xué)科，化學(xué)科學(xué)理論不僅能夠反映真的內(nèi)容，而且閃耀美的光輝，如化學(xué)理論美、化學(xué)反應(yīng)的現(xiàn)象美、物質(zhì)的色彩美、結(jié)構(gòu)美和化學(xué)實(shí)驗(yàn)美等，是真與美的統(tǒng)一1。眾所周知

4、，物質(zhì)的結(jié)構(gòu)決定了它會具備怎樣的性質(zhì)，而它的性質(zhì)又決定了它的用途，所以物質(zhì)結(jié)構(gòu)這一部分內(nèi)容在化學(xué)學(xué)科中處于很重要的位置，在學(xué)習(xí)物質(zhì)的結(jié)構(gòu)時(shí)，教師應(yīng)當(dāng)帶領(lǐng)學(xué)生，以畫家的慧眼從化學(xué)的專業(yè)角度，去鑒賞各個(gè)物質(zhì)結(jié)構(gòu)的和諧之美。例如在學(xué)習(xí)金剛石時(shí)，可以向?qū)W生展示金剛石的結(jié)構(gòu)模型，讓學(xué)生認(rèn)識到正是因?yàn)榻饎偸刑荚又g成鍵穩(wěn)定牢固，才使它擁有最堅(jiān)硬的身軀。另外，在學(xué)習(xí)無機(jī)非金屬材料的主角硅這一節(jié)內(nèi)容時(shí)，可以先向?qū)W生展示各式各樣的漂亮的水晶、瑪瑙等制作的珠寶和工藝品，愛美是人類的天性，學(xué)生看到了這些美麗的圖片，自然就會對這節(jié)課的學(xué)習(xí)產(chǎn)生濃厚的興趣。同時(shí)，化學(xué)也是一門以實(shí)驗(yàn)為基礎(chǔ)的學(xué)科，教師應(yīng)當(dāng)將一些簡單有趣

5、的實(shí)驗(yàn)帶入課堂。在學(xué)習(xí)“焰色反應(yīng)”這一部分內(nèi)容時(shí)，教師也可以在課上進(jìn)行演示實(shí)驗(yàn)，使學(xué)生通過這些不同顏色的火焰學(xué)習(xí)知識感受化學(xué)的魅力。還有在學(xué)習(xí)“鈉的化學(xué)性質(zhì)”時(shí)，鈉與水發(fā)生劇烈的反應(yīng):鈉浮在水面上，迅速融化成一個(gè)閃亮的小球，快速地四處游動，并發(fā)出嘶嘶聲，加入酚酞發(fā)現(xiàn)溶液變成紅色。透過這樣一個(gè)反應(yīng)現(xiàn)象，學(xué)生的多種感官相結(jié)合，可以直觀地感受到化學(xué)反應(yīng)的動態(tài)之美。在學(xué)習(xí)濃氨水的性質(zhì)之前，可以設(shè)計(jì)一個(gè)簡單漂亮的小實(shí)驗(yàn)“桃花朵朵開”，用浸潤過酚酞試液的棉球做花朵掛在小樹枝上，并將它與少許濃氨水一同放在玻璃罩中，學(xué)生可以直觀的看到白色的棉球一點(diǎn)點(diǎn)變紅，好似桃花盛開，非常美麗。在這樣一個(gè)美好又生動的教學(xué)情境

6、下，學(xué)生必然會感到新奇和有趣，這時(shí)也就達(dá)到了激發(fā)了學(xué)生學(xué)習(xí)欲望的目的，進(jìn)而適當(dāng)?shù)奶岣吡苏n堂教學(xué)的有效性。 2用化學(xué)史培養(yǎng)審美意識 化學(xué)史記載了化學(xué)家們?yōu)榱丝茖W(xué)的進(jìn)步和人類社會的發(fā)展不斷探索創(chuàng)新的過程，與此同時(shí)，它也蘊(yùn)含著化學(xué)家們無窮的智慧和精神力量，是照亮后代化學(xué)發(fā)展道路的明燈?；瘜W(xué)家們在化學(xué)領(lǐng)域不斷探索的過程中發(fā)生了很多有趣、感人或者引人深思的小故事，這些故事可以增強(qiáng)學(xué)生的學(xué)習(xí)興趣，同時(shí)使他們知道化學(xué)中每一個(gè)元素的發(fā)現(xiàn)、理論的產(chǎn)生、物質(zhì)的合成都是科學(xué)家辛勤探索才得來的。在學(xué)習(xí)元素周期表這一節(jié)內(nèi)容時(shí)，教師可以補(bǔ)充情景素材“維勒沒有撬開女神的大門”:維勒的老師貝采利烏斯曾經(jīng)給了他一塊礦石讓他分析

