日常生活中的數(shù)學(xué)啟蒙

1、.日常生活中的數(shù)學(xué)啟蒙常常聽(tīng)到一些家長(zhǎng)抱怨：“我的孩子能說(shuō)會(huì)唱，電視廣告、流行歌曲模擬得維妙維肖，就是學(xué)數(shù)學(xué)不開(kāi)竅，10以內(nèi)的加減法也學(xué)不會(huì)。面對(duì)這種情況，這些家長(zhǎng)更應(yīng)考慮：如何對(duì)孩子進(jìn)展數(shù)學(xué)啟蒙。我認(rèn)為，家庭數(shù)學(xué)啟蒙可以在日常生活中隨機(jī)進(jìn)展，從中讓孩子們感受到數(shù)學(xué)內(nèi)容不是枯燥的數(shù)字和呆板的幾加幾、幾減幾，而是有趣的、有用的。下面，介紹一些家庭數(shù)學(xué)啟蒙的方式和途徑。一、交談活動(dòng)數(shù)學(xué)具有抽象性、嚴(yán)謹(jǐn)性、邏輯性等特點(diǎn)，而幼兒的思維具有直觀形象性的特點(diǎn)，呆板地向他們灌輸數(shù)學(xué)知識(shí)，不符合他們的年齡特征，不僅收不到好的學(xué)習(xí)效果，反會(huì)引起他們對(duì)數(shù)學(xué)的反感和厭煩。家長(zhǎng)可在平日與幼兒的隨機(jī)交談中寓教于樂(lè)，將孩

2、子輕松地引入數(shù)學(xué)領(lǐng)域。如節(jié)假日，家長(zhǎng)帶著孩子外出，乘公共汽車(chē)，可和他一起數(shù)車(chē)站，假設(shè)要乘8站才能到達(dá)目的地，那么，可讓孩子說(shuō)說(shuō)如今乘過(guò)了幾站，還要乘幾站才能到達(dá)目的地，如是熟悉的路還可讓孩子逐一將每站的站名報(bào)出來(lái)。假設(shè)乘客不多，還可以數(shù)到站時(shí)上下車(chē)的人數(shù)，比比是上車(chē)的人多呢，還是下車(chē)的人多；前門(mén)上來(lái)了幾人，中門(mén)上來(lái)了幾人，合起來(lái)是幾人僅這一個(gè)話題，幼兒就可以學(xué)習(xí)數(shù)數(shù)、比多少、加減法等。家長(zhǎng)與孩子一起數(shù)數(shù)、算算中不就對(duì)他進(jìn)展了數(shù)學(xué)啟蒙了嗎？又如，茶余飯后，家長(zhǎng)可和孩子一起玩手指游戲，邊玩邊數(shù)邊比：一二三四五，六七八九十，十個(gè)好朋友，把戲變不完。伸出大拇指，我倆一樣粗；伸出小拇指，你倆一樣?。荷斐?/p>

3、一只手，中指最最高；伸出兩只手，十指排排隊(duì)。再如，喝飲料時(shí)，可以問(wèn)孩子，易拉罐是什么形狀的？這時(shí)，家長(zhǎng)就可以與孩子比賽，說(shuō)出像圓柱體的東西，看誰(shuí)說(shuō)得多。假設(shè)經(jīng)常喝飲料的話，不妨每次把空罐收起來(lái)，積少成多，以后還可讓孩子按罐的大小、高矮、粗細(xì)、顏色、品種等玩分類游戲。通過(guò)交談進(jìn)展數(shù)學(xué)啟蒙，不需要家長(zhǎng)們花很多時(shí)間去精心準(zhǔn)備，只要做有心人，在日常生活中找時(shí)機(jī)，便可自然而然地進(jìn)展，從中激發(fā)孩子學(xué)習(xí)數(shù)學(xué)的興趣。二、家務(wù)勞動(dòng)如今的獨(dú)生子女家庭，不少家長(zhǎng)為了保證孩子有更多的時(shí)間開(kāi)展智力，承包了所有的家務(wù)勞動(dòng)。其實(shí)，在家務(wù)勞動(dòng)中也能浸透數(shù)學(xué)啟蒙。如，整理衣服時(shí)，可讓孩子將衣服按爸爸的、媽媽的和自己的進(jìn)展折疊整

4、理；或按上衣、褲子和襪子進(jìn)展折疊整理。整理鞋子時(shí)，可讓孩子按從小到大或從大到小的順序排放；或按鞋子的特征：房里穿的、出門(mén)穿的；女式的、男式的；大人的、小孩的；冬天穿的和不是冬天穿的等來(lái)排放。這些勞動(dòng)在不知不覺(jué)中對(duì)孩子浸透了分類、排序才能的培養(yǎng)。又如，吃飯前，請(qǐng)孩子給每位吃飯的人分發(fā)一份餐具包括碗筷、勺子、碟子、餐巾紙，這就浸透了一一對(duì)應(yīng)的方法。假設(shè)有一樣餐具少了一件，還可讓幼兒比多少，說(shuō)說(shuō)哪個(gè)多，哪個(gè)少；想想用什么方法才能讓它們一樣多呢。這些活動(dòng)均能進(jìn)步幼兒的分類和數(shù)數(shù)才能?？梢?jiàn)，簡(jiǎn)單的家務(wù)勞動(dòng)不僅不會(huì)累了孩子，反而能使他們從小養(yǎng)成愛(ài)勞動(dòng)的好習(xí)慣，并從中學(xué)到知識(shí)，感受到數(shù)學(xué)是有用的。要練說(shuō)，得

