談核心素養(yǎng)視角下如何開展小學(xué)數(shù)學(xué)教學(xué)

1、談核心素養(yǎng)視角下如何開展小學(xué)數(shù)學(xué)教學(xué)纏要：所以在小學(xué)課堂中,就需要根據(jù)學(xué)生的情況出發(fā),制定相關(guān)數(shù)字方罡,有針對性地進(jìn)行教學(xué)活動,提高小學(xué)教字的核心素養(yǎng),通俗來求,就是在教陸進(jìn)行數(shù)學(xué)教學(xué)時,設(shè)置具體的數(shù)字情境,將學(xué)釗置在漫的主四位,教輔引學(xué)生跖學(xué)習(xí).忠而宜之,教師在小學(xué)數(shù)孚教學(xué)中關(guān)注學(xué)生核心素養(yǎng)的培育,這是貫徹落實數(shù)學(xué)教學(xué)改至措施的有效路徑張其文【摘要】新課改以來，人們越來越注重教育方法。以現(xiàn)階段小學(xué)數(shù)學(xué)教學(xué)工作情況為基礎(chǔ)，結(jié)合近年來小學(xué)生學(xué)習(xí)特點，明確新課改對小學(xué)數(shù)學(xué)教學(xué)工作提出的要求，深層探索如何在小學(xué)數(shù)學(xué)教育中培育學(xué)生核心素養(yǎng)，以此促使學(xué)生全面發(fā)展?！娟P(guān)鍵詞】小學(xué)生數(shù)學(xué)核心素養(yǎng)課堂教學(xué)實踐

2、研究引言隨著教育制度的改革，小學(xué)數(shù)學(xué)在教育工作中扮演的角色也越來越重要,并且全面發(fā)展已經(jīng)成為小學(xué)數(shù)學(xué)的重點工作。所以在小學(xué)課堂中，就需要根據(jù)學(xué)生的情況出發(fā)，制定相關(guān)教學(xué)方案，有針對性地進(jìn)行教學(xué)活動，提高小學(xué)教學(xué)的核心素養(yǎng)。相關(guān)教學(xué)活動可以根據(jù)學(xué)生的心理狀態(tài)、思想、情感進(jìn)行教育，有效培養(yǎng)學(xué)生的思考、分析、歸納等方面的教學(xué)模式。此外教師通過利用數(shù)學(xué)思維模式進(jìn)行教學(xué)也是提升小學(xué)生數(shù)學(xué)核心素養(yǎng)的關(guān)鍵。1小學(xué)數(shù)學(xué)核心素養(yǎng)的基本概述在數(shù)學(xué)教學(xué)領(lǐng)域，數(shù)學(xué)核心素養(yǎng)這一概念的提出，有利于推動素質(zhì)教育的發(fā)展。如今新課程標(biāo)準(zhǔn)也倡導(dǎo)教師既要讓學(xué)生掌握基礎(chǔ)知識與基礎(chǔ)技能，又要培養(yǎng)自身的數(shù)學(xué)核心素養(yǎng)。而數(shù)學(xué)核心素養(yǎng)涵括了

3、數(shù)感、數(shù)學(xué)思維能力、空間觀念、運算能力、創(chuàng)新意識以及分析能力，等等。如今小學(xué)數(shù)學(xué)教師在課堂教學(xué)中滲透核心素養(yǎng)的培育，并非是單純提高課堂教學(xué)質(zhì)量或者提高學(xué)生的學(xué)習(xí)能力,而是適應(yīng)新時期社會發(fā)展對人才提出的新要求,讓學(xué)生能夠把好數(shù)學(xué)學(xué)習(xí)的本質(zhì)與思想，促進(jìn)學(xué)生的健康發(fā)展。2核心素養(yǎng)視角下開展小學(xué)數(shù)學(xué)教學(xué)方法2.1 培養(yǎng)學(xué)生解決問題能力在核心素養(yǎng)視角下，教師需要注意理論與實際的結(jié)合，引導(dǎo)學(xué)生學(xué)會正確解題方法，進(jìn)而提升小學(xué)生的數(shù)學(xué)思維能力。在傳統(tǒng)數(shù)學(xué)教學(xué)過程中，教師并沒有充分認(rèn)識到培養(yǎng)阜生核心素養(yǎng)的重要性，因此導(dǎo)致學(xué)生缺乏對數(shù)學(xué)學(xué)科的認(rèn)識與了解。因而，在小學(xué)數(shù)學(xué)教學(xué)過程中，教師就需要注重學(xué)生問題能力的提升

