小學(xué)畢業(yè)班六年級(jí)數(shù)學(xué)畢業(yè)復(fù)習(xí)計(jì)劃

1、.小學(xué)畢業(yè)班六年級(jí)數(shù)學(xué)畢業(yè)復(fù)習(xí)方案今年是小學(xué)生學(xué)習(xí)的最后一年。小學(xué)畢業(yè)總復(fù)習(xí)是小學(xué)數(shù)學(xué)教學(xué)的重要組成部分，是對(duì)學(xué)生全面而系統(tǒng)地穩(wěn)固整個(gè)小學(xué)階段所學(xué)的數(shù)學(xué)根底知識(shí)和根本技能，進(jìn)步知識(shí)的掌握程度，進(jìn)一步開(kāi)展才能。因此，多年的畢業(yè)教學(xué)，我們都非常重視小學(xué)畢業(yè)階段的復(fù)習(xí)整理工作。而畢業(yè)總復(fù)習(xí)作為一種引導(dǎo)小學(xué)生對(duì)舊知識(shí)進(jìn)展再學(xué)習(xí)的過(guò)程它應(yīng)是一個(gè)有目的，有方案的學(xué)習(xí)活動(dòng)過(guò)程。所以，在詳細(xì)施行前必須制定出實(shí)在可行的方案，以增強(qiáng)復(fù)習(xí)的針對(duì)性，進(jìn)步復(fù)習(xí)效率。一、小學(xué)數(shù)學(xué)畢業(yè)總復(fù)習(xí)的任務(wù)從小學(xué)畢業(yè)總復(fù)習(xí)在整個(gè)小學(xué)數(shù)學(xué)教學(xué)過(guò)程中所處的地位來(lái)看，它的任務(wù)概括為以下幾點(diǎn)：1、系統(tǒng)地整理知識(shí)。理論說(shuō)明，學(xué)生對(duì)數(shù)學(xué)知識(shí)的掌

2、握在很大程度上取決于復(fù)習(xí)中的系統(tǒng)整理，而小學(xué)畢業(yè)復(fù)習(xí)是對(duì)小學(xué)階段所學(xué)知識(shí)形成一種網(wǎng)絡(luò)構(gòu)造。2、全面穩(wěn)固所學(xué)知識(shí)。畢業(yè)復(fù)習(xí)的本身是一種重新學(xué)習(xí)的過(guò)程，是對(duì)所學(xué)知識(shí)從掌握程度到達(dá)純熟掌握程度。3、查漏補(bǔ)缺。結(jié)合我校六年級(jí)學(xué)生學(xué)情實(shí)際，學(xué)生在知識(shí)的理解和掌握程度上不可防止地存在某些問(wèn)題。所以，畢業(yè)復(fù)習(xí)的再學(xué)習(xí)過(guò)程要彌補(bǔ)知識(shí)上掌握的缺陷。4、進(jìn)一步進(jìn)步才能。進(jìn)一步進(jìn)步學(xué)生的計(jì)算、初步的邏輯思維、空間觀念和解決實(shí)際問(wèn)題的才能。讓學(xué)生在復(fù)習(xí)中應(yīng)充分表達(dá)從“學(xué)會(huì)到“會(huì)學(xué)的轉(zhuǎn)化。三、小學(xué)數(shù)學(xué)畢業(yè)總復(fù)習(xí)內(nèi)容的組織教材的編排體系給我們復(fù)習(xí)創(chuàng)造了有利條件。教材在統(tǒng)計(jì)的初步知識(shí)后安排了總復(fù)習(xí)內(nèi)容，以多個(gè)知識(shí)點(diǎn)形成六大

