小學(xué)英語精美教學(xué)論文-淺議小學(xué)語音教學(xué)_通用版

1、.淺議小學(xué)語音教學(xué)今年我擔(dān)任了四年級的英語教學(xué)工作，四年級是剛剛從三年級的認(rèn)讀單詞的根底上轉(zhuǎn)入到單詞的認(rèn)記。在教學(xué)工作中，我發(fā)現(xiàn)了學(xué)生在記憶單詞方面效果并不是理想，從記住單詞的音到形再到義，學(xué)生經(jīng)過很長的時間，但記住的單詞并不恒久。后來我就做了一個調(diào)查，發(fā)現(xiàn)學(xué)生學(xué)習(xí)英語是從課堂上只是模擬老師或光盤的發(fā)音；認(rèn)記單詞的形方面，學(xué)生只是在靠死記硬背的方法記住單詞，結(jié)果所發(fā)時間長，學(xué)生記住但很快就忘記。這到底是什么原因造成的？我們都知道，在小學(xué)一年級有一半的時間在系統(tǒng)地學(xué)習(xí)漢語拼音和教會學(xué)生怎樣拼讀，因此，很多學(xué)生在純熟掌握了漢語拼音和拼讀方法后，能用拼音朗讀不會的字，閱讀才能已根本形成。我在想，英語

2、同樣作為一種交際的語言，而且是一種不常用的語言，但我們學(xué)習(xí)這種語言的開場是從鸚鵡學(xué)舌的跟讀，或許存在這種現(xiàn)象的原因是語音教學(xué)滯后所造成的。根據(jù)所得的調(diào)查結(jié)果，我認(rèn)真分析了語音教學(xué)滯后所帶來的弊端。一、語音教學(xué)滯后嚴(yán)重阻礙了學(xué)生及時和運(yùn)用拼讀知識進(jìn)展認(rèn)讀單詞。雖然從二年級開就學(xué)習(xí)26個字母及其因素，但因?yàn)樵诮虒W(xué)中沒有得到充分的重視，學(xué)生學(xué)習(xí)英語就像是鸚鵡學(xué)舌人云亦云，學(xué)生在不斷地、機(jī)械地模擬習(xí)得單詞，因此一但脫離了老師，學(xué)生就不能自己進(jìn)展識讀，這就在單詞的記憶上形成了障礙。二、記憶單詞受阻礙。由于學(xué)生沒有掌握音標(biāo)拼讀和音標(biāo)、字母的比照識記，因此學(xué)生在記憶單詞時是機(jī)械的重復(fù)，學(xué)生只能s-t-a-p

3、-l-e-r W-e-d-n-e-s-d-a-y一而再，再而三地死記硬背單詞，隨著記憶的量增大，時間的增長，學(xué)生到最后能結(jié)實(shí)記住的單詞就更小了。三、自我理論的才能受阻礙，學(xué)習(xí)英語的興趣減弱。由于學(xué)生不能學(xué)會自己拼讀單詞，只是依賴?yán)蠋熞槐橐槐榈膸ёx，因此一旦脫離了老師，學(xué)生就難以開口也羞于開口，因此學(xué)習(xí)的興趣也減弱了。也有學(xué)生運(yùn)用漢字注音來“幫助，但單詞還是靠死記硬背的方法。一門學(xué)科，老師教得辛苦，學(xué)生學(xué)得痛苦。這說明，在母語的環(huán)境下學(xué)習(xí)英語，僅靠模擬是不行的，英語語音的教學(xué)應(yīng)該迫在眉睫。在今年經(jīng)過中青老師的培訓(xùn)工作中，張薇老師就利用每次的活動為我們開展語音的學(xué)習(xí)，并且給我們帶來了很好的語音學(xué)習(xí)

4、材料和指導(dǎo)我們學(xué)習(xí)的方法。靜心下來考慮，我想假如在小學(xué)就開場學(xué)習(xí)語音、國際音標(biāo)，那樣無疑是增大了學(xué)生的學(xué)習(xí)壓力，而phonemic教學(xué)法也是學(xué)習(xí)國際音標(biāo)48個音素中的44個，是以字母和字母組合肥市來代表音素，學(xué)生只要記憶一套英語字母就可以了。其實(shí)從二年級和三年級的alphabet正是教學(xué)這些內(nèi)容，只是有部分老師在教學(xué)時把其看成是單詞教學(xué)，而并非教什么學(xué)生字母的發(fā)音和拼讀的方法。因此，我結(jié)合張薇老師的語音學(xué)習(xí)材料和學(xué)生二、三年級的學(xué)習(xí)根底，嘗試在三、四年級開展自然拼讀法的教學(xué)，收到了較好的效果。一、有效利用漢語拼音的正遷移作用。由于學(xué)生在一年級時對漢語拼音掌握得很好，而許多英語字母的發(fā)音其實(shí)與漢

