小學(xué)數(shù)學(xué)說課稿：北師大版小學(xué)數(shù)學(xué)三年級(jí)下冊(cè)《統(tǒng)計(jì)》說課稿范文

1、.小學(xué)數(shù)學(xué)說課稿：北師大版小學(xué)數(shù)學(xué)三年級(jí)下冊(cè)?統(tǒng)計(jì)?說課稿范文今天，我為大家說課的題目是?統(tǒng)計(jì)?，我打算從以下幾方面來說： 一、說教材。先來說說教材分析，本節(jié)課是人教版義務(wù)教育標(biāo)準(zhǔn)實(shí)驗(yàn)課程第三冊(cè)第七單元的內(nèi)容。教材為了便于學(xué)生掌握，為學(xué)生的學(xué)習(xí)新知作了精心的設(shè)計(jì)。內(nèi)容的選擇注意聯(lián)絡(luò)學(xué)生的生活實(shí)際，如統(tǒng)計(jì)喜歡的動(dòng)物卡片、統(tǒng)計(jì)學(xué)生喜歡看的比賽，喜歡的玩具等等。本節(jié)課它是在學(xué)生學(xué)習(xí)了一些簡單的統(tǒng)計(jì)圖表知識(shí)，學(xué)會(huì)運(yùn)用簡單的方法搜集和整理數(shù)據(jù)的根底上進(jìn)展教學(xué)的。為今后進(jìn)一步學(xué)習(xí)統(tǒng)計(jì)的有關(guān)知識(shí)打下根底，作好鋪墊。本節(jié)課教學(xué)的重點(diǎn)是：讓學(xué)生進(jìn)一步吐艷數(shù)據(jù)的搜集、整理、描繪和分析的過程，難點(diǎn)是讓學(xué)生理解統(tǒng)計(jì)的

2、意義和作用解決重難點(diǎn)的關(guān)鍵，我認(rèn)為是選擇聯(lián)絡(luò)學(xué)生的生活實(shí)際的內(nèi)容，并且讓學(xué)生經(jīng)歷數(shù)據(jù)的搜集、整理、描繪的過程。基于對(duì)教材的理解和分析以及二年級(jí)學(xué)生的實(shí)際情況，從課程標(biāo)準(zhǔn)的理念出發(fā)，我將本節(jié)課的教學(xué)目的確定為以下幾點(diǎn)：1.使學(xué)生初步認(rèn)識(shí)條形統(tǒng)計(jì)圖一格表示2個(gè)單位和統(tǒng)計(jì)表，能根據(jù)統(tǒng)計(jì)表中的數(shù)據(jù)提出并答復(fù)簡單的問題。、在學(xué)生填寫統(tǒng)計(jì)表，畫條形統(tǒng)計(jì)圖的過程中，使學(xué)生體驗(yàn)數(shù)據(jù)的搜集、整理、描繪和分析的過程，初步理解統(tǒng)計(jì)的意義。、通過對(duì)學(xué)生身邊有趣事例的調(diào)查活動(dòng)，激發(fā)學(xué)生學(xué)習(xí)的興趣，培養(yǎng)學(xué)生的合作意識(shí)和理論才能，進(jìn)步學(xué)生的觀察才能和邏輯思維才能。為了更好的完成教學(xué)目的，在教具和學(xué)具上需要準(zhǔn)備的多媒體課件，

