策劃方案-三年級(jí)秋天課程實(shí)施方案及分析報(bào)告

1、三年級(jí)秋天課程實(shí)施方案及分析報(bào)告一、期中測(cè)試課程的背景和性質(zhì) 不知不覺(jué)秋天已經(jīng)悄悄來(lái)臨，飄香的桂花，火紅的楓葉，金燦燦的稻谷，豐收的果子無(wú)不展示著秋天的美。秋天是多彩的季節(jié)，層林盡染，疊翠流金，景色宜人。秋天是收獲的季節(jié)，五谷豐登，瓜果飄香，碩果累累，秋季具有它特殊的美好。我們的語(yǔ)文教材中第二組課文的主題就是金秋時(shí)節(jié)，這次考試內(nèi)容，將課本知識(shí)延伸到課外，與現(xiàn)實(shí)中的秋天相結(jié)合，引導(dǎo)學(xué)生用自己的眼睛發(fā)現(xiàn)秋天的美好，再回歸到語(yǔ)文中，將美好的事物用自己的語(yǔ)言進(jìn)行記錄，課堂與課外的結(jié)合，旨在激發(fā)學(xué)生觀察大自然的興趣，引導(dǎo)學(xué)生觀察秋天景物和氣候的特點(diǎn)，感受秋天的美好，領(lǐng)略大自然的美麗與神奇，體會(huì)美好的生活

2、是勤勞的人們創(chuàng)造的。 語(yǔ)文課程標(biāo)準(zhǔn)指出：語(yǔ)文是最重要的交際工具，是人類文化的重要組成部分。工具性與人文性的統(tǒng)一，是語(yǔ)文課程最基本的特點(diǎn)。試題中的實(shí)踐園，旨在讓學(xué)生通過(guò)活動(dòng)回歸自然、親近自然，在大自然的懷抱中感受秋天的美好，讓語(yǔ)文課程與具體的自然相聯(lián)系，讓語(yǔ)文課程具有了現(xiàn)實(shí)的意義，體現(xiàn)了語(yǔ)文學(xué)科的人文性。課標(biāo)還指出：學(xué)生觀察周圍世界，能不拘形式地寫下自己的見(jiàn)聞、感受和想象，實(shí)踐園符合課程標(biāo)準(zhǔn)且扎實(shí)的落實(shí)了語(yǔ)文的實(shí)踐性;試題中的感悟園以及實(shí)踐園中讓學(xué)生描述秋天的設(shè)計(jì)，旨在讓學(xué)生用自己的語(yǔ)言表現(xiàn)秋天的美好，用文字來(lái)表達(dá)自己的情感，體現(xiàn)了語(yǔ)文學(xué)科的工具性。整個(gè)試題的設(shè)計(jì)，體現(xiàn)了語(yǔ)文學(xué)科的工具性與人文性

3、的統(tǒng)一。 二、語(yǔ)文檢測(cè)目標(biāo) 根據(jù)課標(biāo)要求，三年級(jí)學(xué)生語(yǔ)文實(shí)踐能力應(yīng)該達(dá)到以下標(biāo)準(zhǔn)：能提出學(xué)習(xí)和生活中的問(wèn)題，有目的地搜救資料，共同討論。綜合語(yǔ)文學(xué)習(xí)，觀察大自然，觀察社會(huì)，書(shū)面與口頭結(jié)合表達(dá)自己的觀察所得。能在老師的指導(dǎo)下組織有趣味的語(yǔ)文活動(dòng)，在活動(dòng)中學(xué)習(xí)語(yǔ)文、學(xué)會(huì)合作。在家庭生活中、學(xué)校生活中，嘗試運(yùn)用語(yǔ)文知識(shí)和能力解決簡(jiǎn)單問(wèn)題。 依據(jù)課標(biāo)精神，結(jié)合三年級(jí)部編版教材的編寫思路原則，即凸顯實(shí)踐性，加強(qiáng)語(yǔ)言文字運(yùn)用，設(shè)計(jì)本次檢測(cè)目標(biāo)： 1、搜集欣賞有關(guān)描寫秋天美景的名篇名段，能寫出自己的感悟。 2、小組開(kāi)展語(yǔ)文活動(dòng)“尋找秋天”，走進(jìn)大自然，觀察大自然，在活動(dòng)中學(xué)會(huì)合作，提高審美情趣，培養(yǎng)熱愛(ài)大自

