試論幼兒教育中的主要任務和方法

1、試論幼兒教育中的主要任務和方法摘要：要：隨著時代的發(fā)展，當代孩子的知識面愈來愈寬，他們聰明、好動、喜歡探索新奇事物，幼兒教師在教育過程中要以“關愛、教育、發(fā)展”為主線，突出寓教于樂、科學啟蒙，嚴禁“小學化”教育，幼兒階段的孩子年齡小、認知范圍較窄,其個性、態(tài)度習慣都處于奠基階段，幼兒期是人格開始形成的基礎階段摘要：隨著時代的發(fā)展，當代孩子的知識面愈來愈寬，他們聰明、好動、喜歡探索新奇事物。幼兒期是人格開始形成的基礎階段，亦是進行情感教育的重要時期。幼兒教師在教育過程中要以“關愛、教育、發(fā)展”為主線，突出寓教于樂、科學啟蒙，嚴禁“小學化”教育。適時開展文娛活動，加強對幼兒禮儀、禮貌方面的引導。在

2、和諧有愛的氛圍中促進每一個幼兒富有個性、健康人格的形成，為其一生的發(fā)展打下良好的基礎。關鍵詞：幼兒教育教學方法任務有人曾問一位諾貝爾獲獎者：請問您在哪所大學學到了您認為最主要的東西？這位科學家平靜的回答：幼兒園。人的一生有很多個階段，每個階段的學習對于成長都具有不同的意義。作為其中最為關鍵的一環(huán)，幼兒階段培養(yǎng)的重要性毋庸置疑。幼兒階段的孩子年齡小、認知范圍較窄，其個性、態(tài)度習慣都處于奠基階段，幼兒期是人格開始形成的基礎階段。這一時期對幼兒施以良好的教育和潛移默化的影響，激發(fā)幼兒積極的心理狀態(tài)是幼兒形成正確思想情感和良好品德修養(yǎng)的關鍵。幼兒園工作規(guī)程中明確指出“幼兒園思想品德教育應以情感教育和培

3、養(yǎng)良好行為習慣為主，注重潛移默化的影響，并貫穿于幼兒生活以及各項活動中?！弊鳛橛變航處煴仨毎盐者@個有利時機，適時適度的進行品德教育，逐漸培養(yǎng)幼兒良好的道德情感和行為習慣。在和諧有愛的氛圍中促進每一個幼兒促進幼兒身心全面、和諧的發(fā)展，為其一生的發(fā)展打下良好的基礎。一、幼兒教育中的主要任務（一）培養(yǎng)孩子的獨立性在幼兒期，孩子的自我意識開始了萌芽階段，言語和動作都有了迅速發(fā)展，對周圍世界的認知范圍也在逐漸擴大。隨著他們身體的發(fā)育，心理能力的不斷提高，他們開始了嘗試，于是從不會做到學著做到學會做，從做的不象樣到做的井井有條。在這個必然的規(guī)律和必經(jīng)的過程中幼兒獲得了自身的發(fā)展。于是我們就可以要求幼兒從身

4、邊的一些小事開始，讓他們學著自己吃飯、穿脫衣服，自己收拾玩具，自己睡覺等等。雖然有時他們吃飯的速度很慢、他們的衣服穿的并不是很整齊，玩具收拾的不是很干凈，但是我們在活動的過程中放手讓幼兒自己做主，給他們一種小主人的感覺，讓他們在活動過程感受獨立做事的樂趣，以此來培養(yǎng)他們自己的事情自己做的意識。同時對他們做出的努力給予充分的肯定，并鼓勵和要求他們?nèi)タ朔щy，堅持自己去獨立做事，為幼兒的自主、獨立發(fā)展創(chuàng)造民主、寬松、愉快的氣氛。（二）培養(yǎng)孩子的興趣與探求心對于幼兒階段的孩子而言，整個世界都充滿了無窮的魅力。在孩子們的眼中世界上有著太多的為什么等待著他們?nèi)グl(fā)覺發(fā)掘。幼兒具有好奇好問的天性，他們對看到

