遠(yuǎn)程教育導(dǎo)論大作業(yè)

1、江南大學(xué)現(xiàn)代遠(yuǎn)程教育2021年上半年大作業(yè)測(cè)試科目：?遠(yuǎn)程教育導(dǎo)論?一、大作業(yè)題目一簡(jiǎn)做題：50分1、簡(jiǎn)述現(xiàn)代遠(yuǎn)程教育的時(shí)代特征.答：所謂的遠(yuǎn)程教育就是教育機(jī)構(gòu)借助媒體技術(shù)和各種教育資源而實(shí)施的超越傳統(tǒng)學(xué)院時(shí)空限制的教育活動(dòng)形式.與常規(guī)學(xué)校相比,遠(yuǎn)程教育有以下特征：一、開放性,這是遠(yuǎn)程教育最根本的特征.遠(yuǎn)程教育是面向社會(huì)群眾,對(duì)學(xué)習(xí)者來(lái)說(shuō)教育的門檻被降低,接受教育的時(shí)機(jī)大幅度增加,教學(xué)信息資源得以共享二、延伸性,這是遠(yuǎn)程教育的功能特性,遠(yuǎn)程教育把教育信息傳送給四面八方的學(xué)習(xí)者,借助各種媒體技術(shù)把教育信息向外傳輸,實(shí)際上就是教育資源和教育功能向外拓張.三、靈活性,遠(yuǎn)程教育一般向成人,承當(dāng)了在職教

2、育,成人教育的工作.遠(yuǎn)程教育在課程的設(shè)置,學(xué)籍的治理,教育治理等方面比常規(guī)教育更靈活多樣,充分適應(yīng)成人學(xué)習(xí)者的特點(diǎn).四、手段中介性,遠(yuǎn)程教育的各個(gè)環(huán)節(jié),如注冊(cè)報(bào)到、教學(xué)活動(dòng)、作業(yè)的布置與提交,評(píng)價(jià)與信息的交流與反響等,都離不開媒體中介作用.五、治理型,遠(yuǎn)程教育是在一定制度下,有目標(biāo)、有治理、有評(píng)價(jià)、有反響、有調(diào)控的作用下,并不意味著隨意性和盲目性,它依然以特有的方式和制度調(diào)控教育活動(dòng)的運(yùn)行.2、簡(jiǎn)述學(xué)習(xí)小組對(duì)于遠(yuǎn)程教育學(xué)生的學(xué)習(xí)具有哪三個(gè)特殊功能.答：一、可以降低個(gè)人投入和費(fèi)用,提升經(jīng)濟(jì)效益和學(xué)習(xí)效率二、可以擴(kuò)大生源范圍,提升規(guī)模效益,降低辦學(xué)本錢三、可以充分利用現(xiàn)有的珍貴學(xué)習(xí)資源3、簡(jiǎn)述遠(yuǎn)程

3、教育系統(tǒng)中“教與學(xué)子系統(tǒng)的五個(gè)子系統(tǒng)的功能.答：一、教師授課系統(tǒng),通過(guò)教師講授向?qū)W生傳授知識(shí),根據(jù)教授系統(tǒng)中教師和學(xué)生是否能夠進(jìn)行進(jìn)一步劃分為雙向和單項(xiàng)系統(tǒng)二、學(xué)生自主學(xué)習(xí)系統(tǒng),學(xué)生利用遠(yuǎn)程教育系統(tǒng)中的資源進(jìn)行自主學(xué)習(xí),是遠(yuǎn)程教育系統(tǒng)區(qū)別于普通學(xué)校教育的一個(gè)方面三、答疑系統(tǒng),對(duì)學(xué)生在學(xué)習(xí)過(guò)程中的問(wèn)題進(jìn)行解答,同時(shí)對(duì)學(xué)生的學(xué)習(xí)效果進(jìn)行檢查,答疑系統(tǒng)是遠(yuǎn)程教育系統(tǒng)中一重要方面.四、作業(yè)和測(cè)試系統(tǒng),負(fù)責(zé)學(xué)生作業(yè)的布置,提交,批改以及學(xué)習(xí)效果測(cè)驗(yàn).在互聯(lián)網(wǎng)根底上建立作業(yè)和測(cè)試系統(tǒng),實(shí)現(xiàn)網(wǎng)上在線測(cè)試.五、教學(xué)教務(wù)治理系統(tǒng),對(duì)學(xué)生的注冊(cè)、繳費(fèi)、課程、成績(jī)、學(xué)籍等進(jìn)行綜合治理.教學(xué)教務(wù)治理系統(tǒng)是遠(yuǎn)程教育中不

