幼兒園教育教學(xué)指導(dǎo)綱要解讀說明

1、幼兒園教育教學(xué)指導(dǎo)綱要解讀說明第一部分總則第一部分總則 、幼兒園應(yīng)為家庭、社會密切配合，共同為幼兒創(chuàng)造一、幼兒園應(yīng)為家庭、社會密切配合，共同為幼兒創(chuàng)造一個良好的成長環(huán)境。（個良好的成長環(huán)境。（3條）條） 、幼兒園應(yīng)為幼兒提供健康、豐富的生活和活動環(huán)境，、幼兒園應(yīng)為幼兒提供健康、豐富的生活和活動環(huán)境，滿足他們多方面發(fā)展的需要，使他們度過快樂而有意義滿足他們多方面發(fā)展的需要，使他們度過快樂而有意義的童年。（的童年。（4條）條） 、幼兒園教育應(yīng)尊重幼兒身心發(fā)展的規(guī)律和學(xué)習(xí)特點(diǎn)，充、幼兒園教育應(yīng)尊重幼兒身心發(fā)展的規(guī)律和學(xué)習(xí)特點(diǎn)，充分關(guān)注幼兒的經(jīng)驗，引導(dǎo)幼兒在生活和活動中生動、活潑、分關(guān)注幼兒的經(jīng)驗，引

2、導(dǎo)幼兒在生活和活動中生動、活潑、主動地學(xué)習(xí)。（主動地學(xué)習(xí)。（5條）條） 、幼兒園教育應(yīng)重視幼兒的個別差異，為每一個幼兒提供、幼兒園教育應(yīng)重視幼兒的個別差異，為每一個幼兒提供發(fā)揮潛能，并在已有水平上得到進(jìn)一步發(fā)展的機(jī)會和條件。發(fā)揮潛能，并在已有水平上得到進(jìn)一步發(fā)展的機(jī)會和條件。（6條）條）第二部分教育目標(biāo)與內(nèi)容要求第二部分教育目標(biāo)與內(nèi)容要求 、幼兒園教育應(yīng)當(dāng)貫徹國家的教育方針，堅持保育與教育相、幼兒園教育應(yīng)當(dāng)貫徹國家的教育方針，堅持保育與教育相結(jié)合的原則。（結(jié)合的原則。（1條）條）、幼兒園教育的內(nèi)容是廣泛的、啟蒙性的，可按照幼兒、幼兒園教育的內(nèi)容是廣泛的、啟蒙性的，可按照幼兒學(xué)習(xí)活動的范疇相對劃

3、分為健康、社會、科學(xué)、語言、學(xué)習(xí)活動的范疇相對劃分為健康、社會、科學(xué)、語言、藝術(shù)等五個方面，還可按其它方式作不同的劃分。各方藝術(shù)等五個方面，還可按其它方式作不同的劃分。各方面的內(nèi)容都應(yīng)發(fā)展幼兒的知識、技能、能力、情感態(tài)等。面的內(nèi)容都應(yīng)發(fā)展幼兒的知識、技能、能力、情感態(tài)等。（2條）條）、幼兒的學(xué)習(xí)是綜合的、整體的。在教育過程中應(yīng)依據(jù)幼兒、幼兒的學(xué)習(xí)是綜合的、整體的。在教育過程中應(yīng)依據(jù)幼兒已有經(jīng)驗和學(xué)習(xí)的興趣與特點(diǎn)，靈活、綜合地組織和安排各已有經(jīng)驗和學(xué)習(xí)的興趣與特點(diǎn)，靈活、綜合地組織和安排各方面的教育內(nèi)容，使幼兒獲得相對完整的經(jīng)驗（方面的教育內(nèi)容，使幼兒獲得相對完整的經(jīng)驗（3條）條） 第三部分教育