3、知識(shí)構(gòu)造體系，并加以練習(xí)。在復(fù)習(xí)中，要充分利用教材，合理組織內(nèi)容，適當(dāng)浸透，拓展知識(shí)面。四、小學(xué)數(shù)學(xué)畢業(yè)總復(fù)習(xí)過(guò)程的安排由于復(fù)習(xí)是在原有根底上對(duì)已學(xué)過(guò)的內(nèi)容進(jìn)展再學(xué)習(xí)，所以，學(xué)生原有的學(xué)習(xí)情況直接制約著復(fù)習(xí)過(guò)程的安排。同時(shí)，也要根據(jù)本年級(jí)實(shí)際復(fù)習(xí)對(duì)象和復(fù)習(xí)時(shí)間來(lái)確定復(fù)習(xí)過(guò)程和時(shí)間上的安排。結(jié)合教學(xué)實(shí)際，從5月12日進(jìn)入總復(fù)習(xí)階段，共計(jì)38課時(shí)，復(fù)習(xí)過(guò)程和時(shí)間安排大致如下：一、數(shù)和數(shù)的運(yùn)算8課時(shí)這節(jié)重點(diǎn)確定在整除的一系列概念和分?jǐn)?shù)、小數(shù)的根本性質(zhì)、四那么運(yùn)算和簡(jiǎn)便運(yùn)算上。1、系統(tǒng)地整理有關(guān)數(shù)的內(nèi)容，建立概念體系，加強(qiáng)概念的理解2課時(shí)，包括“數(shù)的意義、“數(shù)的讀法與寫(xiě)法、“數(shù)的改寫(xiě)、“數(shù)的大小比較、

4、“數(shù)的整除等知識(shí)點(diǎn)。2、溝通內(nèi)容間的聯(lián)絡(luò)，促進(jìn)整體感知1課時(shí)，包括“分?jǐn)?shù)、小數(shù)的性質(zhì)、“整除的概念比較。3、全面概念四那么運(yùn)算和計(jì)算方法，進(jìn)步計(jì)算程度2課時(shí)，包括“四那么運(yùn)算的意義和法那么、“四那么混合運(yùn)算。4、利用運(yùn)算定律，掌握簡(jiǎn)便運(yùn)算，進(jìn)步計(jì)算效率1課時(shí)，包括“運(yùn)算定律和簡(jiǎn)便運(yùn)算。5、精心設(shè)計(jì)練習(xí)，進(jìn)步綜合計(jì)算才能2課時(shí)。二、代數(shù)的初步知識(shí)5課時(shí)本節(jié)重點(diǎn)內(nèi)容應(yīng)放在掌握簡(jiǎn)易方程及比和比例的辨析。1、形成系統(tǒng)知識(shí)、加強(qiáng)聯(lián)絡(luò)1課時(shí)，包括“字母表示數(shù)、“比和比例、“正、反比例等知識(shí)點(diǎn)。2、抓解題訓(xùn)練，進(jìn)步解方程和解比例的才能2課時(shí)，包括“簡(jiǎn)易方程、“解比例。3、 辨析概念，加深理解2課時(shí)，包括“比

5、和比例、“正比例和反比例。三、應(yīng)用題11課時(shí)這節(jié)重點(diǎn)應(yīng)放在應(yīng)用題的分析和解題技能的開(kāi)展上，難點(diǎn)內(nèi)容是分?jǐn)?shù)應(yīng)用題。1、簡(jiǎn)單應(yīng)用題的分析與整理1課時(shí)。2、復(fù)合應(yīng)用題的分析與整理2課時(shí)。3、列方程解應(yīng)用題的分析與整理1課時(shí)。4、分?jǐn)?shù)應(yīng)用題的分析與整理4課時(shí)。5、用比例知識(shí)解容許用題的分析與整理1課時(shí)。6、應(yīng)用題的綜合訓(xùn)練2課時(shí)。四、量的計(jì)量3課時(shí)。本節(jié)重點(diǎn)放在名數(shù)的改寫(xiě)和實(shí)際觀念上。1、整理量的計(jì)量知識(shí)構(gòu)造1課時(shí)，包括“長(zhǎng)度、面積、體積單位、“重量與時(shí)間單位。2、穩(wěn)固計(jì)量單位，強(qiáng)化實(shí)際觀念1課時(shí)，包括“名數(shù)的改寫(xiě)。3、綜合訓(xùn)練與應(yīng)用1課時(shí)。五、幾何初步知識(shí)7課時(shí)本節(jié)重點(diǎn)放在對(duì)特征的辨析和對(duì)公式的應(yīng)用