4、然的思想感情。 3、找出自己對(duì)秋天的發(fā)現(xiàn)和問(wèn)題，搜集資料，共同探討。 三、測(cè)試內(nèi)容 (一)感悟園 欣賞名家關(guān)于“秋天”的作品，寫下自己獨(dú)特的感悟。 (一) 你看這金黃的陽(yáng)光，金黃的山，金黃的流水。昨天還是“驕陽(yáng)似火”呢，可今天，一下子就變了。這太陽(yáng)變得溫柔多了，它灑下了無(wú)數(shù)金色的光輝，籠罩住群山，籠罩住原野，籠罩住小溪與河流;于是，這一切，就像被魔術(shù)師用點(diǎn)金術(shù)點(diǎn)了一下似的，都變得黃澄澄，安穩(wěn)穩(wěn)地那么可愛(ài)了。你看這起伏不平的群山，它不是恰恰給這原野鑲上了一條刺繡的花邊，那一叢叢的松樹(shù)，杉樹(shù)，相思樹(shù)，不又是湊趣似的為這條花邊平添了無(wú)數(shù)翠意。你看這流水，它辛辛苦苦地灌溉了這稻田一整個(gè)夏天，現(xiàn)在看著自

5、己所灌溉、所愛(ài)撫的稻子已經(jīng)垂下了頭，已經(jīng)透發(fā)出成熟的香氣，于是，它懶散了下來(lái)，帶著滿足，帶著倦意，潺潺地流過(guò)來(lái)，流過(guò)去，它泛起來(lái)的波紋，被陽(yáng)光照耀得黃澄澄地，像在整片原野上流著黃金似的。 選自林遐秋頌 我的感悟： (二) 天凈沙·秋思 枯藤老樹(shù)昏鴉， 小橋流水人家， 古道西風(fēng)瘦馬。 夕陽(yáng)西下， 斷腸人在天涯。 注釋： 天凈沙：曲牌名。又名“塞上秋”。 枯藤：枯萎的枝蔓(màn)?；桫f：黃昏時(shí)的烏鴉?；瑁喊怼?人家：農(nóng)家。此句寫出了詩(shī)人對(duì)溫馨的家庭的渴望。 古道：古老荒涼的道路。西風(fēng)：寒冷、蕭瑟的秋風(fēng)。瘦馬：瘦骨如柴的馬。 斷腸人：形容傷心悲痛到極點(diǎn)的人，此處指漂泊天涯、極

6、度憂傷的旅人。天涯：遠(yuǎn)離家鄉(xiāng)的地方。 我的感悟： (二)實(shí)踐園 開(kāi)展語(yǔ)文活動(dòng)“尋找秋天” (一)小組合作，走進(jìn)大自然去“尋找秋天”。 以小組為單位，走進(jìn)大自然去感受秋天的美景，感受秋的特點(diǎn)。可以以照片或者圖畫的形式將自己找到的秋天的景致記錄下來(lái)。本學(xué)期二單元就是以“秋天”為主題，在實(shí)踐中學(xué)生能將理論轉(zhuǎn)化為實(shí)際，在實(shí)踐中更好的感悟秋天的美。并且落實(shí)了“觀察”這一本學(xué)期的學(xué)習(xí)重難點(diǎn)。 (二)結(jié)合自己找到的秋天進(jìn)行片段練習(xí) 將照片記錄下的秋天的景致貼于試卷上，進(jìn)行片段寫作。結(jié)合本學(xué)期的學(xué)習(xí)重難點(diǎn)，試卷出示寫作提示。(寫在泡泡中) 回顧二單元關(guān)于“秋天”主題的課文，可以將積累后的描寫秋天的好詞好句進(jìn)行