5、語拼音是很相似的，如英語字母中的輔導(dǎo)字母的發(fā)音與漢語拼音的聲母的發(fā)音很相似，而很漢語拼音中的ao與元音/au/，ei與/ei/，ai與/ai/， u/與/u:/等根本相似；另一方面，輔音字母在單詞中的發(fā)音相當(dāng)于聲母的作用，元音字母在單詞中的作用相當(dāng)于漢語拼音的韻母，一個單詞的拼讀由輔音和元音組成。于是我利用這些有利的因素對學(xué)生進(jìn)展音素的教學(xué)和教給學(xué)生拼讀的方法，通過一段時間的理論，如今我班學(xué)生如今已根本掌握了5個元音在開音節(jié)和閉音節(jié)中的發(fā)音，還有根本不變的輔音的發(fā)音，根本能做到見詞能讀。因此學(xué)生的學(xué)習(xí)英語的興趣更濃了。二、通過自然拼讀法進(jìn)步學(xué)生記憶單詞的效率。過去我們的學(xué)生每次記憶單詞只是在反

6、復(fù)的死記硬背，學(xué)生反映記單詞的時間是花下去了，但效果不明顯，于是學(xué)習(xí)英語的興趣漸漸淡化，有的學(xué)生對英語學(xué)習(xí)甚至產(chǎn)生厭學(xué)心理，這都對我們的教學(xué)帶來極差的影響。通過開展自然拼讀法的教學(xué)后，在課堂上我注意讓學(xué)生觀察單詞的組合和元音字母在單詞中的發(fā)音，先嘗試自己拼讀單詞，再與錄音進(jìn)展比照，通過這樣學(xué)生的拼讀才能有了很大的進(jìn)步，然后我適時地引導(dǎo)學(xué)生通過單詞的發(fā)音去記住單詞，如music這個單詞，學(xué)生掌握了其發(fā)音后知道這個單詞肯寫有字母m, u, s,i等，這時我再讓他們認(rèn)真聽其尾音，再告訴學(xué)生c在這里發(fā)/s/音，這樣學(xué)生一下子就記住了單詞，又如skateboard這個單詞較長，我讓學(xué)生通過分音節(jié)的方法去

7、記，然后通過發(fā)音學(xué)生根本知道這個單詞應(yīng)該有字母s,a,t,b,o,r,d這幾個，再通過簡單的識記學(xué)生一下子就能把單詞記住。此外還教了學(xué)生一些字母給合的發(fā)音和輕、重音的技巧等等，學(xué)生通過理解了英語拼寫和讀音之間的關(guān)系，根本能做到聽音能寫，大大進(jìn)步了學(xué)生記憶單詞的才能，記得也結(jié)實(shí)。三、自然拼讀法的教學(xué)讓學(xué)生體驗(yàn)成功，促進(jìn)其各項(xiàng)語言才能的開展。英語的學(xué)習(xí)目的最終是為了輸出，通過自然拼讀法學(xué)生對于單詞的記憶無論從音、形還是義方面都有了很大的進(jìn)步，因此也能大膽的輸出語言。而英語學(xué)習(xí)的其中一個方面是閱讀才能的培養(yǎng)，過去我們的學(xué)生甚至是很多的人因?yàn)殚_場時沒有學(xué)好英語語音，因此生單詞的成了學(xué)習(xí)英語的最大攔路虎，通過自然拼讀法的學(xué)習(xí)后，學(xué)生在閱讀英語時遇到不會的單詞也能通過查字典自學(xué)單詞，因此在四年級的閱讀教學(xué)中，我班學(xué)生都能很好地做到閱讀理解，在大量的閱讀中擴(kuò)大單詞，熟悉語法，培養(yǎng)語感，從而進(jìn)一步促進(jìn)學(xué)生聽說才能的開展。四、擴(kuò)大學(xué)習(xí)量，學(xué)生的學(xué)習(xí)更積極。在學(xué)生掌握了24個輔音字母的根本發(fā)音和5個元音字母在開音節(jié)和閉音節(jié)中的發(fā)音后，我再讓學(xué)生學(xué)習(xí)一些輔音字母組合和元音字母組合的發(fā)音，通過單素