3、動(dòng)物圖片，練習(xí)紙等。二說說教法學(xué)法?！皟?yōu)化教學(xué)過程最根本的是引導(dǎo)學(xué)生積極主動(dòng)的參與學(xué)習(xí)過程，學(xué)會(huì)學(xué)習(xí)，是他們真正成為學(xué)習(xí)的主人本著這一理念，我在教法和學(xué)法上是這樣設(shè)想的：首先說說教法的設(shè)想：本課時(shí)的學(xué)習(xí)是在學(xué)生一年級(jí)原有的根底之上來學(xué)習(xí)的，因此在教學(xué)時(shí)我將充分利用學(xué)生原有的數(shù)學(xué)建模和學(xué)習(xí)經(jīng)歷，選擇和創(chuàng)設(shè)與學(xué)生生活親密相關(guān)的學(xué)習(xí)情境，調(diào)動(dòng)學(xué)生學(xué)習(xí)的積極性和求知欲。在學(xué)習(xí)過程中盡量增加學(xué)生學(xué)習(xí)的獨(dú)立性，大膽放手讓學(xué)生根據(jù)自己喜歡的方法去體驗(yàn)數(shù)據(jù)的搜集、整理、描繪的過程，從而感受統(tǒng)計(jì)的意義，形成統(tǒng)計(jì)的觀念。再來說說學(xué)法的設(shè)想：?標(biāo)準(zhǔn)?指出有效地?cái)?shù)學(xué)學(xué)習(xí)活動(dòng)不能單純的依賴模擬和記憶，動(dòng)手理論、自主探究

4、與合作交流是學(xué)生學(xué)習(xí)數(shù)學(xué)的重要方式，也是本節(jié)課學(xué)生學(xué)習(xí)新知的主要方法。課堂上引導(dǎo)學(xué)生通過小組合作，互相討論、分析、研究，留給他們足夠的動(dòng)手理論和考慮的時(shí)間和空間，體驗(yàn)統(tǒng)計(jì)的全過程，讓學(xué)生在全情參與中不知不覺中學(xué)會(huì)新知，開展才能。三、說說教學(xué)程序的設(shè)計(jì)。?標(biāo)準(zhǔn)?提倡學(xué)生自主學(xué)習(xí)，數(shù)學(xué)課堂生活化，關(guān)注學(xué)生學(xué)習(xí)的過程，因此在設(shè)計(jì)教學(xué)流程時(shí)努力做到“讓學(xué)生在生動(dòng)的情景中學(xué)習(xí)、“引導(dǎo)學(xué)生獨(dú)立考慮與合作交流、“培養(yǎng)良好的初步解決問題的才能。我特地設(shè)計(jì)了一下的教學(xué)環(huán)節(jié)：、情景激趣，提醒課題。課的開場，我創(chuàng)設(shè)了班級(jí)“迎新大聯(lián)歡的情景，讓學(xué)生戴上動(dòng)物頭飾進(jìn)展活動(dòng)，準(zhǔn)備了虎、狗、兔、烏龜動(dòng)物圖片貼于黑板之上，然后

5、讓學(xué)生選擇自己喜歡的動(dòng)物頭飾，在題卡上打“。老師提問，老師該如何準(zhǔn)備這些頭飾，你們有什么好的方法？從而引出本節(jié)課的主題：統(tǒng)計(jì)。這樣設(shè)計(jì)，特別貼近學(xué)生的生活實(shí)際，激起學(xué)生學(xué)習(xí)的興趣，一方面為新課的探究準(zhǔn)備了第一手的材料，又使學(xué)生體會(huì)到統(tǒng)計(jì)在日常生活中必要性！、合作探究，培養(yǎng)才能。A、探究整格的涂法。學(xué)生小組合作用自己喜歡的方法記錄整理數(shù)據(jù)，填入統(tǒng)計(jì)表中，然后匯報(bào)數(shù)據(jù)記錄情況，老師提問，你們是用什么方法進(jìn)展統(tǒng)計(jì)的，在實(shí)物投影上展示學(xué)生各種統(tǒng)計(jì)的方法，可能會(huì)有正字法，“畫等方法，這樣有利于老師理解學(xué)生原有的知識(shí)根底，并且將學(xué)習(xí)的主動(dòng)權(quán)交給了學(xué)生，充分表達(dá)了學(xué)生的個(gè)性化開展。讓學(xué)生在條形統(tǒng)計(jì)圖每格表示

