試論在高中歷史教學(xué)中如何培養(yǎng)學(xué)生的思維能力

1、試論在高中歷史教學(xué)中如何培養(yǎng)學(xué)生的思維能力在新課程下，歷史學(xué)科關(guān)注的是學(xué)生學(xué)習(xí)歷史的基本技能、學(xué)習(xí)方法和教學(xué)效果的提高。開展歷史學(xué)科教學(xué)讓學(xué)生掌握基本的歷史知識信息，為培養(yǎng)學(xué)生的思維能力、分析和綜合知識的能力等奠定了堅實基礎(chǔ)。因此，把培養(yǎng)學(xué)生的思維能力作為學(xué)生學(xué)習(xí)歷史的重要課題，是當(dāng)前歷史教學(xué)中的首要任務(wù)。一、讓歷史教學(xué)達(dá)到一定深度在教學(xué)課堂中，若要培養(yǎng)學(xué)生的歷史思維能力，教師的歷史知識的教學(xué)就得有一定的深度。如果能夠做到這點，教師就要科學(xué)地表達(dá)歷史概念，在教學(xué)實踐中注重加強(qiáng)歷史概念教學(xué)。同時在理解和掌握歷史概念時，一定要從教學(xué)入手，結(jié)合學(xué)生實際，準(zhǔn)確、合理的表述歷史概念。為什么會這么說呢？這

2、是一個常識性的問題，因為歷史概念是對歷史事實和歷史現(xiàn)象的抽象與概括，反映其本質(zhì)特征。所以，從某種程度上講，教師指導(dǎo)學(xué)生學(xué)習(xí)和理解歷史概念的過程，實際上就是訓(xùn)練和培養(yǎng)學(xué)生觀察能力和規(guī)律性的過程，從一個時期或者一個階段的歷史事實及其特征和規(guī)律入手，向一個歷史事件的發(fā)生和發(fā)展以及結(jié)果深入。但是,在教學(xué)過程中，教師應(yīng)該一定有計劃的把講授歷史知識和培養(yǎng)學(xué)生能力結(jié)合起來。因為知識的積累和對學(xué)生能力的培養(yǎng)是一脈相承的，獲取知識是形成能力的基礎(chǔ)，反之，能力的形成又是獲取知識的盡必然條件。二、培養(yǎng)學(xué)生的學(xué)習(xí)動機(jī)，調(diào)動學(xué)生的內(nèi)驅(qū)力學(xué)習(xí)中，學(xué)生如果對學(xué)習(xí)感興趣，才能對學(xué)習(xí)抱有極大的熱情，才能產(chǎn)生學(xué)習(xí)的動機(jī)。有了學(xué)習(xí)

3、動機(jī)，才會在積極持久的學(xué)習(xí)熱情中獲得能力。首先，調(diào)動學(xué)生學(xué)習(xí)歷史的積極性要從歷史教育的實用性和社會性進(jìn)行有效實施，使他們的思維活躍起來。歷史是前人生活的再現(xiàn)，包含了前人一切成功和失敗的經(jīng)歷，是人類經(jīng)驗和教訓(xùn)的總匯。以史為鑒，古為今用，正是歷史學(xué)社會功能的突出表現(xiàn)。因此整個歷史教學(xué)過程中，教師應(yīng)力求做到教學(xué)內(nèi)容與現(xiàn)實生活緊密結(jié)合，在教學(xué)中應(yīng)該多選擇一些與教材緊密相關(guān)的并且是學(xué)生普遍關(guān)心的熱點問題，教育學(xué)生運用歷史唯物主義觀點進(jìn)行分析，科學(xué)地使歷史感和現(xiàn)實感融為一體。這樣學(xué)生通過歷史課的學(xué)習(xí)，就會覺得歷史并非過眼云煙，而是完全可以和紛繁復(fù)雜的現(xiàn)實生活接軌。其次，還應(yīng)該用學(xué)過的歷史思維方法去聯(lián)系分析

4、社會熱點問題，從不同層次、不同角度去分析歷史現(xiàn)象。最后，采用豐富多樣的教法不僅能夠提高學(xué)習(xí)歷史的積極性，也能促使學(xué)生思維活躍。如利用幻燈、投影、錄音、錄像等手段效果，發(fā)揮直觀教具的功能。三、啟發(fā)指導(dǎo)，培養(yǎng)學(xué)生良好的思維習(xí)慣培養(yǎng)學(xué)生歷史思維能力的基礎(chǔ)，一是讓學(xué)生學(xué)會閱讀課本，掌握科學(xué)合理的閱讀方法。重要的一種閱讀方法是出示閱讀提綱，找閱讀內(nèi)容的重點可告訴學(xué)生規(guī)律，在閱讀內(nèi)容中的重點句、詞，設(shè)計一些能夠提高學(xué)生思維能力的問題。出示閱讀提綱應(yīng)是本節(jié)或本段的重點內(nèi)容。如閱讀內(nèi)容中一段話的第一句或最后一句一般就是這一段的主要內(nèi)容的基本概括。除了以上這些，在教學(xué)中，還要引導(dǎo)學(xué)生根據(jù)自己的理解去總結(jié)和概述一