4、,將學(xué)生放置在實際問題當(dāng)中，并不是僅僅在課堂講解數(shù)學(xué)知識。通俗來講，就是在教師進(jìn)行數(shù)學(xué)教學(xué)時，設(shè)置具體的數(shù)學(xué)情境，將學(xué)生放置在課堂的主體地位，教師引導(dǎo)學(xué)生進(jìn)行學(xué)習(xí)。目前，大部分小學(xué)數(shù)學(xué)教育受傳統(tǒng)教學(xué)觀念的影響，為了讓學(xué)生解決問題而制造出來的問題，并不符合現(xiàn)階段核心素養(yǎng)的標(biāo)準(zhǔn)要求。核心素養(yǎng)要求的答案具有一定多元化，因此，小學(xué)教師在教學(xué)過程中，需要注重將問題同實際問題進(jìn)行合理結(jié)合，在其中融入現(xiàn)實問題，進(jìn)而有效提升學(xué)生的領(lǐng)悟能力，最大程度上避免出現(xiàn)學(xué)生不能理解教學(xué)內(nèi)容的情況，有效提升整體學(xué)生的教學(xué)質(zhì)量。2.2 通過數(shù)學(xué)意識引導(dǎo)學(xué)生構(gòu)建數(shù)感在小學(xué)數(shù)學(xué)教學(xué)工作中，通過引導(dǎo)學(xué)生構(gòu)建數(shù)學(xué)意識和數(shù)學(xué)思維，并形

5、成對應(yīng)的數(shù)感，可以幫助他們獲取科學(xué)直覺，這對解決數(shù)學(xué)問題有積極作用更。小學(xué)生具備的數(shù)學(xué)意識和數(shù)感不僅展現(xiàn)了他們對數(shù)學(xué)知識學(xué)習(xí)的興趣，還展現(xiàn)了學(xué)生的數(shù)學(xué)素養(yǎng)水平。了解實踐教學(xué)案例可知，形成數(shù)學(xué)意識和數(shù)感的學(xué)生可以有方向的去觀察、探究有關(guān)問題,并對數(shù)及其運算有敏銳感受力和適應(yīng)力，更可以引用所學(xué)內(nèi)容去客觀闡述數(shù)據(jù)特點、空間形態(tài)等，進(jìn)而明確認(rèn)識到數(shù)學(xué)知識和現(xiàn)實生活的關(guān)系，以此實現(xiàn)培育學(xué)生核心素養(yǎng)的目標(biāo)。例如，教師在引導(dǎo)學(xué)生學(xué)習(xí)人教版小學(xué)一年級數(shù)學(xué)下冊認(rèn)識圖形一時，可以先從學(xué)生的周邊生活入手，如正式上課前，向?qū)W生布置一個課下作業(yè)，收集自己知道的圖形，并在下節(jié)課上課前進(jìn)行簡單介紹。在下節(jié)課上課前，教師可以

