弱勢群體子女與初中數(shù)學學習能力的培養(yǎng)

1、.弱勢群體子女與初中數(shù)學學習才能的培養(yǎng)相比小學數(shù)學而言，初中數(shù)學教材構(gòu)造的邏輯性、系統(tǒng)性更強。所以，初中階段數(shù)學學習成績兩極分化較為嚴重。特別是弱勢群體子女在初中數(shù)學學習中顯得尤為突出。而在初中教學中如何針對強勢群體子女進展有效的教學已經(jīng)是老生常談的事了，這也是許多老師不得不面對的問題。在重視大面積進步教育質(zhì)量、推行素質(zhì)教育的今天，加強弱勢群體子女教學已成為我們老師普遍關(guān)注的緊迫課題。下面我從四個方面，談談就如何進步弱勢群體子女初中數(shù)學成績的一些做法與同行一起討論。一、樹立正確的教育觀念一般老師的固有思維是通過一段時間的考察期，有形無形地將學生分成好、中、差三類，待以不同的態(tài)度，以施于不同等級

2、的教育。以前總認為好、中、差的比例按正態(tài)分布曲線分布，但近幾年，中等層面的學生有向差生群轉(zhuǎn)化趨勢，后進生更多了。那么，中等生、特別是后進生是不是不可救藥呢?現(xiàn)代教學觀告訴我們，每個人均有獨特的天賦，都有培養(yǎng)價值，關(guān)鍵在于要按照他們早期所表現(xiàn)出來的天賦，適應其特點進展教育。有材料說明，大多數(shù)中下生的某些指標，例如：反響才能、適應才能等不僅在學生總體中具有中等程度，他們的“智商不低，“情商還具有較高程度，這為老師端正教學觀，改革教育教學工作提供了實證性的根據(jù)。數(shù)學學習成績不良學生的困難是暫時的，必須成認通過教育的改革，他們可以在原有的根底上獲得成功，獲得開展。面對這些中下學生，教育觀念的核心是老師

3、首先應轉(zhuǎn)變觀念，使自己樹立所有的學生都能教好的意識，充分相信學生開展的可能性，在充分考慮學生原有程度的根底上提出適度要求，用自己的信念去鼓舞學生獲取進步，這是做好中下生轉(zhuǎn)化工作的前提。“沒有教不好的學生，只有不會教的老師。這句話是很有道理的，我們必須認真地總結(jié)。二、幫學生樹立成功的自信心口對于初中學生來說，學習的積極性主要取決于學習興趣和抑制學習困難的毅力。學生數(shù)學學習跟不上是一個相對長期的過程。由于在學習上屢遭失敗，使他們心靈上受到嚴重的“創(chuàng)傷，存在著一種失敗者的心態(tài)，學習自信心差。老師應充分相信學生開展的可能性，幫助學生不斷成功，進步學生自尊自信的程度，逐步轉(zhuǎn)變失敗心態(tài)，形成積極的自我學習

4、、自我教育的內(nèi)部動力機制。老師要著看于起點，就是新知識在原有知識根底上的生長點。起點要適宜，采有利于促進知識遷移，學生才能學，才肯學。起點過低，學生沒興趣，不愿學；起點過高，學生又聽不懂，不能學。如施行成功教育，創(chuàng)設成功教育情境，為中下生創(chuàng)造成功的時機。事實上，每個中下生都有自己的理想和抱負，只不過因各種不利的原因沖淡，而不能持久而已。因此，老師必須引導這些中下學生在老師的“成功圈套中獲得可以實現(xiàn)愿望的心理自我暗示效應，從而產(chǎn)生自信心，進而感到經(jīng)過努力，是完全可以實現(xiàn)自己的抱負，到達轉(zhuǎn)化差生學生的目的。三、激起學生學好數(shù)學的熱情弱勢群體子女由于受家庭環(huán)境的影響淪落為差生的主要原因在于：首先表如