7、其中的成分，在研究時(shí)他用酸將礦石分解，發(fā)現(xiàn)溶液是很漂亮的橙紅色，和鉻元素溶液的顏色十分的相像，于是維勒思考都沒有思考一下，就理所應(yīng)當(dāng)?shù)卣J(rèn)為這個(gè)礦石中含有鉻。后來維勒的同學(xué)塞弗斯特朗在研究一個(gè)瑞典出產(chǎn)的礦石時(shí)，出現(xiàn)了和維勒相同的經(jīng)歷，但不同的是塞弗斯特朗很快抓住了這一特殊的現(xiàn)象進(jìn)行深入研究，經(jīng)過不斷地探索他發(fā)現(xiàn)了一種新的元素，他用希臘女神“凡迪娜絲”來給這個(gè)元素命名釩。維勒知道后立刻對之前那塊礦石重新進(jìn)行了分析，發(fā)現(xiàn)那個(gè)元素就是釩，他十分的懊悔，他的老師貝采利烏斯以維勒沒有敲開女神的大門一盒小故事詼諧的分析了他的錯誤2。通過這個(gè)故事可以告訴學(xué)生，我們要吸取維勒的教訓(xùn)，在科學(xué)探索的道路上，任何人都

8、不可以粗心大意，面對任何新問題、新現(xiàn)象都不可以有任何的想當(dāng)然，不可以去主觀臆測，要繼續(xù)探索，深入實(shí)驗(yàn)，要尊重客觀事實(shí)，機(jī)遇女神的大門永遠(yuǎn)只向懂得追求她的人敞開。在學(xué)習(xí)苯的結(jié)構(gòu)時(shí)，教師可以引入苯的凱庫勒結(jié)構(gòu)學(xué)說創(chuàng)設(shè)教學(xué)情境:當(dāng)時(shí)所有的科學(xué)家們幾乎都認(rèn)為苯分子是由六個(gè)鏈狀的碳原子構(gòu)成的，而由于凱庫勒認(rèn)為苯分子中的碳原子是高度不飽和的，所以只有他還堅(jiān)持自己的研究，終于有一天晚上，凱庫勒在研究的過程中由于十分辛苦就睡著了，他夢見苯分子中的六個(gè)鏈狀的碳原子變成了一條巨大的蛇，不斷的在他身邊游動，游動的過程中這條蛇突然用嘴巴緊緊咬住了自己的尾巴，變成了一個(gè)圓環(huán)的樣子。這時(shí)，凱庫勒突然驚醒，他興奮地發(fā)現(xiàn)這個(gè)

9、夢帶給了他啟發(fā)，于是他馬上提出了苯分子的環(huán)狀結(jié)構(gòu)，成功的解決一直困繞前人的難題3。這一故事可以告訴學(xué)生，心理學(xué)上說日有所思才會夜有所夢，凱庫勒做夢得出苯的結(jié)構(gòu)這一事件并不是一個(gè)偶然事件，在這個(gè)故事的背后隱藏著他日日夜夜的研究和探索，他的這一發(fā)現(xiàn)是人們對有機(jī)化合物的認(rèn)識有了一個(gè)大飛躍。教師要引導(dǎo)學(xué)生學(xué)會欣賞化學(xué)家們身上不辭辛苦，不斷探索、刻苦鉆研的優(yōu)良品質(zhì)。 3和諧的教學(xué)氛圍滲透審美意識 一個(gè)和諧美好的課堂氛圍可以使學(xué)生的學(xué)習(xí)的心態(tài)更加平和，頭腦更加清楚靈活，有利于提高教學(xué)質(zhì)量。這個(gè)課堂氛圍包括師生之間的教學(xué)氛圍和學(xué)生實(shí)踐的學(xué)習(xí)氛圍。人的審美情感來自于客觀存在的美的事物。當(dāng)它沒有被這個(gè)客觀事物激

10、發(fā)的時(shí)候是被我們隱藏在心里的;而一旦我們接觸到了美好的事物，這種情感就會被激發(fā)出來。在教學(xué)中教師就是這樣一個(gè)客觀的美好事物，在走進(jìn)課堂之前，教師要調(diào)整為最美好的狀態(tài)，以一種積極向上的態(tài)度面對每一次的課堂教學(xué)，積極的與學(xué)生之間進(jìn)行一種良性的互動，對學(xué)生的問題及時(shí)地回答，在學(xué)生回答問題時(shí)不論正確與否都給與正面的反饋，鼓勵他們下一次還能夠積極地回答問題，對學(xué)習(xí)困難的學(xué)生多一些理解和寬容，為他們準(zhǔn)備一些簡單的題目，提升他們的自信心。營造一種輕松和諧的教學(xué)氛圍，潛移默化之中將這種積極向上的態(tài)度感染給學(xué)生，使他們在上課時(shí)也是以一種正面的心態(tài)來面對教師和身邊的同學(xué)。同時(shí)在課堂中多設(shè)置一些需要學(xué)生之間彼此合作