7、運(yùn)用。 用上有新鮮感的詞語(yǔ)和句子。(運(yùn)用比喻、擬人、排比句等寫作方法。) 進(jìn)行片段寫作，注意用鋼筆把字寫規(guī)范，寫整潔。 2.實(shí)踐園 你眼中的秋天是什么樣子的呢?請(qǐng)用你手中的小相機(jī)把它拍下，或用你靈巧的雙手把它畫下，再用你優(yōu)美的語(yǔ)言把它描繪出來(lái)。(這里有一個(gè)泡泡提示哦，請(qǐng)你認(rèn)真讀一讀，它會(huì)幫助你更好的完成任務(wù)。) (三)思考園 學(xué)生找出自己對(duì)秋天的發(fā)現(xiàn)和問(wèn)題，搜集資料，共同探討，進(jìn)行解答。如:秋天落葉為什么會(huì)凋零?進(jìn)行小組合作，利用查閱書(shū)籍，查閱網(wǎng)絡(luò)，詢問(wèn)大人等方法進(jìn)行搜集資料，共同探討，解答質(zhì)疑。 我們的提問(wèn)：_ 我們通過(guò)這些途徑解決問(wèn)題的：_ 我們的回答：_ 四、課程評(píng)價(jià) 通過(guò)盡可能多地為學(xué)

8、生提供體驗(yàn)和實(shí)踐的機(jī)會(huì)，促使他們留心觀察生活，結(jié)合學(xué)生的生活經(jīng)驗(yàn)，尋找“我眼中的繽紛世界”，記錄下秋天的腳印。此次測(cè)試，在教師的引導(dǎo)下，學(xué)生自主進(jìn)行的綜合性學(xué)習(xí)活動(dòng)，是基于學(xué)生的直接經(jīng)驗(yàn)、密切聯(lián)系學(xué)生自身生活和社會(huì)生活、體現(xiàn)對(duì)知識(shí)的綜合運(yùn)用的實(shí)踐性課程。對(duì)課題實(shí)施進(jìn)行評(píng)價(jià)，是課程評(píng)價(jià)體系的重要組成部分，是實(shí)現(xiàn)綜合實(shí)踐活動(dòng)課程目標(biāo)、發(fā)揮評(píng)價(jià)導(dǎo)向功能和進(jìn)行質(zhì)量監(jiān)控的有效手段與方法。為了更好地促進(jìn)綜合實(shí)踐活動(dòng)工作的開(kāi)發(fā)，保證課程的順利實(shí)施，真正使綜合實(shí)踐活動(dòng)課程能夠發(fā)揮它的作用，特制定本方案。 (一)評(píng)價(jià)目的 1、關(guān)注學(xué)生知識(shí)和技能的獲得情況，了解學(xué)生的發(fā)展?fàn)顩r及發(fā)展中的需求。建立促進(jìn)學(xué)生全面發(fā)展的