5、練聽(tīng)。聽(tīng)是說(shuō)的前提，聽(tīng)得準(zhǔn)確，才有條件正確模擬，才能不斷地掌握高一級(jí)程度的語(yǔ)言。我在教學(xué)中，注意聽(tīng)說(shuō)結(jié)合，訓(xùn)練幼兒聽(tīng)的才能，課堂上，我特別重視老師的語(yǔ)言，我對(duì)幼兒說(shuō)話，注意聲音清楚，上下起伏，抑揚(yáng)有致，富有吸引力，這樣能引起幼兒的注意。當(dāng)我發(fā)現(xiàn)有的幼兒不專心聽(tīng)別人發(fā)言時(shí)，就隨時(shí)表?yè)P(yáng)那些靜聽(tīng)的幼兒，或是讓他重復(fù)別人說(shuō)過(guò)的內(nèi)容，抓住教育時(shí)機(jī)，要求他們專心聽(tīng)，用心記。平時(shí)我還通過(guò)各種興趣活動(dòng)，培養(yǎng)幼兒邊聽(tīng)邊記，邊聽(tīng)邊想，邊聽(tīng)邊說(shuō)的才能，如聽(tīng)詞對(duì)詞，聽(tīng)詞句說(shuō)意思，聽(tīng)句子辯正誤，聽(tīng)故事講述故事，聽(tīng)謎語(yǔ)猜謎底，聽(tīng)智力故事，動(dòng)腦筋，出主意，聽(tīng)兒歌上句，接兒歌下句等，這樣幼兒學(xué)得生動(dòng)活潑，輕松愉快，既訓(xùn)練了聽(tīng)

6、的才能，強(qiáng)化了記憶，又開(kāi)展了思維，為說(shuō)打下了根底。三、操作活動(dòng)我國(guó)古代的讀書(shū)人,從上學(xué)之日起,就日誦不輟,一般在幾年內(nèi)就能識(shí)記幾千個(gè)漢字,熟記幾百篇文章,寫(xiě)出的詩(shī)文也是字斟句酌,瑯瑯上口,成為滿腹經(jīng)綸的文人。為什么在現(xiàn)代化教學(xué)的今天,我們念了十幾年書(shū)的高中畢業(yè)生甚至大學(xué)生,竟提起作文就頭疼,寫(xiě)不出像樣的文章呢?呂叔湘先生早在1978年就鋒利地提出:“中小學(xué)語(yǔ)文教學(xué)效果差,中學(xué)語(yǔ)文畢業(yè)生語(yǔ)文程度低,十幾年上課總時(shí)數(shù)是9160課時(shí),語(yǔ)文是2749課時(shí),恰好是30%,十年的時(shí)間,二千七百多課時(shí),用來(lái)學(xué)本國(guó)語(yǔ)文,卻是大多數(shù)不過(guò)關(guān),豈非咄咄怪事!尋根究底,其主要原因就是腹中無(wú)物。特別是寫(xiě)議論文,初中程度

7、以上的學(xué)生都知道議論文的“三要素是論點(diǎn)、論據(jù)、論證,也通曉議論文的根本構(gòu)造:提出問(wèn)題分析問(wèn)題解決問(wèn)題,但真正動(dòng)起筆來(lái)就犯難了。知道“是這樣,就是講不出“為什么。根本原因還是無(wú)“米下“鍋。于是便翻開(kāi)作文集錦之類的書(shū)大段抄起來(lái),抄人家的名言警句,抄人家的事例,不參考作文書(shū)就很難寫(xiě)出像樣的文章。所以,詞匯貧乏、內(nèi)容空洞、千篇一律便成了中學(xué)生作文的通病。要解決這個(gè)問(wèn)題,不能單在布局謀篇等寫(xiě)作技方面下功夫,必須認(rèn)識(shí)到“死記硬背的重要性,讓學(xué)生積累足夠的“米。國(guó)內(nèi)外的眾多幼兒數(shù)學(xué)研究說(shuō)明：只有讓孩子通過(guò)動(dòng)手操作、擺弄，才能逐步體驗(yàn)抽象的數(shù)概念。家長(zhǎng)應(yīng)該為孩子提供學(xué)數(shù)的操作材料，如，家中常玩的撲克牌，就是孩

8、子學(xué)數(shù)的操作材料之一?？勺尯⒆酉葘?shù)字牌和人頭牌分開(kāi)，再按數(shù)字牌上的花式分開(kāi)，然后，分別從1排到10。在這簡(jiǎn)單的理牌中就使孩子進(jìn)展了分類練習(xí)，并掌握從小到大的順序。爸爸、媽媽也可和孩子一起玩牌，比方，爸爸出一張“5，孩子必須出"4"和"6"，并將"4"放在"5"的前面，"6"放在"5"的后面，說(shuō)出5的兩個(gè)相鄰數(shù)是4和6，出對(duì)、說(shuō)對(duì)牌歸自己。爸爸和孩子輪流出牌，最后，比比誰(shuí)的牌總張數(shù)最多；或比比哪一花式的牌多，哪一花式的牌少；單數(shù)的牌多還是雙數(shù)的牌多，多幾，少幾。也可玩抽牌游戲，互相抽對(duì)方一張數(shù)字牌，說(shuō)出合起來(lái)是幾，相差幾，說(shuō)得又對(duì)又快者可得對(duì)方的牌。家長(zhǎng)切莫錯(cuò)過(guò)在玩牌中幫助孩子感知數(shù)的實(shí)際意義、數(shù)序、數(shù)的組成和相鄰數(shù)等數(shù)概念。又如，提供孩子一些兩種顏色、大小不同的回形針，讓孩子嘗試著套。不難發(fā)現(xiàn)，孩子會(huì)按顏色或大小不同套出很多的把戲。同樣，在操作活動(dòng)中，孩子通過(guò)自由擺弄物體，獲得了數(shù)學(xué)感知和經(jīng)歷，并對(duì)抽象的