4、活動的組織與實(shí)施第三部分教育活動的組織與實(shí)施 、幼兒園的教育活動，是有目的、有計劃引導(dǎo)幼兒生動、活、幼兒園的教育活動，是有目的、有計劃引導(dǎo)幼兒生動、活潑、主動活動的，多種形式的教育過程。（潑、主動活動的，多種形式的教育過程。（1條）條） 、教師要根據(jù)、教師要根據(jù)幼兒園教育指導(dǎo)綱要幼兒園教育指導(dǎo)綱要和本班幼兒的實(shí)和本班幼兒的實(shí)際情況，制定切實(shí)可行、富有彈性的工作計劃，并靈際情況，制定切實(shí)可行、富有彈性的工作計劃，并靈活地執(zhí)行。（活地執(zhí)行。（2條）條） 、教育活動內(nèi)容選擇應(yīng)遵照本綱要第二部分的有關(guān)條、教育活動內(nèi)容選擇應(yīng)遵照本綱要第二部分的有關(guān)條款，同時體現(xiàn)以下原則：（款，同時體現(xiàn)以下原則：（4條）

5、條） 既符合幼兒的興趣和現(xiàn)有經(jīng)驗，又有助于形成符合教育目標(biāo)既符合幼兒的興趣和現(xiàn)有經(jīng)驗，又有助于形成符合教育目標(biāo)的新經(jīng)驗；的新經(jīng)驗； 既貼近幼兒的生活，又有助于拓展幼兒的經(jīng)驗；既貼近幼兒的生活，又有助于拓展幼兒的經(jīng)驗； 既體現(xiàn)內(nèi)容的豐富性、時代性，又注重幼兒學(xué)習(xí)的必要性、既體現(xiàn)內(nèi)容的豐富性、時代性，又注重幼兒學(xué)習(xí)的必要性、妥當(dāng)性以及與小學(xué)教育的銜接。妥當(dāng)性以及與小學(xué)教育的銜接。 、環(huán)境是重要的教育資源，應(yīng)通過創(chuàng)設(shè)并有效利用環(huán)境促、環(huán)境是重要的教育資源，應(yīng)通過創(chuàng)設(shè)并有效利用環(huán)境促進(jìn)幼兒發(fā)展。（進(jìn)幼兒發(fā)展。（7條）條） 、科學(xué)、合理地安排和組織一日生活。（、科學(xué)、合理地安排和組織一日生活。（8條）條

6、） 時間安排應(yīng)有相對的穩(wěn)定性與靈活性，既有利于形成時間安排應(yīng)有相對的穩(wěn)定性與靈活性，既有利于形成秩序感，又能滿足活動的需要；秩序感，又能滿足活動的需要； 盡量減少不必要的集體行動和過渡環(huán)節(jié)，減少和消除消極盡量減少不必要的集體行動和過渡環(huán)節(jié)，減少和消除消極等待等浪費(fèi)時間的現(xiàn)象，提高活動效率；等待等浪費(fèi)時間的現(xiàn)象，提高活動效率； 、教師在教育過程中應(yīng)成為幼兒學(xué)習(xí)活動的支持者、教師在教育過程中應(yīng)成為幼兒學(xué)習(xí)活動的支持者、合作者、引導(dǎo)者。（合作者、引導(dǎo)者。（9條）條） 以關(guān)懷、接納、尊重的態(tài)度與幼兒交往。耐心傾聽，努以關(guān)懷、接納、尊重的態(tài)度與幼兒交往。耐心傾聽，努力理解幼兒的想法與感受，支持、鼓勵幼兒

