信息技術(shù)與初中語(yǔ)文教學(xué)的整合

1、信息技術(shù)與初中語(yǔ)文教學(xué)的整合 （甘肅省定西市安定區(qū)李家嘴學(xué)校 張喜燕 743000）摘要：利用計(jì)算機(jī)網(wǎng)絡(luò)來(lái)推進(jìn)教育的改革與發(fā)展已列入了我國(guó)面向21世紀(jì)教育振興計(jì)劃之中。 網(wǎng)絡(luò)信息資源成了師生取之不盡，用之不竭的寶庫(kù)。現(xiàn)代化的設(shè)施為我們的課堂教學(xué)提供了極大的便利，從而使我們的語(yǔ)文教學(xué)結(jié)束了“一根粉筆、一支鞭，一篇課文講兩天”的乏味局面。計(jì)算機(jī)網(wǎng)絡(luò)的開(kāi)通及多媒體設(shè)施的介入，使我們傳統(tǒng)的備課方式、教學(xué)方式、學(xué)習(xí)方式，都發(fā)生了極大的轉(zhuǎn)變。關(guān)鍵詞： 網(wǎng)絡(luò)信息 多媒體 探究 體驗(yàn) 實(shí)踐 提高 教師們知道,學(xué)生若對(duì)某門(mén)課程產(chǎn)生了濃厚的興趣，就會(huì)產(chǎn)生一種專(zhuān)心學(xué)習(xí)的“內(nèi)驅(qū)力”，就會(huì)進(jìn)入一種主動(dòng)探究的學(xué)習(xí)狀態(tài)，學(xué)

2、習(xí)效率就會(huì)大大提高。計(jì)算機(jī)網(wǎng)絡(luò)是一個(gè)開(kāi)放式的知識(shí)寶庫(kù),蘊(yùn)藏著取之不盡的豐富資源，再加上多媒體設(shè)施進(jìn)入課堂，充分發(fā)揮了聲、光、圖、色、影的綜合效力，為學(xué)生創(chuàng)設(shè)了更為直觀形象的學(xué)習(xí)情境,大大激發(fā)了他們的求知興趣。下面僅就利用計(jì)算機(jī)網(wǎng)絡(luò)及多媒體設(shè)施輔助初中語(yǔ)文教學(xué)，談?wù)勎业囊恍┳龇ê腕w會(huì)。 1. 養(yǎng)眼.生趣 過(guò)去的語(yǔ)文教學(xué)方式一般是：讓學(xué)生感受“文本”想象、分析、歸納、表述（口頭、書(shū)面）、鞏固練習(xí)。遇到那些具體介紹某一事物的文章時(shí)，這種學(xué)法就顯得很單調(diào)、枯燥，學(xué)生的學(xué)習(xí)狀態(tài)也相當(dāng)被動(dòng)?，F(xiàn)在有了計(jì)算機(jī)網(wǎng)絡(luò)及多媒體設(shè)施，情勢(shì)發(fā)生了很大改變。如我們?cè)趯W(xué)習(xí)法布爾的綠色蟈蟈這一課時(shí)，課前，先告知學(xué)生：讓我們一

3、同去尋找蟈蟈，看誰(shuí)找到的那只最漂亮。于是孩子們就千方百計(jì)地去尋找，去研究。實(shí)際上，授課前我們就已經(jīng)共同走近“文本”探究“文本”了。而在過(guò)去，這一過(guò)程只是在課堂教學(xué)中才得以實(shí)現(xiàn)。 我確實(shí)花了不少時(shí)間去網(wǎng)上尋找蟈蟈，終于在辛苦得來(lái)的大量圖片中篩選出一只渾身翠綠，有著鼓溜溜大眼睛的帥氣蟈蟈，還有一只玲瓏剔透，造型生動(dòng)的“冰糖蟈蟈”。當(dāng)制成的課件展示出來(lái)，就贏得了孩子們的一片喝彩聲。他們戲稱“大眼睛”的為“蟈蟈王”。一看就喜歡上了，自然探究起來(lái)也格外來(lái)勁。他們除了仔細(xì)觀察蟈蟈的外貌外，還十分認(rèn)真地研究了它的生活習(xí)性、嗜好以及科學(xué)工作者們對(duì)它的評(píng)價(jià)等，小圖片帶來(lái)了大收獲。學(xué)習(xí)方式也由原來(lái)靜止的、被動(dòng)的轉(zhuǎn)