5、的事情有時都會問上一個為什么？這些問題往往千奇百怪無所不包，也許有些大人對此覺得有些可笑，但我認為這些問題背后是孩子們的興趣和對未知事物的探求欲，是人類最為原式的求知與探索的欲望，是彌足珍貴的東西。對待他們所提出的問題，我們應注意啟發(fā)他們自己動腦筋進行探索，來得到問題的答案。同時我們也應該尊重幼兒，注意對孩子說話的口氣和方式，要認真的傾聽孩子，使孩子感到你在尊重他。以商量的語氣對孩子發(fā)出做事的要求，而不是以命令的口氣來要求，以平等的態(tài)度對待孩子，尊重孩子的人格。在幼兒教育過程中，幼師要做的就是在最大的程度上保護和培養(yǎng)孩子們的這份天真和好奇，盡可能的耐心引導和教育孩子，為孩子們答疑解惑，讓他們能

6、始終保持著這份旺盛而積極的探求欲望，這對孩子們以后自主學習和知識的積累有很大的幫助。二、幼兒教育中的方法（一）珍視幼兒的個性發(fā)展，給予充分的自由空間在孩子個性發(fā)展過程中，教師根據(jù)孩子的興趣和能力因勢利導，給他們創(chuàng)造寬松的環(huán)境。作為老師，應該是一個觀察者、引導者、援助者、表揚者，要充分認識到孩子的獨立性，讓他們獨立成長，我們所給予他們的應當是環(huán)境、條件而不是代替。代替是對孩子積極性的最大打擊，更為重要的是，讓他們失去了鍛煉的機會，剝奪了他們發(fā)展的動力，助畏了他們的依賴性。比如孩子在老師的幫助下自己學會吃飯、收拾玩具、飯前便后洗手、自己選擇和組織游戲等等，讓他們獨立地做一些力所能及的事，真正成為活

7、動的主人，而不是“旁觀者”或“指示的執(zhí)行者”。（二）尊重幼兒，捕捉幼兒身上的閃光點教師要尊重第一位幼兒，作為大朋友坐下來與幼兒談心，了解他們的性格特征。這些來容易的話，做起來卻很難。每個人都有自己的權利，包括幼兒自己的權利，所以做什么都不要強制幼兒去做，可以去引導幼兒動做。教師以親切的話語，關心他們喜歡，做什么，需要什么。這樣既拉近了師生關系，又使我們目標得以實施。讓幼兒充滿自信做好每一件事，教師應多鼓勵幼兒，善于捕捉幼兒身上的閃光點，包括一些很小的事，對進行贊美，他們定會有所發(fā)展，有所進步，本班有個小朋友發(fā)音不準，我便不斷糾正，只要他有點進步，我們就給予表揚，樹立他們的自信心，現(xiàn)在，發(fā)音有很

8、大進步，這些贊美的話語就像一個個小光環(huán)一樣，老師親手替他們帶上。（三）從幼兒的實際情況出發(fā)，因材施教教師在組織幼兒日常生活活動時，定要從幼兒實際水平出發(fā)，循序漸進地實觀綱要的有關要求，且不能操之過急。在具體要求和指導方法上，也要從幼兒年齡特點出發(fā)，如對小班幼兒培養(yǎng)生活衛(wèi)生習慣和獨立生活能力時，要著眼于“教”。教師要以極大耐心，不厭其煩地采取多種形式，示范并結(jié)合具體講解指導，通過游戲進行練習，重點放在幼兒學會技能上。而中班，則在小班基礎上，著眼于“形成行為習慣”，可較多利用語言進行督促、檢查、表揚和批評。對大班，則要在提高認識的基礎上要求其“自1T。在指導幼兒日常生活活動時，還必須看到幼兒之間的個別差異。這些差異除了受家庭或幼兒園的教育影響外，還有受到體質(zhì)的好壞、精神狀況和意志性格