7、大膽探索與力理解幼兒的想法與感受，支持、鼓勵幼兒大膽探索與表達(dá)；表達(dá)； 關(guān)注并敏感地察覺幼兒在活動中的反應(yīng)。當(dāng)按計劃進(jìn)行的活關(guān)注并敏感地察覺幼兒在活動中的反應(yīng)。當(dāng)按計劃進(jìn)行的活動或提供的材料不能引起所期望的反應(yīng)時，教師應(yīng)主動反思，動或提供的材料不能引起所期望的反應(yīng)時，教師應(yīng)主動反思，尋找原因，及時調(diào)整活動計劃或教育行為，使之適合于幼兒尋找原因，及時調(diào)整活動計劃或教育行為，使之適合于幼兒的學(xué)習(xí)；的學(xué)習(xí)； 、家長是幼兒園教師的重要合作伙伴。應(yīng)本著尊重、家長是幼兒園教師的重要合作伙伴。應(yīng)本著尊重、平等的原則，吸引家長主動參與幼兒園的教育工作。平等的原則，吸引家長主動參與幼兒園的教育工作。（10條）條

8、） 第四部分教育活動評價第四部分教育活動評價 （重點(diǎn)考察以下方面）重點(diǎn)考察以下方面） 教育活動是否建立在本班幼兒實(shí)際了解的基礎(chǔ)上。教育活動是否建立在本班幼兒實(shí)際了解的基礎(chǔ)上。 教育活動的目標(biāo)、內(nèi)容、組織與實(shí)施方式、以及環(huán)境能否向教育活動的目標(biāo)、內(nèi)容、組織與實(shí)施方式、以及環(huán)境能否向幼兒提供有益的學(xué)習(xí)經(jīng)驗，有效地促進(jìn)其符合目的地發(fā)展。幼兒提供有益的學(xué)習(xí)經(jīng)驗，有效地促進(jìn)其符合目的地發(fā)展。 教育內(nèi)容、方式、環(huán)境條件是否能調(diào)動起幼兒學(xué)習(xí)的積極教育內(nèi)容、方式、環(huán)境條件是否能調(diào)動起幼兒學(xué)習(xí)的積極性，有利于他們主動學(xué)習(xí)。性，有利于他們主動學(xué)習(xí)。 活動內(nèi)容、方式是否能兼顧群體需要和個性差異，使每個活動內(nèi)容、方式

9、是否能兼顧群體需要和個性差異，使每個幼兒都有進(jìn)步和成功的體驗。幼兒都有進(jìn)步和成功的體驗。 教師的指導(dǎo)是否有利于幼兒進(jìn)一步探索與思考，有利于擴(kuò)展、教師的指導(dǎo)是否有利于幼兒進(jìn)一步探索與思考，有利于擴(kuò)展、整理和幼兒的經(jīng)驗。整理和幼兒的經(jīng)驗。 歸納綱要的幾個關(guān)鍵要點(diǎn)歸納綱要的幾個關(guān)鍵要點(diǎn)1、綱要理念的基本價值取向、綱要理念的基本價值取向（1）發(fā)展自我、適應(yīng)社會的觀點(diǎn)）發(fā)展自我、適應(yīng)社會的觀點(diǎn) 未來社會的特點(diǎn)：未來社會的特點(diǎn)：科學(xué)化、國際化、多變化、科學(xué)化、國際化、多變化、*環(huán)境惡化環(huán)境惡化 未來社會需求未來社會需求:學(xué)會生存：學(xué)會生存：*健康生活態(tài)度：充滿自信健康生活態(tài)度：充滿自信,積極向上，不怕挫折

10、積極向上，不怕挫折,勇敢堅持勇敢堅持.*健康生活能力健康生活能力:：體格健壯：體格健壯,獨(dú)立自理獨(dú)立自理, 自我保健，環(huán)保自我保健，環(huán)保意識意識.學(xué)會認(rèn)知：學(xué)會認(rèn)知：*學(xué)習(xí)態(tài)度：學(xué)習(xí)興趣、求知欲望、探究精神學(xué)習(xí)態(tài)度：學(xué)習(xí)興趣、求知欲望、探究精神.*學(xué)習(xí)能力：觀察能力、創(chuàng)造思維學(xué)習(xí)能力：觀察能力、創(chuàng)造思維,、探索方法。、探索方法。 *擴(kuò)展經(jīng)驗：直接體驗、充分感知、積累經(jīng)驗。擴(kuò)展經(jīng)驗：直接體驗、充分感知、積累經(jīng)驗。學(xué)會共同生活：學(xué)會共同生活： *共同生活態(tài)度：認(rèn)同多元文化、合作精神、文明禮貌。共同生活態(tài)度：認(rèn)同多元文化、合作精神、文明禮貌。*共同生活能力：適應(yīng)變化，規(guī)則意識，交往能力。共同生活能力

