提高六年級數(shù)學(xué)教學(xué)之創(chuàng)意法教育

1、.進(jìn)步六年級數(shù)學(xué)教學(xué)之創(chuàng)意法教育創(chuàng)意法即創(chuàng)造新意。本文通過出示學(xué)習(xí)目的,落實根底知識、用好現(xiàn)有教材,進(jìn)步教學(xué)效率、抓住典型題材,開展學(xué)生思維、隨機(jī)進(jìn)展復(fù)習(xí),完善知識構(gòu)造來探究小學(xué)六年級的數(shù)學(xué)課堂教學(xué)。創(chuàng)意法教育本質(zhì)就是在課堂教學(xué)中創(chuàng)造新意,充分表達(dá)學(xué)生的主體性,讓學(xué)生成為課堂教學(xué)的主人。為了使學(xué)生更能自主地學(xué)習(xí),用創(chuàng)意法教育理念上好六年級數(shù)學(xué)課,顯得尤其重要。歸納有如下幾點(diǎn):一、出示學(xué)習(xí)目的,落實根底知識,實現(xiàn)“三維目的的統(tǒng)一創(chuàng)意法教育課堂教學(xué)的目的是指學(xué)生自己學(xué)習(xí)目的,不是老師的教學(xué)目的,它包含“知識與技能,過程與方法,情感、態(tài)度、價值觀這三維目的的統(tǒng)一。六年級數(shù)學(xué)教學(xué),一方面要完本錢年級新

2、知傳授,另一方面,還要幫助學(xué)生對小學(xué)階段的所學(xué)知識進(jìn)展梳理、查漏補(bǔ)缺,培養(yǎng)學(xué)生良好的自主學(xué)習(xí)習(xí)慣,養(yǎng)成學(xué)生對學(xué)習(xí)、對生活、對人生良好的情感態(tài)度。不是為了應(yīng)付考試,不恰當(dāng)?shù)靥岢隼蠋熥约旱慕虒W(xué)目的。我們常常聽到老師發(fā)出這樣的感慨:學(xué)生太粗心了!許多題目連中下等生都應(yīng)該做得起來,可練習(xí)考試的時候?qū)W生錯誤的情況很多。即出現(xiàn)所謂的“過失失分現(xiàn)象。學(xué)消費(fèi)生“過失失分的原因是多方面的。有智力方面的因素,也有非智力方面的因素,但不能原因簡單地歸究為“學(xué)生粗心。就老師本身而言,教學(xué)中,在注意激發(fā)學(xué)生學(xué)習(xí)興趣,培養(yǎng)學(xué)生良好的“情感、態(tài)度、價值觀的同時,要注重學(xué)生的自主學(xué)習(xí)習(xí)慣。在數(shù)學(xué)課堂教學(xué)中對課本的根底知識、根

3、本概念,我們老師要舍得花時間,引導(dǎo)學(xué)生自己去探究,去理論,讓學(xué)生主動參與知識形成的過程。只有幫助學(xué)生夯實了根底知識,進(jìn)步學(xué)生解決實際問題的才能才能落到實處,“知識與技能,過程與方法,情感、態(tài)度、價值觀三維目的的統(tǒng)一才不至于是一句空話。二、用好現(xiàn)有教材,進(jìn)步教學(xué)效率,培養(yǎng)自主探究的意識與才能現(xiàn)行“九義小學(xué)數(shù)學(xué)教材已形成一個較為完好的知識體系。如何充分發(fā)揮現(xiàn)行六年級數(shù)學(xué)現(xiàn)有教材的作用,表達(dá)創(chuàng)意法教育的理念,進(jìn)步教學(xué)效率呢?理論證明,通過改編例題、習(xí)題,引導(dǎo)學(xué)生考慮、辨析,可以起到事半功倍之效。一改編例題促考慮,引導(dǎo)學(xué)生自主探究。要引導(dǎo)學(xué)生“自主探究、合作學(xué)習(xí)。六年級學(xué)生已具備了一定的自學(xué)才能,教學(xué)

4、中,老師要根據(jù)教學(xué)的實際,通過改編例題、習(xí)題等方式,引導(dǎo)學(xué)生自主探究,在學(xué)生掌握新知的同時,又進(jìn)步了學(xué)生應(yīng)用知識和解決問題的才能。如:在分?jǐn)?shù)乘整數(shù)這一部分,教材在講解了分?jǐn)?shù)乘整數(shù)的意義和計算法那么以后,補(bǔ)充了一例,說明“好約分的先約分再乘比較方便。有位老師在教學(xué)中沒有受教材的限制。在學(xué)生掌握分?jǐn)?shù)乘整數(shù)的計算方法、并進(jìn)展了一定練習(xí)以后,出示了下面一道題:2/9999×7777,激發(fā)學(xué)生興趣說:看哪位同學(xué)計算得又對又快。當(dāng)學(xué)生覺得2與7777相乘比較費(fèi)事時,這位老師點(diǎn)撥到:看題中的數(shù)字有什么特點(diǎn),怎樣算比較簡便呢?許多學(xué)生通過考慮,恍然大悟,自覺地運(yùn)用了先將7777與9999約分,然后,