6、個(gè)單位，最多數(shù)量為中表示出每種頭飾的數(shù)量，在答題紙卡上完成。老師提供的統(tǒng)計(jì)圖只有個(gè)格子，比方小兔有個(gè)時(shí)，學(xué)生們肯定會(huì)有不少意見，認(rèn)為在這個(gè)條形統(tǒng)計(jì)圖上無法再繼續(xù)，這是老師抓住時(shí)機(jī)，問“小兔有個(gè)，畫個(gè)格子不夠了怎么辦，小組內(nèi)進(jìn)展第一次的討論，交流，動(dòng)腦筋、想方法，老師巡回指導(dǎo)，及時(shí)理解學(xué)生的討論情況，在小組討論的根底上進(jìn)展全班的反響交流。學(xué)生可能會(huì)出現(xiàn)以下幾種情況：往上加格子；在旁邊一欄中繼續(xù)畫等，老師根據(jù)學(xué)生的答復(fù)在多媒體上出示。當(dāng)有學(xué)生想到把格分成兩小格，老師要抓住時(shí)機(jī)，適時(shí)的媒體展示，問問學(xué)生怎么一分為二就夠了，格表示幾個(gè)，多請(qǐng)兩個(gè)學(xué)生講講為什么一格表示兩個(gè)單位之后，小兔的數(shù)量能科學(xué)的表示

7、。對(duì)于以上反響的三種方法，學(xué)生先獨(dú)立觀察比較并考慮，最喜歡哪種方法，為什么？再進(jìn)展第二次的小組交流，然后統(tǒng)一看法：當(dāng)數(shù)據(jù)較大時(shí)，用“一格表示2個(gè)單位的方法更合理。在以后的學(xué)習(xí)中還可以用“表示一格3個(gè)、5個(gè)。甚至更大的單位。思維是從問題開場的，有問題才有考慮。這一環(huán)節(jié)的設(shè)計(jì)，我從學(xué)生的困惑和問題出發(fā)，引導(dǎo)學(xué)生積極參與到統(tǒng)計(jì)活動(dòng)中去，讓學(xué)生根據(jù)搜集的數(shù)據(jù)自己提出問題，并尋求最正確的解決問題的方案，學(xué)生在一次一次的討論、交流、傾聽中深化理解了統(tǒng)計(jì)意義和作用，培養(yǎng)了學(xué)生的才能。在新的每格表示個(gè)單位的條形統(tǒng)計(jì)圖上，學(xué)生把每種動(dòng)物頭飾的數(shù)量表示出來。在獨(dú)立完成的根底上，老師提問：如個(gè)頭飾為什么只涂格？個(gè)頭

8、飾在剛剛的統(tǒng)計(jì)圖上涂了格，如今為什么只涂格就可以了？等等這樣看似簡單而不經(jīng)意的提問，其實(shí)能對(duì)學(xué)生理解每格表示個(gè)單位的條形統(tǒng)計(jì)圖的制作方法和含義有很大的幫助。接著請(qǐng)學(xué)生看著統(tǒng)計(jì)圖，說說從中理解到了哪些信息？能提出哪些信息？在全班交流的根底上，采用同桌一問一答的形式分析這個(gè)統(tǒng)計(jì)圖。B、探究半格的涂法。創(chuàng)設(shè)“開聯(lián)歡會(huì)老師去買冷飲的情景，出示所買的各種冷飲的統(tǒng)計(jì)表，數(shù)據(jù)分別是：10、6、11、17，以及兩個(gè)條形統(tǒng)計(jì)圖分別是每格表示單位，每格表示個(gè)單位的，讓學(xué)生進(jìn)展選擇，統(tǒng)一意見，選第二種統(tǒng)計(jì)圖比較合理。接下去是學(xué)生嘗試這完成這個(gè)統(tǒng)計(jì)圖，有困難的進(jìn)展小組的第三次討論：該涂幾格，怎么涂？給學(xué)生充分的展示思