11、：適應(yīng)變化，規(guī)則意識，交往能力。（2）尊重幼兒的觀點(diǎn)）尊重幼兒的觀點(diǎn)幼兒是獨(dú)立的人：幼兒是獨(dú)立的人：幼兒有自己的權(quán)利：幼兒有自己的權(quán)利：幼兒有獨(dú)立的人格和需要幼兒有獨(dú)立的人格和需要 要尊重幼兒人格。要尊重幼兒人格。尊重幼兒興趣需要。尊重幼兒興趣需要。（3）促進(jìn)幼兒發(fā)展的觀點(diǎn)）促進(jìn)幼兒發(fā)展的觀點(diǎn)幼兒是迅速發(fā)展著的人幼兒是迅速發(fā)展著的人-促進(jìn)幼兒發(fā)展是教育的出發(fā)點(diǎn)促進(jìn)幼兒發(fā)展是教育的出發(fā)點(diǎn)和歸宿。和歸宿。 幼兒發(fā)展稚嫩，不定型幼兒發(fā)展稚嫩，不定型幼兒發(fā)展迅速幼兒發(fā)展迅速.具有巨大潛能具有巨大潛能幼兒發(fā)展是主動活動的結(jié)果幼兒發(fā)展是主動活動的結(jié)果 -強(qiáng)調(diào)幼兒在環(huán)境與活動強(qiáng)調(diào)幼兒在環(huán)境與活動中學(xué)習(xí)中學(xué)習(xí)

12、 環(huán)境與幼兒發(fā)展環(huán)境與幼兒發(fā)展 活動與幼兒發(fā)展活動與幼兒發(fā)展9 幼兒發(fā)展有共同規(guī)律幼兒發(fā)展有共同規(guī)律-確定課程目標(biāo)體系的依據(jù)。確定課程目標(biāo)體系的依據(jù)。 幼兒發(fā)展是連續(xù)性與階段性的統(tǒng)一幼兒發(fā)展是連續(xù)性與階段性的統(tǒng)一 幼兒發(fā)展有共同的年齡特征幼兒發(fā)展有共同的年齡特征 幼兒發(fā)展有關(guān)鍵期幼兒發(fā)展有關(guān)鍵期 幼兒發(fā)展存在差異性幼兒發(fā)展存在差異性-強(qiáng)調(diào)觀察評估、因人施教。強(qiáng)調(diào)觀察評估、因人施教。 發(fā)展差異：發(fā)展水平差異，能力結(jié)構(gòu)差異發(fā)展差異：發(fā)展水平差異，能力結(jié)構(gòu)差異 個性差異：性格特征差異，認(rèn)知方式差異個性差異：性格特征差異，認(rèn)知方式差異 2、課程設(shè)計的指導(dǎo)思想、課程設(shè)計的指導(dǎo)思想（1）發(fā)展原則）發(fā)展原則

13、 課程設(shè)計的出發(fā)點(diǎn)與歸宿課程設(shè)計的出發(fā)點(diǎn)與歸宿 觀察在前，目標(biāo)在后觀察在前，目標(biāo)在后 適合大多數(shù)幼兒的發(fā)展水平和需要適合大多數(shù)幼兒的發(fā)展水平和需要, 照顧幼兒個體差異照顧幼兒個體差異2、目標(biāo)原則、目標(biāo)原則 目標(biāo)在前、活動在后目標(biāo)在前、活動在后 促進(jìn)幼兒全面和諧發(fā)展促進(jìn)幼兒全面和諧發(fā)展 一個活動指向多個目標(biāo)一個活動指向多個目標(biāo) 一個目標(biāo)通過多種活動完成一個目標(biāo)通過多種活動完成 3、整體原則、整體原則 幼兒發(fā)展是一個整體幼兒發(fā)展是一個整體 一日活動是一個整體一日活動是一個整體 保育、教育是一個整體保育、教育是一個整體 幼兒園、家庭、社區(qū)是一個整體幼兒園、家庭、社區(qū)是一個整體3、幼兒園課程是幫助幼兒

