談數(shù)學(xué)課堂教學(xué)中學(xué)生創(chuàng)新素質(zhì)的培養(yǎng)

1、談數(shù)學(xué)課堂教學(xué)中學(xué)生創(chuàng)新素質(zhì)的培養(yǎng):創(chuàng)新是一個(gè)民族的靈魂,創(chuàng)新也是這個(gè)時(shí)代的呼喚。數(shù)學(xué)的精髓在于探索和創(chuàng)新,我們作為一線的數(shù)學(xué)教育工作者更加有責(zé)任關(guān)注和承擔(dān)教育創(chuàng)新。教育創(chuàng)新要把培養(yǎng)創(chuàng)新素質(zhì)作為教育最重要、最根本的任務(wù)。中學(xué)數(shù)學(xué)教學(xué)的主陣地是課堂,我從課堂教學(xué)的氛圍、方法、內(nèi)容、手段方面談?wù)剟?chuàng)新素質(zhì)的培養(yǎng)。:創(chuàng)新素質(zhì)，創(chuàng)新課堂，問(wèn)題，探究式，開(kāi)放性，信息技術(shù)數(shù)學(xué)的精髓在于探索和創(chuàng)新,在數(shù)學(xué)學(xué)習(xí)和研究的過(guò)程中,應(yīng)該做到不斷地發(fā)現(xiàn)新問(wèn)題、獲取新信息、提出新觀點(diǎn)、探求新方法和得出新結(jié)論,關(guān)注數(shù)學(xué)的人文價(jià)值,促使學(xué)生科學(xué)觀的形成,堅(jiān)持“創(chuàng)新”的價(jià)值取向。教育的最終目標(biāo)在于提高人的素質(zhì),而創(chuàng)新素質(zhì)既是個(gè)

2、體發(fā)展的最高表現(xiàn),又是當(dāng)今社會(huì)特別重視的素質(zhì)。培養(yǎng)創(chuàng)新素質(zhì)理當(dāng)成為現(xiàn)代教育最重要、最明確的目標(biāo)追求,成為教育成敗得失的最高標(biāo)準(zhǔn)。創(chuàng)新素質(zhì)是指一個(gè)人的心理、思維品質(zhì)和實(shí)踐能力具有開(kāi)拓性、獨(dú)創(chuàng)性、新穎性的特點(diǎn),是人才綜合素質(zhì)的集中表現(xiàn)。中學(xué)數(shù)學(xué)教學(xué)的主陣地是課堂,所以我從課堂教學(xué)方面談?wù)剟?chuàng)新素質(zhì)的培養(yǎng)。一、營(yíng)造和諧民主、充滿(mǎn)創(chuàng)造力的課堂氛圍心理學(xué)研究表明,教學(xué)環(huán)境與學(xué)習(xí)有著必然的聯(lián)系,良好的課堂氣氛能使學(xué)生學(xué)習(xí)的思維處于最佳的狀態(tài),而緊張的課堂氛圍難以調(diào)動(dòng)起學(xué)生學(xué)習(xí)的積極性。教師要轉(zhuǎn)變觀念,放下“師道尊嚴(yán)”的架子,真正成為學(xué)生中的一員,營(yíng)造一種融洽、平等、民主的師生關(guān)系,營(yíng)造和諧民主、生動(dòng)活潑、充

3、滿(mǎn)生機(jī)的課堂氛圍。在教學(xué)過(guò)程中教師盡量用商量的口氣與學(xué)生交談,如“誰(shuí)愿意說(shuō)說(shuō),你是怎樣想的”等。如果學(xué)生答不出問(wèn)題或答錯(cuò)時(shí),教師可說(shuō)“沒(méi)關(guān)系,再想想”,不輕易否定,要保護(hù)學(xué)生“想”的積極性和自信心,讓學(xué)生有話敢說(shuō),有疑敢問(wèn),及時(shí)捕捉到學(xué)生回答問(wèn)題時(shí)的閃光點(diǎn)（思維的深刻度、敏捷度等）。讓學(xué)生感受成功,鼓勵(lì)學(xué)生的表現(xiàn)欲,培養(yǎng)學(xué)生鍥而不舍的探索精神和求變態(tài)度、求異能力。激發(fā)學(xué)生自求發(fā)展的內(nèi)在動(dòng)力,充分發(fā)揮學(xué)生的主體性、能動(dòng)性和創(chuàng)造性。讓學(xué)生成為課堂的主人,讓教學(xué)充滿(mǎn)創(chuàng)造力。二、注重問(wèn)題探究式教學(xué)方法只有教學(xué)方法的不斷創(chuàng)新,才能使課堂教學(xué)創(chuàng)新煥發(fā)出生機(jī)和活力。在課堂教學(xué)方法的創(chuàng)新方面,教師的職責(zé)主要不