5、再把7和2相乘除以9的方法。學(xué)生通過自主探究,得出了分?jǐn)?shù)和整數(shù)相乘,先約分再乘比較簡便這樣一個結(jié)論,這比告訴學(xué)生一個簡單的方法讓他們單純地做計算效果好得多。二改編例題引發(fā)散,培養(yǎng)學(xué)生才能。要培養(yǎng)學(xué)生用所學(xué)知識解決實際問題的才能,在六年級數(shù)學(xué)教學(xué)中,假如能真正把“用教材教落實到實處,通過改編例題、習(xí)題的方式發(fā)散學(xué)生的思維,對培養(yǎng)學(xué)生分析問題和解決問題的才能將會起到積極的作用。如在教學(xué)“一段公路,甲隊單獨(dú)修10天完成,乙隊單獨(dú)修15天完成。兩隊合修幾天可以完成?這一工程問題時,在學(xué)生掌握了此道題解題思路和方法的根底上,可以將“乙隊單獨(dú)修15天完成改成:1.乙隊單獨(dú)修比甲隊多用5天。2.乙隊單獨(dú)修的

6、時間是甲隊的1.5倍。3.乙隊的工作效率是甲隊的2/3。還可將問題改為:1.兩隊合修幾天完成這段公路的?2.兩隊合修幾天后還剩這段路的?3.甲獨(dú)修2天后,剩下的乙獨(dú)修還需幾天?這樣圍繞例題這一中心發(fā)散,例題的作用得到充分的發(fā)揮?！霸从诮滩?高于教材的教學(xué)機(jī)制,在本堂課得到充分表達(dá)。三改編例題促思辨,進(jìn)步反思才能。反思是一種學(xué)習(xí)和生活的策略。學(xué)生在學(xué)習(xí)新知的過程中總會發(fā)生這樣那樣的錯誤。教學(xué)中,如能適時地運(yùn)用改編例題、習(xí)題促進(jìn)學(xué)生進(jìn)展考慮、辨析,進(jìn)展前饋控制或反響矯正,一方面可以到達(dá)有效防治錯誤的目的,另一方面還可以進(jìn)步學(xué)生自我反思的才能。1.前饋控制。即老師根據(jù)教學(xué)規(guī)律或班級的實際情況,將學(xué)生

7、在解答有關(guān)問題時易錯的一些情況,通過改編例題、習(xí)題的方式讓學(xué)生進(jìn)展比照、辨析,防患于未然。2.反響矯正。即當(dāng)學(xué)生在練習(xí)中發(fā)生錯誤后,老師根據(jù)學(xué)生的情況,通過改編例題或習(xí)題讓學(xué)生繼續(xù)練習(xí),學(xué)生在繼續(xù)練習(xí)中產(chǎn)生頓悟,從而有效地糾正學(xué)生的錯誤認(rèn)識,進(jìn)步反思才能。三、抓住典型題材,開展學(xué)生思維,培養(yǎng)學(xué)生的數(shù)感與直覺思維才能開展學(xué)生的思維,要落實在詳細(xì)的課堂教學(xué)之中,六年級數(shù)學(xué)教學(xué)也是如此。教學(xué)中,老師如能抓住一些典型題型,分層遞進(jìn),對開展學(xué)生的思維,培養(yǎng)學(xué)生的數(shù)感將是非常有益的。如有位老師在講解型如:“一個三角形三個內(nèi)角度數(shù)的比是321,按角分這個三角形是角的三角形。這一類題時,通過分層遞進(jìn),既引導(dǎo)學(xué)

8、生自己解決了問題,又開展了學(xué)生的思維,耐人尋味。第一層次:求出三個內(nèi)角判斷法。這是學(xué)生開場時常用的方法。第二層次:求一個角判斷法?！拔覀兡懿荒苤磺蟪鲆粋€角就能判斷出這個三角形是什么角的三角形呢?學(xué)生通過考慮懂得:只要求出最大的角,因為最大的角是90°,所以這個三角是直角三角形。這一層次比第一層次學(xué)生思維上進(jìn)了一層。第三層次:直接判斷法?！拔覀兡懿荒懿磺蟪鋈魏我粋€角,直接從三個角的比份上判斷這個三角形是什么角的三角形呢?一石激起千層浪,學(xué)生的思維一下子被調(diào)動起來。通過討論,學(xué)生懂得:因為3=2+1,最大的角的度數(shù)等于其他兩個銳角的和,所以可以判斷這個三角形是直角三角形。在此根底上,老師

9、又引導(dǎo)學(xué)生總結(jié)出:1.假如最大角的比份等于其他兩個角的比份之和,那么這個三角形為直角三角形。2.假如最大角的比份大于其他兩個角的比份之和,那么這個三角形為鈍角三角形。3.假如最大角的比份小于其他兩個角的比份之和,那么這個三角形為銳角三角形。學(xué)生的思維,在本堂課得到充分開展,培養(yǎng)學(xué)生的數(shù)感得到落實,課堂教學(xué)獲得較好的效果。四、隨機(jī)進(jìn)展復(fù)習(xí),完善知識構(gòu)造,創(chuàng)設(shè)學(xué)生終身開展的空間與平臺六年級教學(xué)的難點(diǎn)之一,在于最后復(fù)習(xí)階段,學(xué)生知識遺忘、缺陷較多,知識的綜合更成問題。如何來解決這一難題呢?“寓復(fù)習(xí)于六年級平時的教學(xué)之中,幫助學(xué)生逐步完善知識構(gòu)造是許多老師的經(jīng)歷之談,也是解決這一問題的良方妙藥。只有這