6、上。1、強(qiáng)化概念理解和系統(tǒng)化1課時(shí)，包括“平面圖形的特征、“立體圖形的特征。2、準(zhǔn)確把握?qǐng)D形特征，加強(qiáng)比照分析，提醒知識(shí)間的聯(lián)絡(luò)與區(qū)別2課時(shí)，包括“平面圖形的周長(zhǎng)與面積、“立體圖形的外表積和體積。3、加強(qiáng)對(duì)公式的應(yīng)用，進(jìn)步掌握計(jì)算方法2課時(shí)。能實(shí)現(xiàn)周長(zhǎng)、面積、體積的正確計(jì)算。4、整體感知、實(shí)際應(yīng)用、綜合訓(xùn)練2課時(shí)。六、簡(jiǎn)單的統(tǒng)計(jì)4課時(shí)本節(jié)重點(diǎn)結(jié)合考綱要求應(yīng)放在對(duì)圖表的認(rèn)識(shí)和理解上，能答復(fù)一些簡(jiǎn)單的問(wèn)題。1、求平均數(shù)的方法1課時(shí)。2、加深統(tǒng)計(jì)圖表的特點(diǎn)和作用的認(rèn)識(shí)1課時(shí)，包括“統(tǒng)計(jì)表、“統(tǒng)計(jì)圖。3、進(jìn)一步對(duì)圖表分析和答復(fù)以下問(wèn)題，包括填圖和根據(jù)圖表答復(fù)以下問(wèn)題。綜合訓(xùn)練。2課時(shí)五、復(fù)習(xí)中應(yīng)注意的

7、問(wèn)題1、對(duì)于小學(xué)數(shù)學(xué)畢業(yè)總復(fù)習(xí)內(nèi)容、過(guò)程和時(shí)間的方案安排，在實(shí)際教學(xué)中要根據(jù)實(shí)際情況作出調(diào)整。2、要注意小學(xué)數(shù)學(xué)知識(shí)與中學(xué)知識(shí)構(gòu)造上的銜接，要為中學(xué)的學(xué)習(xí)做些鋪墊，適當(dāng)拓展知識(shí)點(diǎn)。3、要根據(jù)實(shí)際需要對(duì)方案的復(fù)習(xí)內(nèi)容、過(guò)程和時(shí)間上做出調(diào)整。既要全面學(xué)到知識(shí)，又要掌握復(fù)習(xí)知識(shí)的深淺程度。4、要實(shí)在做好畢業(yè)生心理素質(zhì)的培養(yǎng)，加強(qiáng)中下生，特別是學(xué)困生的學(xué)業(yè)成績(jī)的進(jìn)步，全面進(jìn)步教學(xué)質(zhì)量。5、要抓好課堂教學(xué)效率，激發(fā)學(xué)生學(xué)習(xí)興趣，既要落實(shí)綜合訓(xùn)練，又要減輕學(xué)生學(xué)業(yè)負(fù)擔(dān)，實(shí)現(xiàn)“輕負(fù)擔(dān)、高效率。六年級(jí)數(shù)學(xué)畢業(yè)復(fù)習(xí)方案巴彥農(nóng)場(chǎng)小學(xué) 曲宏偉新課程就要完畢，為使學(xué)生在復(fù)習(xí)期間能有更好的收獲，我認(rèn)為在復(fù)習(xí)過(guò)程中仍要以

8、教材為根據(jù)，以學(xué)生為主體，老師為主導(dǎo)的指導(dǎo)思想，以全面進(jìn)步學(xué)生各種素質(zhì)為目的，進(jìn)步獨(dú)立考慮與合作探究相結(jié)合的學(xué)習(xí)方法，加強(qiáng)對(duì)學(xué)生解題技能技巧的培養(yǎng)，使學(xué)生養(yǎng)成“擅長(zhǎng)考慮、勤于動(dòng)手、合作探究的良好習(xí)慣。關(guān)注學(xué)困生，縮小差距，到達(dá)共同進(jìn)步之目的。做到因地制宜，因材施教，有的放矢。詳細(xì)安排如下：1、數(shù)與代數(shù)的運(yùn)算10課時(shí)日期數(shù)的認(rèn)識(shí)5月2-3日數(shù)的運(yùn)算5月4日式與方程5月5-6日常見(jiàn)的量5月7日比和比例5月8日數(shù)學(xué)考慮5月9日復(fù)習(xí)測(cè)試5月10日試卷分析5月11日2、空間與圖形7課時(shí)圖形的認(rèn)識(shí)與測(cè)量5月16-17日?qǐng)D形與變換5月18-19日?qǐng)D形與位置5月20-21日復(fù)習(xí)測(cè)試5月22日試卷分析5月22日