6、讓學(xué)生自覺舉手表達(dá)觀點，在學(xué)生此起彼伏的探討聲中，教師可以向?qū)W生展示本節(jié)課需要學(xué)習(xí)的各類圖形，而后組織學(xué)生通過觀察、對比研究等方式，對所學(xué)內(nèi)容有深刻認(rèn)知。這種教學(xué)方式，不但可以調(diào)動學(xué)生學(xué)習(xí)興趣，而且有助于學(xué)生鍛煉自己的數(shù)學(xué)思維，對所學(xué)數(shù)學(xué)知識有更深認(rèn)識和理解。2.3 通過估算能力形成科學(xué)直覺估算是指對事物的整體掌控，及對事物數(shù)量的直覺判斷。不管是在學(xué)習(xí)還是在現(xiàn)實生活中，一個人的估算能力都有廣泛應(yīng)用價值。因此，在小學(xué)數(shù)學(xué)教學(xué)工作中，教師要想培育學(xué)生核心素養(yǎng)，必須要優(yōu)化學(xué)生估算能力，這樣不但可以更快解決問題，而且能幫助他們在實踐生活中合理引用數(shù)學(xué)方法，并靈活處理面對的日常數(shù)量關(guān)系，以此構(gòu)建科學(xué)的數(shù)

7、學(xué)直覺。例如，教師在引導(dǎo)學(xué)生學(xué)習(xí)人教版小學(xué)數(shù)學(xué)五年級上冊小數(shù)乘法時，為了調(diào)動學(xué)生學(xué)習(xí)興趣，可以整合以往學(xué)習(xí)的相關(guān)知識進(jìn)行教學(xué)引導(dǎo)。如在正式教學(xué)前，教師向?qū)W生提出問題：爸爸要在暑假帶小明去旅游，爸爸讓小明算一算需要準(zhǔn)備多少錢才能完成這次旅行。因為這次旅行活動的變數(shù)非常多，所以無法準(zhǔn)確計算，此時就會引用到估算能力。教師可以指導(dǎo)學(xué)生設(shè)想一下若你是小明，你會在哪些方面花錢，并設(shè)定一個具體數(shù)。以車費為例，小明和爸爸計劃去北京旅游，并準(zhǔn)備購買兩張往返高鐵票，同時小明的身高在1.2到1.5米之間，因此可以享受半價優(yōu)惠。如果假設(shè)車票的價格是199元，那么小明和爸爸的往返車票的價格可以列式為199x2+199x

8、2x0.5。這種估算方法靈活多變，且有據(jù)可依，因此很符合小學(xué)生學(xué)習(xí)需求。在這一背景下，小學(xué)生在課堂中的注意力得到集中，教師就可以結(jié)合后面的式子“199x2x0.5”引出本節(jié)課教學(xué)內(nèi)容。2.4 組建學(xué)習(xí)小組教師可在小學(xué)課堂中分前后兩排組為小組，平時課堂問題可以前后交流，不懂的可以尋求同桌或者小組同學(xué)進(jìn)行幫助。教市可以安排小組內(nèi)數(shù)學(xué)成績較好的學(xué)生做組長，以此來幫助數(shù)學(xué)較差的學(xué)生。這樣不僅可以提高課堂的教學(xué)氣氛，也可以幫助到那些學(xué)習(xí)困難的學(xué)生，同時還可以強(qiáng)化學(xué)生協(xié)作能力，強(qiáng)化學(xué)生友誼，以此提升學(xué)生核心素養(yǎng)。結(jié)語總而言之，教師在小學(xué)數(shù)學(xué)教學(xué)中關(guān)注學(xué)生核心素養(yǎng)的培育，這是貫徹落實數(shù)學(xué)教學(xué)改革措施的有效路徑。教師要充分理解數(shù)學(xué)核心素養(yǎng)的基本內(nèi)涵，并在相應(yīng)的教育理念指導(dǎo)下開展有效的課堂教學(xué)活動，切實地提高小學(xué)數(shù)學(xué)課堂教學(xué)的實效性，并培養(yǎng)學(xué)生在數(shù)學(xué)學(xué)習(xí)過程中應(yīng)該習(xí)得的教學(xué)能力和數(shù)學(xué)素養(yǎng)，促使學(xué)生在多個方面都獲得良好的發(fā)展。參考文獻(xiàn)：郝淑頑