語文教學(xué)督導(dǎo)調(diào)研報告范文

1、語文教學(xué)督導(dǎo)調(diào)研報告范文4月初，我用兩天的時間，在聯(lián)校其他教研員的配合下對各中心校的語文工作進行了一次全面深入的調(diào)研。我采用學(xué)生問卷和詢問檢查學(xué)生學(xué)習(xí)效果兩種形式，對學(xué)生綜合素質(zhì)和教師業(yè)務(wù)材料兩方面進行調(diào)研，從獲得了非常重要的教學(xué)信息。這對于指導(dǎo)我校今后的教育教學(xué)工作具有很重要的意義。發(fā)現(xiàn)和存在的問題如下：一、學(xué)生綜合素質(zhì)調(diào)查1、書寫寫字姿勢不正確是各班普遍存在的現(xiàn)象，這與我們老師的要求有關(guān)系。書寫整體來看比較整潔，但基本筆畫書寫不到位是通病，今后的教學(xué)中要加強課堂教學(xué)的書寫指導(dǎo)。各年級雖然都有寫字作業(yè)，但是淡化了對書寫的指導(dǎo)與訓(xùn)練。學(xué)生的寫字訓(xùn)練本，大部分是被當(dāng)作課下作業(yè)布置的，缺乏有效的課

2、堂教學(xué)指導(dǎo)。2、課文朗讀檢查課文的誦讀情況，采用齊讀、指名讀和重點課文的背誦三種形式。學(xué)生的背誦和朗讀都使用普通話，基本能達到課標(biāo)“正確、流利”的要求，但學(xué)生的情感流露不充分，表現(xiàn)為朗讀的節(jié)奏快，不注意停頓，唱讀是個別現(xiàn)象）。多數(shù)學(xué)生的讀書姿勢正確，都能自覺地將課本端起，且有一定的斜度。重點課文很少有背不過的。3、讀書做記號讀書做記號是四上提出的習(xí)慣要求。4-6年級也是這一學(xué)習(xí)習(xí)慣的檢查重點。多數(shù)學(xué)生課本上有標(biāo)劃，標(biāo)有注音，字典上的詞語解釋。從從學(xué)生的課本中很難看到學(xué)生對好詞、好句、精彩片斷的個性感悟和體驗。閱讀是學(xué)生個性化的行為，學(xué)生的標(biāo)注中應(yīng)該能體現(xiàn)出學(xué)生對文本的品味。可是很遺憾，在學(xué)生的

3、課本中，能看到的有價值個性感悟鳳毛麟角。4、古詩積累內(nèi)化前段時間，按課標(biāo)要求聯(lián)校統(tǒng)一印制了20首古詩。對古詩背誦，可以說時間短、進展快，很多學(xué)生都能背得出。各校對古詩的張貼缺乏統(tǒng)一規(guī)劃，各班帖得比較凌亂。深古詩積累要求層層深入：背誦一默寫品味交流運用。聯(lián)校將按這一程序，循序漸進地檢查積累效果。繼續(xù)增加古詩積累量，實現(xiàn)穩(wěn)步推進，逐步深化。二、業(yè)務(wù)材料調(diào)查這次調(diào)查重點關(guān)注了高年級的主題閱讀和采蜜集。1、主題閱讀得到了大多數(shù)教師的積極認(rèn)可。2、采蜜集的使用從上學(xué)期至今效果都不好。現(xiàn)狀：學(xué)生對閱讀摘抄內(nèi)容不加選擇，教師對此也缺乏統(tǒng)一的指導(dǎo)和要求。體現(xiàn)在摘抄的內(nèi)容具有隨意性和無目的性；學(xué)生對閱讀內(nèi)容不進行重復(fù)閱讀；所摘抄內(nèi)容的面太窄，多數(shù)是摘抄作文選內(nèi)容；我的平臺部分則是摘抄作文后的評語。措施：明確把課外閱讀的目的當(dāng)作獲取新知識的手段。教師指導(dǎo)學(xué)生進行有計劃有目的的閱讀。重視閱讀質(zhì)量和閱讀深度，重視閱讀的技巧。讓學(xué)生學(xué)會品味經(jīng)典，咀嚼經(jīng)典。對作品中的好詞、好句、精彩片斷反復(fù)品味欣賞，做到精、細(xì)、密。期中考試后，結(jié)合采蜜集，3-6年級全面推動“5+2”經(jīng)典閱讀模式。確定可行的閱讀指導(dǎo)方法學(xué)生閱讀采用四遍六步閱讀法，加大對各班閱讀成果的檢查力度。三、今后工作目標(biāo)1、加強對各中心校的教學(xué)視導(dǎo)2、全面推動古詩積累、主題閱讀、“5+2”經(jīng)典閱讀，到下學(xué)期末