9、3、統(tǒng)計(jì)與可能性4課時(shí)統(tǒng)計(jì)表5月23日統(tǒng)計(jì)圖5月24日平均數(shù)、中位數(shù)、眾數(shù)5月25日可能性5月26日4、綜合應(yīng)用4課時(shí)5月30日有趣的平衡5月31日設(shè)計(jì)運(yùn)動(dòng)場(chǎng)6月1日郵票中的數(shù)學(xué)問(wèn)題6月2日復(fù)習(xí)測(cè)試一6月3日試卷分析6月4日其實(shí),任何一門學(xué)科都離不開(kāi)死記硬背,關(guān)鍵是記憶有技巧,“死記之后會(huì)“活用。不記住那些根底知識(shí),怎么會(huì)向高層次進(jìn)軍?尤其是語(yǔ)文學(xué)科涉獵的范圍很廣,要真正進(jìn)步學(xué)生的寫(xiě)作程度,單靠分析文章的寫(xiě)作技巧是遠(yuǎn)遠(yuǎn)不夠的,必須從根底知識(shí)抓起,每天擠一點(diǎn)時(shí)間讓學(xué)生“死記名篇佳句、名言警句,以及豐富的詞語(yǔ)、新穎的材料等。這樣,就會(huì)在有限的時(shí)間、空間里給學(xué)生的腦海里注入無(wú)限的內(nèi)容。日積月累,積少

10、成多,從而收到水滴石穿,繩鋸木斷的成效。綜合模擬測(cè)試“師之概念，大體是從先秦時(shí)期的“師長(zhǎng)、師傅、先生而來(lái)。其中“師傅更早那么意指春秋時(shí)國(guó)君的老師。?說(shuō)文解字?中有注曰：“師教人以道者之稱也。“師之含義，如今泛指從事教育工作或是傳授知識(shí)技術(shù)也或是某方面有特長(zhǎng)值得學(xué)習(xí)者?！袄蠋煹脑獠⒎怯伞袄隙稳荨皫??！袄显谂f語(yǔ)義中也是一種尊稱，隱喻年長(zhǎng)且學(xué)識(shí)淵博者。“老“師連用最初見(jiàn)于?史記?，有“荀卿最為老師之說(shuō)法。漸漸“老師之說(shuō)也不再有年齡的限制，老少皆可適用。只是司馬遷筆下的“老師當(dāng)然不是今日意義上的“老師，其只是“老和“師的復(fù)合構(gòu)詞，所表達(dá)的含義多指對(duì)知識(shí)淵博者的一種尊稱，雖能從其身上學(xué)以“道，但其不

11、一定是知識(shí)的傳播者。今天看來(lái)，“老師的必要條件不光是擁有知識(shí)，更重于傳播知識(shí)。6月5-10日在復(fù)習(xí)當(dāng)中，對(duì)于學(xué)生的掌握情況要及時(shí)做到心中有數(shù)，認(rèn)真與學(xué)生進(jìn)展反響交流，以到達(dá)預(yù)期的復(fù)習(xí)目的。每次檢測(cè)之后，老師不僅要精講巧析、洞查、記錄學(xué)生的缺陷，及時(shí)對(duì)癥下藥，并在下一次檢測(cè)中有所側(cè)重，努力使學(xué)生做到“知此知彼，百戰(zhàn)不殆，而且要讓學(xué)生學(xué)會(huì)正確地評(píng)估自我，自覺(jué)的查漏補(bǔ)缺，面對(duì)復(fù)雜多變的題目，能嚴(yán)密審題，弄清知識(shí)構(gòu)造關(guān)系和知識(shí)規(guī)律，開(kāi)掘隱含條件，多思多找，得出自己的經(jīng)歷來(lái)。即有的放矢的進(jìn)展針對(duì)性補(bǔ)缺、定向復(fù)習(xí)，發(fā)現(xiàn)問(wèn)題，再進(jìn)展定向打破。語(yǔ)文課本中的文章都是精選的比較優(yōu)秀的文章,還有不少名家名篇。假如有選擇循序漸進(jìn)地讓學(xué)生背誦一些優(yōu)秀篇目、精彩段落,對(duì)進(jìn)步學(xué)生的程度會(huì)大有裨益。如今,不少語(yǔ)文老師在分析課文時(shí),把文章解體的支離破碎,總在文章的技巧方面下功夫。結(jié)果老師費(fèi)力,學(xué)生頭疼。分析完之后,學(xué)生收效甚微,沒(méi)過(guò)幾天便忘的一干二凈。造成這種事倍功半的為難場(chǎng)面的