14、獲得有益經(jīng)驗的全、幼兒園課程是幫助幼兒獲得有益經(jīng)驗的全部活動。部活動。（1）、它不僅指）、它不僅指“上課上課”,還包含日常生活還包含日常生活和游戲。和游戲。（2）、它不僅是）、它不僅是顯性課程顯性課程,還包含還包含隱性隱性課程課程.（3）、它不僅是）、它不僅是“正規(guī)課程正規(guī)課程”，還包含，還包含“非非正規(guī)課程正規(guī)課程” 4、幼兒園活動是關(guān)于目標(biāo)、內(nèi)容、方法、評價的一個整體系統(tǒng)。、幼兒園活動是關(guān)于目標(biāo)、內(nèi)容、方法、評價的一個整體系統(tǒng)。（1）目標(biāo)的確定：知識與技能）目標(biāo)的確定：知識與技能 過程與方法過程與方法 情感與態(tài)度情感與態(tài)度 一般包含四個要素：行為主體、行為動詞、行為條件和表現(xiàn)程度。包含四個

15、要素：行為主體、行為動詞、行為條件和表現(xiàn)程度。v行為主體行為主體 指幼兒，行為目標(biāo)描述的應(yīng)是幼兒的行為而不是教師的行為。有的目標(biāo)表述成“教給幼兒.”、“教師通過”都是不適宜的。規(guī)范的行為目標(biāo)開頭應(yīng)是“幼兒能”、“幼兒會”、“幼兒樂意”。v行為動詞行為動詞 用以描述幼兒所形成的可觀察、可測量的具體行為。如：比較、對比、辨別、認(rèn)讀、畫出、折出、找出。v行為條件行為條件 指影響幼兒產(chǎn)生學(xué)習(xí)結(jié)果的特定的限制或范圍。如“根據(jù)圖示”、“看完劇情表演”等。對條件的表述有四種類型：借助某個手段借助某個手段，如錄音機(jī)、圖片、學(xué)具、玩具；提供信息或提示提供信息或提示。如“給出一張.”、“標(biāo)出.”；時間時間的限制的

16、限制，如“在10分鐘內(nèi).”、完成行為的情景完成行為的情景，如“在小組討論時能積極表達(dá)自己的觀點(diǎn)”。v表現(xiàn)程度表現(xiàn)程度 指幼兒對目標(biāo)所達(dá)到的最低表現(xiàn)水準(zhǔn)，用以評量學(xué)習(xí)表現(xiàn)或?qū)W習(xí)結(jié)果所達(dá)到的程度。如“至少說出二種觀察思路”、“畫出紋樣”。符合要求的幾種目標(biāo)表述符合要求的幾種目標(biāo)表述例1 在蒙眼觸摸中， 幼兒、 能準(zhǔn)確迅速 、報出三個以上物體名稱。 條件 對象 程度 行為例2 幼兒 至少能例出四個動物的部位，說明它們之間的 相似性。 對象 條件 行為 程度v體育體育-網(wǎng)小魚網(wǎng)小魚目標(biāo)：1、熟練掌握2人和3人持環(huán)跑的方法，初步掌握捕魚游戲的規(guī)則及技巧 2、90%幼兒能與同伴熟練配合持環(huán)跑；80%以上幼