4、變?yōu)閯?dòng)態(tài)的、主動(dòng)參與式的。同樣在學(xué)習(xí)看云識(shí)天氣一文時(shí)，我們也分別去網(wǎng)上尋找課文中提到的各種云層的圖片，一邊細(xì)致觀察揣摩天象，一邊了解它與氣候之間的聯(lián)系；學(xué)習(xí)古文山市，我們尋來(lái)了海市蜃樓在城市、在沙漠、在海上形成的照片，引起了學(xué)生極大的興趣，他們開(kāi)始研究它的形成，體會(huì)作者的豐富想象，生動(dòng)描述；學(xué)習(xí)化石吟我們找到十分珍貴的恐龍化石，遠(yuǎn)古時(shí)期的魚(yú)化石等圖片，這些生動(dòng)、逼真的東西，調(diào)動(dòng)了孩子們的學(xué)習(xí)熱情，喚醒了他們探索的欲望，使許多課文的學(xué)習(xí)成為一個(gè)頗有意思的探究過(guò)程。 2.體驗(yàn).感悟     多媒體設(shè)施介入課堂，也加快了課堂教學(xué)的進(jìn)程，在各單元知識(shí)點(diǎn)強(qiáng)化練習(xí)或總復(fù)習(xí)時(shí)運(yùn)

5、用課件輔助教學(xué),使課堂教學(xué)節(jié)奏緊湊,教學(xué)效率提高,為四十五分鐘“擴(kuò)容”。課文中一些比較復(fù)雜的說(shuō)明、描寫(xiě)部分，過(guò)去要費(fèi)許多口舌也不一定說(shuō)清楚，現(xiàn)在卻變得好理解多了。如斑羚飛渡一課中最激動(dòng)人心的場(chǎng)景 老斑羚要用自己的身體為小斑羚做“踏板”，這是以犧牲生命為代價(jià)的飛渡,是課文中非常關(guān)鍵的情節(jié)。在組織學(xué)生閱讀的基礎(chǔ)上，我們又從網(wǎng)上下載了用Flash制作的課件，動(dòng)畫(huà)式展示了斑羚飛渡這悲壯一幕。小斑羚順利飛渡之時(shí)，正是老斑羚跌落深谷的那一刻，小斑羚連續(xù)不斷的成功飛渡伴隨著老斑羚令人心碎的咩咩聲，令孩子們惋惜不已，他們的心靈為老斑羚們無(wú)私的犧牲精神所震撼。這種驚心動(dòng)魄的效果是單純用口頭語(yǔ)言描述所無(wú)法得到的。

6、  3情感.激蕩   在激發(fā)情感方面，多媒體教學(xué)設(shè)施也發(fā)揮其獨(dú)特的優(yōu)勢(shì)。如學(xué)習(xí)貝多芬一課時(shí)，我用多媒體播放“命運(yùn)交響曲”，提示學(xué)生聽(tīng)到了什么，想到了什么，在反復(fù)傾聽(tīng)的過(guò)程中，他們聽(tīng)出了這位偉大的音樂(lè)家的憂傷、孤獨(dú)與痛苦，也聽(tīng)出了當(dāng)命運(yùn)之災(zāi)降臨時(shí)，他內(nèi)心洶涌的波濤聲，那是他對(duì)藝術(shù)執(zhí)著的熱愛(ài)與追求，旋律中回蕩著這位音樂(lè)巨人要與命運(yùn)抗?fàn)幍臎Q心與誓言。良好的多媒體音響效果，豐富了學(xué)生的視聽(tīng)體驗(yàn)，使他們對(duì)人物的內(nèi)心世界有了比較深刻的理解和把握。當(dāng)課文內(nèi)容涉及到孩子們比較陌生的事物時(shí)，多媒體課件也顯示出其直觀展示的長(zhǎng)處。如 我在隨后講的安塞腰鼓時(shí)，便利用Frontp

7、age做了一個(gè)簡(jiǎn)單的“陜西民間藝術(shù)安塞腰鼓”網(wǎng)頁(yè)。分為“黃土高原民”，“黃土高原風(fēng)”，“黃土高原情”三部分，通過(guò)這些資料及影像的了解，學(xué)生們便自然地了解到了“什么是生命的律動(dòng)，力量的宣泄”。用多媒體設(shè)施教學(xué)，印象最深刻的一次是學(xué)習(xí)黃河頌。課前，孩子們搜集了許多有關(guān)黃河的知識(shí)、圖片、詩(shī)歌、傳說(shuō)、諺語(yǔ)等，課堂上學(xué)生眼望著洶涌澎湃的黃河，伴隨著雄壯昂揚(yáng)的旋律，高聲誦讀。那一刻我感受到了語(yǔ)文課堂教學(xué)的無(wú)窮魅力，是計(jì)算機(jī)網(wǎng)絡(luò)及多媒體教學(xué)設(shè)施給語(yǔ)文課插上了“翅膀”,帶著眾多栩栩如生的形象，帶著學(xué)子們一顆顆求知的心，一起飛翔。 4個(gè)性.活力 素質(zhì)教育的核心理念是創(chuàng)造一種適合學(xué)生成長(zhǎng)的教育，是為了讓每一個(gè)學(xué)生