4、可缺少的一局部.4、簡(jiǎn)述建構(gòu)主義學(xué)習(xí)理論及其根本學(xué)習(xí)觀.答：構(gòu)建主義是認(rèn)知主義的進(jìn)一步開展.建構(gòu)主義者更加關(guān)注學(xué)習(xí)者如何以原有的經(jīng)驗(yàn)、心理結(jié)構(gòu)和信念為根底來(lái)建構(gòu)知識(shí),更增強(qiáng)調(diào)學(xué)習(xí)的主觀性、社會(huì)性和情景性,個(gè)體在進(jìn)行學(xué)習(xí)的時(shí)候,頭腦并不是空的,而是由于先前的生活經(jīng)驗(yàn)在頭腦里保存著自己特有的熟悉圖式,在學(xué)習(xí)過(guò)程中,通過(guò)與外界的接觸,構(gòu)建新的認(rèn)知圖式,這種新的認(rèn)知圖式是創(chuàng)造性的,在性質(zhì)上不是原有圖式的延續(xù),所以與行為學(xué)派的理論相比,認(rèn)為學(xué)習(xí)過(guò)程是一種質(zhì)的變化,一種主動(dòng)建構(gòu)過(guò)程,而不是被動(dòng)刺激反響模式.建構(gòu)學(xué)習(xí)理論的根本觀點(diǎn):一、知識(shí)觀,對(duì)知識(shí)的意義,構(gòu)建主義強(qiáng)調(diào)的是人類知識(shí)主觀性,對(duì)知識(shí)的應(yīng)用,構(gòu)建

5、主義強(qiáng)調(diào)應(yīng)用的情境性,二、學(xué)習(xí)觀,認(rèn)為學(xué)生不是被動(dòng)的信息接受者,而是學(xué)生主動(dòng)建構(gòu)自己的知識(shí)經(jīng)驗(yàn)的過(guò)程,這種建構(gòu)是任何人都不能代替的,知識(shí)的意義不是簡(jiǎn)單的由外部信息決定的,而是學(xué)習(xí)過(guò)程中,通過(guò)新舊知識(shí)經(jīng)驗(yàn)間反復(fù),雙向相互作用建構(gòu)獲得.三、教學(xué)觀,建構(gòu)主義認(rèn)為,學(xué)生是信息意義的主要建構(gòu)者,是以已有的經(jīng)驗(yàn)為根底,通過(guò)與外界的相互作用,來(lái)建構(gòu)新的理解,教學(xué)不能無(wú)視學(xué)生已具有的這些知識(shí)經(jīng)驗(yàn),而是要把學(xué)生現(xiàn)有的知識(shí)經(jīng)驗(yàn)作為新的知識(shí)生長(zhǎng)點(diǎn),引導(dǎo)學(xué)生從這些知識(shí)經(jīng)驗(yàn)中“生長(zhǎng)出新的知識(shí)經(jīng)驗(yàn).5、簡(jiǎn)述遠(yuǎn)程教育中教學(xué)媒體的八個(gè)功能.答：一、表現(xiàn)力,是呈現(xiàn)教學(xué)信息是媒體教育的主要因素二、認(rèn)知目標(biāo),不同的教學(xué)媒體在實(shí)現(xiàn)各

6、種不同熟悉目標(biāo)上有功能差異三、限制交互,媒體的交互的特性和限制特性一起是教學(xué)媒體的重要功能,對(duì)教與學(xué)的效果極大四、參與性,學(xué)習(xí)者利用媒體進(jìn)行學(xué)習(xí)時(shí),行為參與和情感參與,不同媒體是有不同的,五、受眾面,媒體的受眾面也稱接觸面和易獲得性、指媒體的受眾多少以及獲得該種媒體的難易程度六、本錢機(jī)構(gòu),不同媒體的本錢是不同的七、使用技能,媒體使用者應(yīng)當(dāng)掌握必要的使用技能50八、設(shè)計(jì)要求,在整個(gè)遠(yuǎn)程教育的教學(xué)設(shè)計(jì)和教學(xué)系統(tǒng)開發(fā)中占有重要地位.二論述題:結(jié)合本人對(duì)網(wǎng)絡(luò)教育學(xué)習(xí)支持效勞的熟悉、選擇網(wǎng)絡(luò)教育以及江南大學(xué)網(wǎng)絡(luò)教育學(xué)習(xí)支持效勞的實(shí)際,談?wù)剬?duì)學(xué)習(xí)支持效勞的熟悉與體會(huì).二、大作業(yè)要求做題前請(qǐng)認(rèn)真仔細(xì)審題.簡(jiǎn)