17、兒在捕魚游戲中動作協(xié)調(diào)、配合熟練。 3、善于思考，能很好與同伴變化配合方式，積極遵守游戲規(guī)則。v體育體育-趕小豬趕小豬目標(biāo)：1、能在障礙物上行走，保持身體平衡。 2、嘗試趕小豬的多種玩法，體驗活動的快樂。v科學(xué)科學(xué)-我的記錄我的記錄v目標(biāo)：1、在觀察的基礎(chǔ)上對提供的蔬菜數(shù)量、顏色等特征做較準(zhǔn)確、清晰的記錄。2 、通過嘗試、比較和借鑒他人記錄經(jīng)驗，學(xué)習(xí)4種以上不同的記錄方式。3 、積極參與記錄和討論，在不斷嘗試和改進(jìn)中感受成功的喜悅。科學(xué)科學(xué)-沙漠里的駱駝沙漠里的駱駝v目標(biāo)1 、讓幼兒知道駱駝的外形特征和習(xí)性，知道駱駝能適應(yīng)沙漠干旱環(huán)境。2 、使幼兒知道駱駝是沙漠里最好的交通工具，培養(yǎng)幼兒愛護(hù)駱

18、駝的情感。（2）內(nèi)容的選擇：）內(nèi)容的選擇： 來自生活來自生活 來自經(jīng)驗來自經(jīng)驗 富有挑戰(zhàn)富有挑戰(zhàn)v既適合幼兒的現(xiàn)有水平，又有一定的挑戰(zhàn)性。v既符合幼兒的現(xiàn)實(shí)需要，又有利于其長遠(yuǎn)發(fā)展。v既貼近幼兒的生活來選擇幼兒感興趣的事物和問題，又有助于擴(kuò)展幼兒的經(jīng)驗和視野。v既滿足教育教學(xué)發(fā)展目標(biāo)的需要，又要滿足幼兒個體興趣的生成需要。v既考慮教學(xué)內(nèi)容的學(xué)科特點(diǎn)，又要考慮教育資源的整合、協(xié)同。（3）活動組織：經(jīng)驗基礎(chǔ)）活動組織：經(jīng)驗基礎(chǔ) 游戲游戲 情境情境 學(xué)習(xí)品質(zhì)學(xué)習(xí)品質(zhì)v考慮幼兒的學(xué)習(xí)特點(diǎn)和認(rèn)知規(guī)律。v考慮學(xué)習(xí)的組織形式與途徑。v各領(lǐng)域的內(nèi)容有機(jī)聯(lián)系相互滲透。v注重綜合性、趣味性、活動性。v寓教育于生活

19、、游戲中。v時間的長短安排符合幼兒的學(xué)習(xí)規(guī)律。v有利于幼兒的可持續(xù)性發(fā)展（4）活動評價：評價的方式）活動評價：評價的方式 評價的目的評價的目的 評價的效果評價的效果 幼兒自我評價是評價的一部分。幼兒自我評價是評價的一部分。 著眼即時性效果，考慮長遠(yuǎn)性發(fā)展。著眼即時性效果，考慮長遠(yuǎn)性發(fā)展。 既注重結(jié)果，更注重過程。既注重結(jié)果，更注重過程。 承認(rèn)差異性。承認(rèn)差異性。（5）環(huán)境創(chuàng)設(shè)：參與性）環(huán)境創(chuàng)設(shè)：參與性 教育性教育性 藝術(shù)性藝術(shù)性 環(huán)境是幼兒園教育資源的一部分。 環(huán)境是幼兒自己的環(huán)境。 環(huán)境創(chuàng)設(shè)應(yīng)體現(xiàn)孩子的經(jīng)驗和表達(dá)。 環(huán)境創(chuàng)設(shè)應(yīng)有幼兒的參與和操作。5、 教師是課程與幼兒之間的橋梁教師是課程與幼兒之間的橋梁 教師：影響著幼兒發(fā)展的方向與速度教師：影響著幼兒發(fā)展的方向與速度（1）教師的直接指導(dǎo)：在顯性課程中是設(shè)計著、組織著、）教師的直接指導(dǎo)：在顯性課程中是設(shè)計著、組織著、指