11、，交流討論的教學(xué)活動，拉進(jìn)學(xué)生之間的距離，提高他們的團(tuán)隊(duì)合作意識，使他們懂得欣賞同伴之間的優(yōu)點(diǎn)和長處，彼此信任，互相學(xué)習(xí)，讓班級的學(xué)生都有一個(gè)正面的共同的目標(biāo)，使他們形成一個(gè)團(tuán)結(jié)互助的班集體氛圍，這會對今后的班級發(fā)展產(chǎn)生一個(gè)積極的促進(jìn)作用。 4趣味生動的教學(xué)用語培養(yǎng)審美意識 教育家斯維特洛夫曾經(jīng)說過:“教育家最重要的、排在第一位的助手就是幽默”。化學(xué)相對抽象，所以課堂語言上化學(xué)教師要在形象、生動、幽默、風(fēng)趣等方面下工夫4。在講授氧化還原反應(yīng)這一節(jié)內(nèi)容時(shí)，面對復(fù)雜難懂的本質(zhì)，教師可以采用講故事的方法來進(jìn)行難點(diǎn)的過渡:鈉原子背上有一個(gè)頑皮的總是想要掙脫束縛的電子，這讓他感到十分的不舒服，氯原子也過

12、得不太舒服，他總是感到很空虛，希望能再得到一個(gè)電子，有一天鈉原子和氯原子相遇了，他們都覺得對方能夠?qū)崿F(xiàn)自己的夢想，于是鈉原子把最外層電子給了氯原子，成為了鈉離子，而氯原子如愿以償?shù)牡玫搅艘粋€(gè)電子成為了氯離子，他們兩個(gè)美夢成真，快樂的手牽手成為了有滋有味的氯化鈉。通過這樣一個(gè)形象的小故事就輕松的實(shí)現(xiàn)了難點(diǎn)的過渡，可以讓學(xué)生欣賞到化學(xué)的美妙和樂趣。同時(shí)引導(dǎo)學(xué)生改變思維定勢，學(xué)習(xí)并不全都是枯燥乏味的，換個(gè)角度、換一種思路來學(xué)習(xí)，就可以發(fā)現(xiàn)學(xué)習(xí)的樂趣，這又何嘗不是一種生活的哲理呢?如果覺得生活或者工作太無趣了，不妨換一種思路，想辦法讓它有趣起來!另外，我們的國家擁有悠久的歷史和深厚的文化底蘊(yùn)，在許多的

13、古詩詞中也蘊(yùn)含著化學(xué)學(xué)科的知識。例如“春蠶到死絲方盡，蠟炬成灰淚始干”中體現(xiàn)了氧化還原反應(yīng);于謙的石灰吟中既表明了石灰物理變化，又道出了它的化學(xué)變化。諸如此類的詩詞還有很多，教師應(yīng)當(dāng)不斷地豐富自己各方面的知識儲備，并充分的發(fā)揮教學(xué)的藝術(shù)，培養(yǎng)學(xué)生的審美能力，激發(fā)學(xué)生的思考的欲望，提高學(xué)生的創(chuàng)造力。 5結(jié)語 化學(xué)中還蘊(yùn)含著許多的哲理知識，比如對待得失問題就和氧化還原反應(yīng)的特點(diǎn)一樣，得到會讓我們的價(jià)位降低，適時(shí)的失去卻可以讓我們的價(jià)位升高，有得必有失;再比如人心就好比試管，切不可太過貪婪，否則就會傷人傷己。諸如此類的還有很多很多。蘇霍姆林斯基曾說過:“美是道德潔白純粹、精神豐饒和體魄健碩的力量源泉。審美教育最首要的任務(wù)就是教會孩子能夠發(fā)現(xiàn)身邊的美好，并能透過這些美好養(yǎng)成高尚、真摯、善良的靈魂?！?。因此中學(xué)教師應(yīng)當(dāng)在日常的化學(xué)教學(xué)中培養(yǎng)學(xué)生的審美意識，讓學(xué)生都能有一雙發(fā)現(xiàn)美的眼睛，帶領(lǐng)他們體會化學(xué)的美，提高他們的化學(xué)素養(yǎng)，形成正確的審美意識和高尚的品德。 參考文獻(xiàn): 1李慶淺談化學(xué)教學(xué)中滲透美育教育J名師在線，2