9、評(píng)價(jià)體系。 2、發(fā)現(xiàn)和發(fā)展學(xué)生多方面的潛能，幫助學(xué)生認(rèn)識(shí)自我、建立自信，促進(jìn)學(xué)生在原有的水平上發(fā)展、整體素質(zhì)的提高。 3、建立促進(jìn)教師不斷提高的評(píng)價(jià)體系，建立以教師自評(píng)為主，校長(zhǎng)、教師、學(xué)生、家長(zhǎng)共同參與的評(píng)價(jià)制度。 (二)評(píng)價(jià)原則 1.主體的多元性 課程的評(píng)價(jià)主體至少應(yīng)該包括三個(gè)方面的人員:教師、學(xué)生自身、家長(zhǎng)。評(píng)價(jià)不應(yīng)只由教師來(lái)決定，要通過(guò)討論、協(xié)商、交流等多種形式，將學(xué)生自我評(píng)價(jià)、與指導(dǎo)教師或社會(huì)、家長(zhǎng)評(píng)價(jià)結(jié)合起來(lái)。 2.評(píng)價(jià)主體互動(dòng)性 如學(xué)生自評(píng)、教師描述性、激勵(lì)性評(píng)價(jià)，學(xué)校不以評(píng)比為目的，而以研究或促進(jìn)為目的的評(píng)價(jià)等等。充分發(fā)揮評(píng)價(jià)的教育、改善、促進(jìn)的功能，引導(dǎo)學(xué)生反思自己的實(shí)踐活動(dòng)

10、。要培養(yǎng)學(xué)生對(duì)活動(dòng)過(guò)程(特別是細(xì)節(jié))的記錄習(xí)慣，要通過(guò)活動(dòng)過(guò)程、交流和活動(dòng)成果匯報(bào)，讓學(xué)生學(xué)生學(xué)會(huì)對(duì)問(wèn)題的討論、方法的交流、成果的分享與思考，達(dá)到自我反思、自我改進(jìn)的目的。注意多激勵(lì)學(xué)生，堅(jiān)持正面評(píng)價(jià)，運(yùn)用表?yè)P(yáng)、鼓勵(lì)、表彰等方法激勵(lì)學(xué)生，并貫穿于整個(gè)課程實(shí)施過(guò)程。無(wú)論是在學(xué)生遇到困難的時(shí)候還是遭受失敗的時(shí)候，無(wú)論是定性還是量化評(píng)價(jià)的時(shí)候，都應(yīng)該激勵(lì)學(xué)生，使激勵(lì)評(píng)價(jià)成為學(xué)生獲取成功的動(dòng)力。 3.評(píng)價(jià)內(nèi)容的多元性 學(xué)習(xí)成績(jī)僅僅是其中的一部分。要更多地關(guān)注學(xué)生的創(chuàng)新精神和實(shí)踐能力的發(fā)展，以及身體、心理素質(zhì)、學(xué)習(xí)潛能、積極情感體驗(yàn)等方面的發(fā)展。 4.評(píng)價(jià)過(guò)程的動(dòng)態(tài)性 通過(guò)多層次、多角度的評(píng)價(jià)，使學(xué)生逐

11、漸感悟自身的發(fā)展，增強(qiáng)進(jìn)一步提高和發(fā)展的愿望，讓學(xué)生們都能享受成長(zhǎng)的快樂(lè)。注重過(guò)程，注重學(xué)生親歷體驗(yàn)，要重視對(duì)學(xué)生在活動(dòng)過(guò)程中表現(xiàn)的評(píng)價(jià)。只要學(xué)生經(jīng)歷活動(dòng)過(guò)程，對(duì)自然、社會(huì)和自我形成一定的認(rèn)識(shí)，獲得了實(shí)際的體驗(yàn)和經(jīng)驗(yàn)，就應(yīng)該肯定其活動(dòng)價(jià)值，給予積極的評(píng)價(jià)。 (三)評(píng)價(jià)內(nèi)容 1、參與態(tài)度。學(xué)生參與活動(dòng)的時(shí)間、認(rèn)真程度，以及是否認(rèn)真思考問(wèn)題、積極動(dòng)手動(dòng)腦、主動(dòng)提出活動(dòng)設(shè)想或建議、認(rèn)真查找資料、準(zhǔn)時(shí)完成計(jì)劃和學(xué)習(xí)任務(wù)作為評(píng)價(jià)的依據(jù)。 2、合作精神。包括積極參與小組活動(dòng)，主動(dòng)幫助別人和尋求別人幫助，認(rèn)真傾聽(tīng)同學(xué)的意見(jiàn)，樂(lè)于與別人一起分享成果。 3、探究精神和學(xué)習(xí)能力。通過(guò)對(duì)學(xué)生在提出問(wèn)題、分析問(wèn)題和解