7、做題要求簡(jiǎn)明扼要、全面和準(zhǔn)確,緊扣題目.論述題要求緊密聯(lián)系自己的實(shí)際談體會(huì)與想法.字?jǐn)?shù)要求不能少于1000字.嚴(yán)禁網(wǎng)上抄襲,嚴(yán)禁互相抄襲.網(wǎng)絡(luò)教育是指利用互聯(lián)網(wǎng)功能特性和資源建立在有意義的學(xué)習(xí)環(huán)境,以促進(jìn)和支持學(xué)生的學(xué)習(xí)活動(dòng).網(wǎng)絡(luò)實(shí)施是網(wǎng)絡(luò)教育的硬件根底,網(wǎng)絡(luò)教學(xué)平臺(tái)工具和網(wǎng)絡(luò)課程資源是網(wǎng)絡(luò)教育的軟件根底,與網(wǎng)絡(luò)教育相關(guān)的組織結(jié)構(gòu)及其運(yùn)行規(guī)那么構(gòu)成了網(wǎng)絡(luò)教育的社會(huì)根底,而學(xué)生和教師那么是網(wǎng)絡(luò)教育中最具有活力的人的要素,他們應(yīng)該具有駕馭網(wǎng)絡(luò)資源進(jìn)行學(xué)習(xí)和教學(xué)水平,從而實(shí)現(xiàn)高效的教學(xué)活動(dòng).網(wǎng)絡(luò)教學(xué)是當(dāng)今終身學(xué)習(xí)手段的重要補(bǔ)充.主要表達(dá)在一個(gè)更加適合在職成年人業(yè)余學(xué)習(xí)需要,另一個(gè)雙向互動(dòng),全交互.網(wǎng)

8、絡(luò)教育滿足了學(xué)習(xí)型社會(huì)人才的需要本人工作多年,工作安逸,一直很穩(wěn)定,大概是環(huán)境影響了心境,從來(lái)沒(méi)想過(guò)要進(jìn)一步提升自己.但是與時(shí)俱進(jìn)的今天,公司卻是在開展和提升,新的工程開發(fā),新的市場(chǎng)開發(fā),新的優(yōu)勝劣汰的制度,都要求員工不能安逸于眼前,要求員工要和公司一起提升與開展.認(rèn)清了現(xiàn)實(shí),也就開始檢討自己,發(fā)現(xiàn)不思進(jìn)取已經(jīng)潛移默化.所以想要提升自己,無(wú)奈受限很多,其他學(xué)習(xí)途徑和方式都不適合自己.多方考慮,發(fā)現(xiàn)還有網(wǎng)絡(luò)教育這種教育手段,這無(wú)疑是最適合自己的.入學(xué)費(fèi)用相對(duì)來(lái)說(shuō)比擬低,入學(xué)門檻相對(duì)低,學(xué)生的時(shí)間安排比擬自由,然而學(xué)習(xí)的互動(dòng)性更強(qiáng),學(xué)習(xí)手段更加靈活.沖著網(wǎng)絡(luò)教育的優(yōu)勢(shì),相比擬其他,我選擇的江南大學(xué)網(wǎng)絡(luò)教育.江南大學(xué)網(wǎng)絡(luò)教育辦學(xué)多年,堅(jiān)持“深化改革、強(qiáng)化治理提升質(zhì)量、注重效益的辦學(xué)思想,以“保證教學(xué)質(zhì)量、培養(yǎng)優(yōu)秀人才為目標(biāo),以“面向行業(yè)、面向社會(huì)、面向基層為效勞宗旨,“以加大教育投入,嚴(yán)格教學(xué)治理為抓手,無(wú)論從學(xué)術(shù)氣氛,硬件設(shè)施還是教學(xué)質(zhì)量均到達(dá)或者超過(guò)國(guó)家標(biāo)準(zhǔn).選擇江南大學(xué)網(wǎng)絡(luò)教育,一方面由于江大網(wǎng)絡(luò)