8、都得到全面健康的發(fā)展。然而，學(xué)生的差異是普遍存在的。他們各自的學(xué)習(xí)起點(diǎn)、反應(yīng)速度、記憶品質(zhì)、學(xué)習(xí)方式以及對(duì)新事物的認(rèn)知、領(lǐng)悟能力都存在很大差異，傳統(tǒng)的課堂教學(xué)方式很難顧及到這種差異，因而也就不能真正做到因材施教。利用計(jì)算機(jī)網(wǎng)絡(luò)輔助教學(xué)卻能較好地解決這個(gè)問(wèn)題，使學(xué)生實(shí)現(xiàn)個(gè)性化的學(xué)習(xí)。如我們利用計(jì)算機(jī)網(wǎng)絡(luò)的雙向性，了解學(xué)生的心理及現(xiàn)狀，便于有針對(duì)性地啟發(fā)學(xué)生，由于沒(méi)有面對(duì)面的顧慮、拘束，學(xué)生多數(shù)能放開(kāi)膽子說(shuō)出心里話，教師可適時(shí)點(diǎn)撥、鼓勵(lì)、解答問(wèn)題。 利用計(jì)算機(jī)網(wǎng)絡(luò)的互動(dòng)性，我還鼓勵(lì)學(xué)生按自己的喜好來(lái)選擇學(xué)習(xí)內(nèi)容或?qū)W習(xí)方式。如通過(guò)網(wǎng)上信箱檢查學(xué)生的作業(yè)，幫助愛(ài)好寫(xiě)作的學(xué)生批改作文；同愛(ài)做課件的學(xué)生交

9、流資料、圖片等，使他們打心眼兒里喜歡學(xué)習(xí)語(yǔ)文。在這種開(kāi)放式的學(xué)習(xí)環(huán)境下，一些學(xué)生不再把學(xué)習(xí)看成是一種負(fù)擔(dān)，而是一種饒有興致的事，故而樂(lè)此不疲，他們的主動(dòng)性、創(chuàng)造性也在學(xué)習(xí)的過(guò)程中得到了充分的釋放與展示。  5探究.拓展 研究性學(xué)習(xí)是指學(xué)生在教師的指導(dǎo)下，以類(lèi)似科學(xué)研究的方式去獲取知識(shí)，并逐步形成能力的過(guò)程。這種學(xué)習(xí)方式通常是圍繞一個(gè)需要探究的問(wèn)題展開(kāi)的。 我在講第一冊(cè)木蘭詩(shī)時(shí)，利用Powerpoint,把美國(guó)好萊烏卡通片花木蘭部分精彩內(nèi)容剪輯到課件中，充分調(diào)動(dòng)學(xué)生學(xué)習(xí)激情。然后就提出問(wèn)題，“在封建社會(huì)女子一般是不允許拋頭露面的，而花木蘭為何要去參軍，并且為何要替父從軍，又為

10、何立下赫赫戰(zhàn)功后而不受祿？”學(xué)生們帶著這些問(wèn)題，結(jié)合背景資料，電影片段，反復(fù)研讀課文，找出答案，并抒發(fā)自己的感慨。 這些簡(jiǎn)單的課堂演示，顯然不能滿足學(xué)生的求知需要。我們課題小組的幾位教師在認(rèn)真參加過(guò)“英特爾未來(lái)教育”培訓(xùn)后，轉(zhuǎn)變思想，革新方法，采用以“主體主導(dǎo)”為中心的模式，充分調(diào)動(dòng)學(xué)生積極性，促使學(xué)生搞好探究式學(xué)習(xí)，做好課堂上的互動(dòng)。如在進(jìn)行語(yǔ)文綜合活動(dòng)戲曲大舞臺(tái)的教學(xué)過(guò)程中，先布置學(xué)生搜集資料，去網(wǎng)上、報(bào)刊雜志上搜集，或采取現(xiàn)場(chǎng)觀察、采訪有經(jīng)驗(yàn)者等方式，探究什么是戲曲？戲曲在我國(guó)的形成？廈門(mén)的地方戲曲有什么劇種？在什么地方表演？有什么特色？有哪些著名劇目等。圍繞著一個(gè)大主題“輻射