12、決問(wèn)題過(guò)程中顯示出的探究精神和實(shí)踐能力，及其對(duì)探究結(jié)果的表達(dá)進(jìn)行評(píng)價(jià)。 4、收獲與反思。通過(guò)學(xué)生的自我陳述來(lái)反映，也可以通過(guò)學(xué)生的活動(dòng)感悟反思的形式來(lái)反映，還可以通過(guò)學(xué)生的行為表現(xiàn)和活動(dòng)成果來(lái)評(píng)價(jià)。 (四)評(píng)價(jià)方式 評(píng)價(jià)方式體現(xiàn)多樣化，要將以下幾個(gè)方面的評(píng)價(jià)方式結(jié)合起來(lái)。 1、成果展示。成果展示包括關(guān)于尋找秋天的照片、資料的搜集，感悟園中的學(xué)生感悟以文字方式的呈現(xiàn)。 2、綜合評(píng)價(jià)。組織學(xué)生進(jìn)行自我評(píng)價(jià)，促使學(xué)生在活動(dòng)之后能及時(shí)進(jìn)行總結(jié)和反思( )。教師對(duì)學(xué)生活動(dòng)結(jié)果的最終評(píng)價(jià)( )。家長(zhǎng)對(duì)孩子的評(píng)價(jià)( )所有評(píng)價(jià)均以星級(jí)方式呈現(xiàn)，優(yōu)秀為五片楓葉，良好為四片楓葉，中等為三片楓葉，較差為兩片楓葉，

13、很差為一片楓葉。 (五)評(píng)價(jià)策略 1、重視發(fā)展，淡化選拔與甄別，事先評(píng)價(jià)功能的轉(zhuǎn)化。 2、重綜合評(píng)價(jià)，關(guān)注個(gè)體差異，實(shí)現(xiàn)評(píng)價(jià)指標(biāo)多元化。 3、強(qiáng)調(diào)質(zhì)性評(píng)價(jià)，定性和定量相結(jié)合，實(shí)現(xiàn)評(píng)價(jià)方法多樣化。 4.強(qiáng)調(diào)參與和互動(dòng)，自評(píng)與互評(píng)相結(jié)合，實(shí)現(xiàn)評(píng)價(jià)主體的多元化。 5、注重過(guò)程，終結(jié)性評(píng)價(jià)與形成性評(píng)價(jià)相結(jié)合，實(shí)現(xiàn)評(píng)價(jià)重心的轉(zhuǎn)移。并由教導(dǎo)處全面管理課程開(kāi)展情況，做好過(guò)程記錄，引導(dǎo)教師學(xué)生做好評(píng)價(jià)，填好有關(guān)材料。 五、實(shí)施建議。 本次期中測(cè)評(píng)以“秋天”為主題，共分為三個(gè)部分，分別是：“感悟園”、“實(shí)踐園”、“思考園”。每一部分的具體實(shí)施建議如下： (一)“感悟園” 在該部分中：語(yǔ)言通順、書(shū)寫工整、符合題目