4、在于“教”,而在于指導(dǎo)學(xué)生“學(xué)”;不能滿(mǎn)足于學(xué)生“學(xué)會(huì)”,更要引導(dǎo)學(xué)生“會(huì)學(xué)”。新標(biāo)準(zhǔn)再次強(qiáng)調(diào)高中課程應(yīng)力求通過(guò)各種不同形式的自主學(xué)習(xí)、探究活動(dòng),讓學(xué)生體驗(yàn)數(shù)學(xué)發(fā)現(xiàn)和創(chuàng)造的歷程,發(fā)展他們的創(chuàng)新意識(shí)。問(wèn)題探究式是“以問(wèn)題為中心,從探究中學(xué)習(xí)”的教學(xué)方法,它能夠很好地融會(huì)貫通新標(biāo)準(zhǔn)理念。它通過(guò)教師提出問(wèn)題（逐漸過(guò)渡到學(xué)生提出問(wèn)題）創(chuàng)設(shè)一種問(wèn)題情境,通過(guò)師生（教師引導(dǎo),學(xué)生研究）分析探究問(wèn)題（暴露思維過(guò)程）,引導(dǎo)學(xué)生通過(guò)自己的實(shí)踐,觀察、類(lèi)比、分析、討論掌握知識(shí),達(dá)到靈活運(yùn)用所學(xué)的知識(shí)的目的。三、借助信息技術(shù)優(yōu)化課堂結(jié)構(gòu)波利亞提出:“數(shù)學(xué)有兩個(gè)側(cè)面,一方面,它是歐幾里得式的嚴(yán)謹(jǐn)科學(xué)。從這個(gè)方面看,數(shù)

5、學(xué)是一門(mén)系統(tǒng)的演繹科學(xué)。另一方面,它是在創(chuàng)造過(guò)程中建立起來(lái)的科學(xué)。從這個(gè)方面看,數(shù)學(xué)更像一門(mén)實(shí)驗(yàn)性的歸納科學(xué)?！迸囵B(yǎng)學(xué)生的創(chuàng)新素質(zhì),更需要數(shù)學(xué)實(shí)驗(yàn)和猜想。在數(shù)學(xué)實(shí)驗(yàn)中,通過(guò)觀察、分析、對(duì)比、歸納建立關(guān)系,處理數(shù)據(jù),發(fā)現(xiàn)規(guī)律。信息技術(shù)的應(yīng)用給數(shù)學(xué)實(shí)驗(yàn)提供了可能。首先,結(jié)合教材內(nèi)容設(shè)置具有探索性、發(fā)散性、針對(duì)性的問(wèn)題情境,吸引學(xué)生的注意力,激發(fā)探索欲望,進(jìn)而引導(dǎo)學(xué)生自己去發(fā)現(xiàn)并提出問(wèn)題。然后引導(dǎo)學(xué)生自主地分析問(wèn)題,進(jìn)行再發(fā)現(xiàn)、再創(chuàng)造。最后,引導(dǎo)學(xué)生完成實(shí)施策略、落實(shí)解答過(guò)程。如在進(jìn)行點(diǎn)、線、面投影規(guī)律的教學(xué)中,先引導(dǎo)學(xué)生仔細(xì)地觀察分析幾何元素在三面投影中的位置和三維幾何元素與二維投影圖之間的對(duì)應(yīng)關(guān)系,然后再觀察當(dāng)幾何元素的空間位置改變時(shí),投影圖上的對(duì)應(yīng)投影又是如何變化的,從而更好地幫助其掌握點(diǎn)、線、面的投影規(guī)律,充分發(fā)揮教師主導(dǎo)作用,使學(xué)生在自主學(xué)習(xí)中實(shí)現(xiàn)創(chuàng)新。培養(yǎng)學(xué)生的創(chuàng)新素質(zhì)是實(shí)施素質(zhì)教