5、今教材知識的銜接上，前面所學的知識往往是后邊學習的根底；其次還表如今掌握數(shù)學知識的技能技巧上，新的技能技巧形成都必須借助于已有的技能技巧。因此，假如學生對前面所學的內(nèi)容達不到規(guī)定的要求，不能及時掌握知識，形成技能，就造成了連續(xù)學習過程中的薄弱環(huán)節(jié)，跟不上集體學習的進程，導致學習成績差變?yōu)椴钌?。差生的轉(zhuǎn)化是涉及到生理學、心理學、教育管理、教學論等多方面的綜合科學。老師不光是知識的傳授者，還肩負著促進學生人格安康開展的重任。差生也有多方面的需要，其中最迫切的是愛的需要、信任的需要，他們能從老師的一個眼神、一個手勢、一個語態(tài)中理解到老師對他們的期望。因此，老師要“偏愛他們，平時要利用一切時機主動地接

6、近他們，與他們進展心理交流，和他們交朋友。哪怕是對他們的微微一笑，一句口頭表揚，一個熱情鼓勵的目光，一次表現(xiàn)時機的給予，都可能為其提供熱愛數(shù)學，進而刻苦鉆研數(shù)學的契機，都會給學生一種無形的力量。學生在關(guān)愛的情感下，會有一個無形的動力，從而激發(fā)學生的學習動力。四、激發(fā)學生學習數(shù)學的求知欲“師之概念，大體是從先秦時期的“師長、師傅、先生而來。其中“師傅更早那么意指春秋時國君的老師。?說文解字?中有注曰：“師教人以道者之稱也?！皫熤x，如今泛指從事教育工作或是傳授知識技術(shù)也或是某方面有特長值得學習者?！袄蠋煹脑獠⒎怯伞袄隙稳荨皫?。“老在舊語義中也是一種尊稱，隱喻年長且學識淵博者?！袄稀皫熯B用最

7、初見于?史記?，有“荀卿最為老師之說法。漸漸“老師之說也不再有年齡的限制，老少皆可適用。只是司馬遷筆下的“老師當然不是今日意義上的“老師，其只是“老和“師的復合構(gòu)詞，所表達的含義多指對知識淵博者的一種尊稱，雖能從其身上學以“道，但其不一定是知識的傳播者。今天看來，“老師的必要條件不光是擁有知識，更重于傳播知識。人的情感與認識過程是相聯(lián)絡的，任何認識過程都伴隨著情感。初中生對某一學科的學習興趣與學習情感密不可分，他們往往不是從理性上認為某學科重要而去學好它，常常因為不喜歡某課任老師而放棄該科的學習。和諧的師生關(guān)系是保證和促進學習的重要因素，特別要對后進生熱情輔導，真誠幫助，從精神上多鼓勵，學法上

8、多指導，樹立他們的自信心，進步學習才能。數(shù)學課老師一味的講授，容易養(yǎng)成學生的惰性和滋生抽象乏味的感覺。差生的心情大多處在厭煩的抑制狀態(tài)，常感到學習數(shù)學很無聊、枯燥無味，學習沒勁頭，學習數(shù)學只是為了應付差事和免受家長及老師的責備，而逐步喪失了學習的原動力，對學習數(shù)學的厭惡和抵觸情緒與日俱進。興趣是推動學生學習的動力，學生假如能在學習數(shù)學中產(chǎn)生興趣，就會形成較強的求知欲，就能積極主動地學習。死記硬背是一種傳統(tǒng)的教學方式,在我國有悠久的歷史。但隨著素質(zhì)教育的開展,死記硬背被作為一種僵化的、阻礙學生才能開展的教學方式,漸漸為人們所摒棄;而另一方面,老師們又為進步學生的語文素養(yǎng)煞費苦心。其實,只要應用得當,“死記硬背與進步學生素質(zhì)并不矛盾。相反,它恰是進步學生語文程度的重要前提和根底?？傊囵B(yǎng)弱勢群體子女學習初中數(shù)學才能不是一日之功，是一個長期的工作。老師必須鼓勵差生的學習興趣，樹立學生的信心，加強對學生的情感教育，激發(fā)他們的求知欲，進步他們的學習才能。死記硬背是一種傳統(tǒng)的教學方式,在