9、維的時(shí)間，然后進(jìn)展交流反響，老師根據(jù)反響在多媒體上進(jìn)展講解和示范，帶給學(xué)生科學(xué)正確的方法和良好的學(xué)習(xí)習(xí)慣。老師問：看了這個(gè)統(tǒng)計(jì)圖，假設(shè)你是冷飲店的老板，你會(huì)怎樣進(jìn)貨？說說理由。象這樣問題的提出，一方面學(xué)生對(duì)這個(gè)現(xiàn)實(shí)存在的問題很感興趣，感受到數(shù)學(xué)與生活的嚴(yán)密聯(lián)絡(luò)，另一方面，學(xué)生能真真切切的體會(huì)到統(tǒng)計(jì)知識(shí)的是實(shí)用性，比老師空洞的說教強(qiáng)得多！并且?課標(biāo)?要求本節(jié)課的教學(xué)，老師應(yīng)注意在統(tǒng)計(jì)活動(dòng)中，引導(dǎo)學(xué)生根據(jù)統(tǒng)計(jì)圖表中的數(shù)據(jù)答復(fù)一些簡單的問題，并樂于與同伴交流，培養(yǎng)學(xué)生擅長提出問題以及分析、比較和推理的才能。以上環(huán)節(jié)的設(shè)計(jì)，都是學(xué)生在老師創(chuàng)設(shè)的情景中，在合作、推理的過程中親身體驗(yàn)，學(xué)會(huì)了考慮、學(xué)會(huì)了交

10、流。、穩(wěn)固深化，課外延伸。老師創(chuàng)設(shè)“聯(lián)歡會(huì)演節(jié)目的情景，出示一個(gè)不完好的條形統(tǒng)計(jì)圖下面沒有內(nèi)容，請(qǐng)學(xué)生觀察說說缺了什么？然后給出提示，在小組討論的根底上將統(tǒng)計(jì)圖補(bǔ)充完好。這使學(xué)生將統(tǒng)計(jì)圖的有關(guān)知識(shí)與分析統(tǒng)計(jì)圖反方法的有機(jī)結(jié)合。設(shè)計(jì)了一個(gè)“課后小調(diào)查。小組合作調(diào)查班級(jí)同學(xué)最愛看的圖書種類，制成統(tǒng)計(jì)表，并根據(jù)調(diào)查結(jié)果對(duì)學(xué)校圖書室提出建議。使學(xué)生明白數(shù)學(xué)來源于生活，是“有用的，同時(shí)也是對(duì)學(xué)生學(xué)習(xí)質(zhì)量的一種反響以及課堂的延伸。、總結(jié)全課，談?wù)勗撌堋＿@一環(huán)節(jié)，請(qǐng)學(xué)生回憶一下自己剛剛學(xué)習(xí)時(shí)的表現(xiàn)，你有什么收獲？談?wù)勀阍谛〗M合作學(xué)習(xí)中的感受或本組同學(xué)在這節(jié)課中的表現(xiàn)。這樣，通過交流評(píng)價(jià)，引導(dǎo)學(xué)生愉快地交流活動(dòng)中的感受和經(jīng)歷，交換意見與看法，學(xué)會(huì)評(píng)價(jià)自己，評(píng)價(jià)別人。一般說來，“老師概念之形成經(jīng)歷了非常漫長的歷史。楊士勛唐初學(xué)者，四門博士?春秋谷梁傳疏?曰：“師者教人以不及，故謂師為師資也。這兒的“師資，其實(shí)就是先秦而后歷代對(duì)老師的別稱之一。?韓非子?也有云：“今有不才之子師長教之弗為變其“師長當(dāng)然也指老師。這兒的“師資和“師長可稱為“老師概念的雛形，但仍說不上是名副其實(shí)的“老師，因?yàn)椤袄蠋煴匦枰忻鞔_的傳授知識(shí)的對(duì)象和本身明確的職責(zé)。單靠“死記還不行,還得“活用,姑且稱之為“先死后活吧。讓學(xué)生把一周看到或聽到的新穎事記