5、段話或一篇文章的主要內(nèi)容，通過運用自己的概述語言，概括文中闡述的內(nèi)容是什么，然后以自己的語言習(xí)慣加以表達(dá)。在這個過程中，教師要多給學(xué)生說話的機(jī)會，讓學(xué)生在閱讀中提高概括主要內(nèi)容的能力。二是要讓學(xué)生學(xué)會獨立思考。在學(xué)習(xí)歷史的過程中，主要培養(yǎng)學(xué)生能夠獨立思考的良好習(xí)慣。學(xué)生遇到問題時，具備能想、會想、多想、善想的應(yīng)變能力。與此同時，還要調(diào)動學(xué)生的思維，讓他們在學(xué)習(xí)中運用思維，解決閱讀中遇到的問題。在閱讀過程中，通過鼓勵學(xué)生發(fā)現(xiàn)隱藏在事物后邊的問題，如果學(xué)生能夠把這個問題解決好，老師就給學(xué)生留下一定的時間讓學(xué)生獨立完成。當(dāng)學(xué)生得不到結(jié)果時，老師及時誘導(dǎo)。四、培養(yǎng)學(xué)生思維能力主要途徑一是課堂討論。在歷

6、史教學(xué)中，教師結(jié)合學(xué)生特點及時點撥，能夠使問題在討論中解決，在討論中豐富知識。通過創(chuàng)設(shè)討論的情景，組織學(xué)生討論，鼓勵學(xué)生針對相關(guān)問題進(jìn)行爭論，這樣可使學(xué)生分析、綜合、比較、概括能力得到訓(xùn)練和提高，這是思維交流的最好的討論形式。如在講二戰(zhàn)中“敦克爾克大撤退”，讓學(xué)生討論如何看待交戰(zhàn)雙方的勝負(fù)，一部分學(xué)生片面認(rèn)為“大撤退就是大逃跑，打敗了才逃跑呢，當(dāng)然是英法聯(lián)軍的失敗?！睂W(xué)生經(jīng)過一番爭論，加之老師的點撥，從整個戰(zhàn)局中以戰(zhàn)略的長遠(yuǎn)的眼光看發(fā)展變化。學(xué)生的回答再次證明這種教學(xué)方法的有效性：在討論中，同學(xué)們獲得各方面的知識，還學(xué)會了從多層次多角度去看問題的思維方法。二是充分利用歷史材料，培養(yǎng)學(xué)生的分析問

7、題和解決問題的能力。高中教材，有一個明顯特征，即從全新的角度，全新的要求增加大量歷史的原始材料，配之以相應(yīng)的思考題，要求學(xué)生要充分利用有效信息，綜合所學(xué)知識，對有關(guān)問題進(jìn)行論證、討論。這些是培養(yǎng)學(xué)生分析能力的最好工具，所以要充分利用教材里的材料，以典型習(xí)題為范例，仔細(xì)講解，教給學(xué)生解題方法。首先要在閱讀中弄明白材料的主要意思，通過材料所提供的信息。二是要聯(lián)想課本中內(nèi)容來解題。三是通過閱讀材料，在弄明白問題時找出答案。我在教學(xué)中經(jīng)常找一些材題題，布置一些由易而難解析題讓學(xué)生練習(xí)。同時，還要教給學(xué)生一些簡單的解題方法，在利用課本中的材料的基礎(chǔ)上，增加課堂中材料容量。另外，課堂上還可以利用電化教學(xué)手

8、段，增加一些趣味性材料，調(diào)動學(xué)生思維積極性，提高學(xué)生的興趣。如投影、電視等，增加學(xué)生的信息量。三是通過練習(xí)提高能力。要有針對性和目標(biāo)性的讓學(xué)生在歷史教學(xué)中練習(xí)，這樣不僅使學(xué)生深入地掌握歷史基礎(chǔ)知識，還能培養(yǎng)運用技能技巧解題能力，使思維具有靈活性和準(zhǔn)確性。要有的放矢的根據(jù)重點難點來講評，提高學(xué)生解題能力，從而達(dá)到溫故知新的目的。如像選擇題可考查學(xué)生的多種能力，對比、理解是否準(zhǔn)確等，材料題可訓(xùn)練學(xué)生的分析概括能力。另外，通過給學(xué)生布置作業(yè)，通過撰寫小結(jié)學(xué)習(xí)心得的方式進(jìn)行這方面思維訓(xùn)練?？偨Y(jié)歸納教材內(nèi)容、知識結(jié)構(gòu)，對舊知識加工梳理，也是鍛煉思維能力的一種重要方法，對所學(xué)內(nèi)容提煉要點，找出規(guī)律，清理知識間的聯(lián)系，使學(xué)生對所學(xué)知