培養(yǎng)學(xué)生自主修改作文的能力

1、培養(yǎng)學(xué)生自主修改作文的能力“作文不嫌百遍改”?！昂梦恼虏皇菍懗鰜淼模歉某鰜淼??！边@是我常和學(xué)生說的話。修改作文的能力是寫作能力的重要組成部分，是培養(yǎng)學(xué)生自能作文的重要途徑。在作文教學(xué)實(shí)踐中，我漸漸悟出了培養(yǎng)和提高自改作文能力的方法。一、全員參與，集體改學(xué)生是學(xué)習(xí)的主體，作文教學(xué)中更要充分體現(xiàn)學(xué)生的主體地位。學(xué)生的習(xí)作往往是粗糙的，不完善的，必須經(jīng)過認(rèn)真評點(diǎn)修改，才能使作文血肉豐滿起來。我采用“學(xué)生自主作教師通篇覽集體參與評個(gè)人主動改”這一流程進(jìn)行作文，突出“修改”在寫作中發(fā)揮的重要作用。第一步的修改要求全員參加集體改。學(xué)生完成初稿，我先通覽全班的作文，找出共性的問題，選取學(xué)生中具有代表性的

2、若干片斷。然后圍繞習(xí)作要點(diǎn)進(jìn)行評議，讓學(xué)生自由發(fā)表見解，把作文中的優(yōu)點(diǎn)談充分，不足談具體，點(diǎn)評有理有據(jù)，修改才能適“實(shí)”適度。大家在和諧的氛圍中表異見，談獨(dú)見，抒創(chuàng)見，充分品嘗修改的樂趣。教師適時(shí)總結(jié)全班在習(xí)作中帶有傾向性的問題，指點(diǎn)修改的方法，在這個(gè)過程中，充分體現(xiàn)學(xué)生的主體地位，完成學(xué)生自改作文的第一步。二、師生溝通，合作改學(xué)生的作文基礎(chǔ)各不相同，興趣、愛好各有所長，寫作水平和潛能也就不一樣。因此，要充分地關(guān)注和正確對待學(xué)生的差異。教師要正確地運(yùn)用因材施教的原則進(jìn)行作文教學(xué)，使每個(gè)學(xué)生在原有的基礎(chǔ)上都有所發(fā)展。首先，在學(xué)生自主習(xí)作、集體評點(diǎn)作文后，教師進(jìn)一步針對學(xué)生個(gè)人實(shí)際進(jìn)行面對面修改，

3、尤其是學(xué)困生。修改作文時(shí)，我更要求學(xué)生自己“念”，一路念下來，學(xué)生便會發(fā)現(xiàn)自己作文中的疏漏之處，主動修改。爾后，再和學(xué)生共同念作文，遇到需要改的地方就停住，向?qū)W生提出一些問題。如“這句話的意思說清楚了嗎？”“這個(gè)詞用得是不是恰當(dāng)？”等，和學(xué)生共同探討。老師導(dǎo)在學(xué)生習(xí)作的關(guān)鍵處、疑難處，“哪個(gè)地方應(yīng)該調(diào)整，哪個(gè)地方應(yīng)著力渲染，哪個(gè)地方應(yīng)作補(bǔ)充說明?！睂W(xué)生在潛移默化中學(xué)到修改的方法，提高修改的能力。其次，在當(dāng)面評點(diǎn)，指出學(xué)生作文中的不足后，由學(xué)生自行修改，自行選擇修改方法、修改內(nèi)容，充分發(fā)揮學(xué)生修改的自主性。當(dāng)然，修改要求要因人而異，同樣一篇作文對不同層次的學(xué)生，修改要求也是不同的，“知其人，才能更好地論其文?！比?、生生互動，賞析改學(xué)生是學(xué)習(xí)的主人，只有充分調(diào)動和發(fā)揮學(xué)生在學(xué)習(xí)過程中的積極性、主動性和獨(dú)立性，才能實(shí)現(xiàn)知識、能力的轉(zhuǎn)換。完成了前兩步作文修改后，老師組織學(xué)生拿出自己幾經(jīng)修改后的作文在小組里交流、賞析。每個(gè)學(xué)生既是作者，又是聽者。這里生生互動，既是行為互動，又是思維互動；既有知識的交流，又有情感的交流和合作；有對寫作成功者的贊許，有對還需努力者的幫助使他們在合作中取長補(bǔ)短。小組的交流，常常會激發(fā)靈感的頓悟，促進(jìn)自改能力的進(jìn)一步形成和發(fā)展。然后，老師鼓勵學(xué)生為自己的作文再改一改，這是學(xué)生的自我評價(jià)，自我發(fā)現(xiàn)，自我提高的過程。教學(xué)實(shí)踐證明：作文不僅僅是讓學(xué)生寫完就了事，更重要的