11、”出來(lái)的許多小問(wèn)題展開(kāi)專(zhuān)題性研究。計(jì)算機(jī)網(wǎng)絡(luò)為學(xué)生開(kāi)展這種研究性學(xué)習(xí)提供了十分便利的條件。其一是網(wǎng)絡(luò)資源的豐富性利于學(xué)生快捷地搜集信息；其二是信息的多樣性需要學(xué)生去判斷、選擇、歸納、整理，從中提取有價(jià)值的信息。在探究中有意識(shí)地將學(xué)生的目光引向人生，引向歷史，引向生活，引向自然，在探究中縱橫開(kāi)拓，開(kāi)闊視野，使語(yǔ)文課的學(xué)習(xí)有了更加厚重的文化內(nèi)涵。 教學(xué)中，我千方百計(jì)使學(xué)生先對(duì)問(wèn)題產(chǎn)生了濃厚興趣再去探究。如在進(jìn)行語(yǔ)文校本課程“讓愛(ài)住我家”的教學(xué)時(shí)，我啟發(fā)學(xué)生思考的開(kāi)場(chǎng)白是：家庭是我們幸福的港灣，父愛(ài)是前進(jìn)的動(dòng)力，母愛(ài)是心田干渴時(shí)的雨露。說(shuō)不完道不盡父母的恩情，我們能做的只是給父母端一杯茶，陪父母聊一

12、聊天，在我們心靈深處留住父母精彩的瞬間。親情就像一杯濃濃的美酒，越品越香；親情就是一根長(zhǎng)長(zhǎng)的飄帶，將兒女的心緊緊系在一起；親情是甘霖，總在兒女焦渴之時(shí)降臨。親情是歌，親情是詩(shī)，親情是人間無(wú)與倫比的美。今天，我想請(qǐng)大家找一找古今中外名人對(duì)家人付出的愛(ài)的故事，也請(qǐng)大家敞開(kāi)心扉，向同學(xué)們談?wù)勛约旱募?，大家愿意?學(xué)生的想象被“激活”后，會(huì)帶著類(lèi)似的疑問(wèn)去網(wǎng)上搜尋，去圖書(shū)館查找，回家與父母交流。從這堂課的教學(xué)實(shí)踐中，我得到了兩點(diǎn)啟發(fā)：一是學(xué)生學(xué)習(xí)的潛能是無(wú)窮的，只要教師為學(xué)生提供更為開(kāi)放、靈活的學(xué)習(xí)空間，一些學(xué)生完全能夠獨(dú)立地去研究問(wèn)題、解決問(wèn)題。二是面對(duì)大量的信息，學(xué)生的閱讀速度和整合信息的能力尚待

13、提高。相信只要我們堅(jiān)持不懈地進(jìn)行多種形式的教學(xué)，一定會(huì)加快學(xué)生的知識(shí)經(jīng)驗(yàn)積累，逐步提高他們的語(yǔ)文素養(yǎng)。 6會(huì)用.用好 在用多媒體設(shè)施輔助教學(xué)時(shí)不能濫用課件。實(shí)際上,并不是所有的課型、所有的課文都適合用計(jì)算機(jī)輔助授課。教師應(yīng)視實(shí)際情形定奪。如一些議論性、說(shuō)明性的文章就不一定采用多媒體課件。在初中語(yǔ)文教學(xué)中教師更應(yīng)注意不能遠(yuǎn)離甚至脫離“文本”，于無(wú)意間省略了學(xué)生對(duì)書(shū)面語(yǔ)的體驗(yàn)過(guò)程,導(dǎo)致他們對(duì)語(yǔ)言文字的反應(yīng)遲鈍，排斥、厭煩, 甚至領(lǐng)悟力下降。學(xué)生一旦對(duì)課件產(chǎn)生了依賴性, 只對(duì)圖片發(fā)生興趣，便降低了對(duì)文字的敏感性，想象枯竭,影響了語(yǔ)文課堂教學(xué)任務(wù)的完成。 總之,“工欲善其事,必先利其器”,計(jì)算機(jī)、多媒體用于教學(xué),不是一種奢侈的擺設(shè),更不是一種高科技手段的炫耀,而是一種提高語(yǔ)文教學(xué)效率的簡(jiǎn)便快捷的工具, 利用計(jì)算機(jī)進(jìn)行教學(xué)是未來(lái)社會(huì)對(duì)教育的呼喚。為此，我們必須會(huì)用它,用好它，讓它在初中語(yǔ)文教學(xué)中大有作為。