14、要求，既有對(duì)于文章片段的賞析，還有自己獨(dú)特的理解與認(rèn)識(shí)，可視為一類作答，涂滿五片葉子。語(yǔ)句流暢，書(shū)寫工整，有簡(jiǎn)單的感受表述，可視為二類作答，涂滿四片葉子。語(yǔ)句基本通順，沒(méi)有錯(cuò)別字，作答符合題目要求，可視為三類作答，涂滿三片葉子。 (二)“實(shí)踐園” 在該部分中：活動(dòng)流程認(rèn)真完整、圖文并茂，可以展現(xiàn)合作學(xué)習(xí)的效果，語(yǔ)言表達(dá)中做到課內(nèi)課外結(jié)合緊密，書(shū)寫工整漂亮，可視為一類作答，涂滿五片葉子?；顒?dòng)流程有特點(diǎn)，圖文結(jié)合達(dá)到基本要求，語(yǔ)言表述通順流暢，可以運(yùn)用課文中的一些詞語(yǔ)做簡(jiǎn)要表述，可視為二類作答，涂滿四片葉子?；顒?dòng)流程都有涉及，書(shū)寫中沒(méi)有錯(cuò)別字，圖片中能夠體現(xiàn)秋天的身影，可視為三類作答，涂滿三片葉子

15、。 (三)“思考園” 在該部分中，所提問(wèn)題與主題密切結(jié)合，問(wèn)題與回答表述都很清晰，并且問(wèn)題與答案能夠體現(xiàn)與生活實(shí)際的緊密結(jié)合，可視為一類作答，涂滿五片葉子。所提問(wèn)題與答案能夠?qū)?yīng)起來(lái)，語(yǔ)言表述清晰，體現(xiàn)對(duì)于秋天的思考，可視為二類作答，涂滿三片葉子。 一、測(cè)評(píng)結(jié)果分析 不知不覺(jué)秋天已經(jīng)悄悄來(lái)臨，飄香的桂花，火紅的楓葉，金燦燦的稻谷，豐收的果子無(wú)不展示著秋天的美。 語(yǔ)文課程標(biāo)準(zhǔn)指出：語(yǔ)文是最重要的交際工具，是人類文化的重要組成部分。工具性與人文性的統(tǒng)一，是語(yǔ)文課程最基本的特點(diǎn)。試題中的實(shí)踐園，旨在讓學(xué)生通過(guò)活動(dòng)回歸自然、親近自然，在大自然的懷抱中感受秋天的美好，讓語(yǔ)文課程與具體的自然相聯(lián)系，讓語(yǔ)文

16、課程具有了現(xiàn)實(shí)的意義，體現(xiàn)了語(yǔ)文學(xué)科的人文性。 課標(biāo)還指出：學(xué)生觀察周圍世界，能不拘形式地寫下自己的見(jiàn)聞、感受和想象，實(shí)踐園符合課程標(biāo)準(zhǔn)且扎實(shí)的落實(shí)了語(yǔ)文的實(shí)踐性;試題中的感悟園以及實(shí)踐園中讓學(xué)生描述秋天的設(shè)計(jì)，旨在讓學(xué)生用自己的語(yǔ)言表現(xiàn)秋天的美好，用文字來(lái)表達(dá)自己的情感，體現(xiàn)了語(yǔ)文學(xué)科的工具性。整個(gè)試題的設(shè)計(jì)，體現(xiàn)了語(yǔ)文學(xué)科的工具性與人文性的統(tǒng)一。 此次測(cè)評(píng)，三年級(jí)共4個(gè)班參加測(cè)評(píng)。學(xué)生人數(shù)共計(jì)159人參加測(cè)評(píng)，優(yōu)秀率占68%，良好率占20%，中率占12%，差評(píng)率占0%。 二、測(cè)評(píng)結(jié)果總結(jié) 1、搜集欣賞有關(guān)描寫秋天美景的名篇名段，大部分學(xué)生能寫出自己的感悟。 2、小組開(kāi)展語(yǔ)文活動(dòng)”尋找秋天”，走進(jìn)大自然，觀察大自然，在活動(dòng)中學(xué)會(huì)合作，提高審美情趣，培養(yǎng)熱愛(ài)大自然的思想感情。學(xué)生通過(guò)小組合作，增強(qiáng)團(tuán)結(jié)協(xié)作的精神 3、找出自己對(duì)秋天的發(fā)現(xiàn)和問(wèn)題，搜集資料，共同探討初顯成效。 三、測(cè)評(píng)結(jié)果反思