小學(xué)數(shù)學(xué)老師教學(xué)心得 豎式數(shù)字謎總結(jié)

1、.小學(xué)數(shù)學(xué)老師教學(xué)心得 豎式數(shù)字謎總結(jié)數(shù)字謎常是三四年級非常經(jīng)典的一個奧數(shù)專題，經(jīng)典之處在于解題的每一個環(huán)節(jié)中考察到了學(xué)生不同的才能。在找打破口時可以考察學(xué)生的觀察才能；找到打破口后，我們有要考慮同一個數(shù)位上符合條件的所有數(shù)字，不能出現(xiàn)遺漏，這又考察了學(xué)生思維的嚴(yán)密性；接著我們要對這些符合條件的數(shù)字一一嘗試，篩除不可能的數(shù)字，找到真正符合條件的數(shù)字，去偽存真，這又考察了學(xué)生的羅輯思維才能。而且整個解數(shù)字謎的過程，都離不開口算、估算、筆算，這又考察了學(xué)生的計算才能。在做數(shù)字謎時，找到到打破口是解題的關(guān)鍵，下面是四種運算中常用的一些打破口，列出來給大家分享。 一、加法豎式謎打破口： 1、末位分析，

2、首位分析。 2、考慮進(jìn)位：兩個數(shù)相加最多向前一位進(jìn)1,三個數(shù)相加最多向前一位進(jìn)2. 3、從出現(xiàn)次數(shù)最多的字母或者漢字入手分析。 二、減法豎式謎打破口： 1、末位分析，首位分析。 2、考慮借位。 3、從出現(xiàn)次數(shù)最多的字母或者漢字入手分析。 4、明星“倒三角。 三、乘法豎式謎打破口： 多位數(shù)乘一位數(shù) 1、末位分析，首位分析。 2、位數(shù)分析。 3、從出現(xiàn)次數(shù)最多的字母或者數(shù)字入手分析。 多位數(shù)乘多位數(shù) 因為多位數(shù)乘多位數(shù)在計算時，是用第二個乘數(shù)的每一個數(shù)字與第一個乘數(shù)分別相乘再相加得到的。所以多位數(shù)乘多位數(shù)可以看成假設(shè)干個多位數(shù)乘一位數(shù)的乘法和一個加法豎式組成的，那么就可以利用前面多位數(shù)乘一位數(shù)數(shù)字

3、謎和加法數(shù)字謎的方法來做。 除法豎式謎打破口：觀察內(nèi)容的選擇，我本著先靜后動，由近及遠(yuǎn)的原那么，有目的、有方案的先安排與幼兒生活接近的，能理解的觀察內(nèi)容。隨機(jī)觀察也是不可少的，是相當(dāng)有趣的，如蜻蜓、蚯蚓、毛毛蟲等，孩子一邊觀察，一邊提問，興趣很濃。我提供的觀察對象，注意形象逼真，色彩鮮明，大小適中，引導(dǎo)幼兒多角度多層面地進(jìn)展觀察，保證每個幼兒看得到，看得清?？吹们宀拍苷f得正確。在觀察過程中指導(dǎo)。我注意幫助幼兒學(xué)習(xí)正確的觀察方法，即按順序觀察和抓住事物的不同特征重點觀察，觀察與說話相結(jié)合，在觀察中積累詞匯，理解詞匯，如一次我抓住時機(jī)，引導(dǎo)幼兒觀察雷雨，雷雨前天空急劇變化，烏云密布，我問幼兒烏云是

4、什么樣子的，有的孩子說：烏云像大海的波浪。有的孩子說“烏云跑得飛快。我加以肯定說“這是烏云滾滾。當(dāng)幼兒看到閃電時，我告訴他“這叫電光閃閃。接著幼兒聽到雷聲驚叫起來，我抓住時機(jī)說：“這就是雷聲隆隆。一會兒下起了大雨，我問：“雨下得怎樣?幼兒說大極了，我就舀一盆水往下一倒，作比較觀察，讓幼兒掌握“傾盆大雨這個詞。雨后，我又帶幼兒觀察晴朗的天空，朗讀自編的一首兒歌：“藍(lán)天高，白云飄，鳥兒飛，樹兒搖，太陽公公咪咪笑。這樣抓住特征見景生情，幼兒不僅印象深化，對雷雨前后氣象變化的詞語學(xué)得快，記得牢，而且會應(yīng)用。我還在觀察的根底上，引導(dǎo)幼兒聯(lián)想，讓他們與以往學(xué)的詞語、生活經(jīng)歷聯(lián)絡(luò)起來，在開展想象力中開展語言

5、。如啄木鳥的嘴是長長的，尖尖的，硬硬的，像醫(yī)生用的手術(shù)刀樣，給大樹開刀治病。通過聯(lián)想，幼兒可以生動形象地描繪觀察對象。 1、除法可以看成是由假設(shè)干個乘法算式和假設(shè)干個減法算式組成的，那么就可以利用前面多位數(shù)乘一位數(shù)數(shù)字謎和加法數(shù)字謎的方法來做。 2、假如有余數(shù)，利用余數(shù)比除數(shù)小，會有意想不到的收獲。單靠“死記還不行,還得“活用,姑且稱之為“先死后活吧。讓學(xué)生把一周看到或聽到的新穎事記下來,摒棄那些假話套話空話,寫出自己的真情實感,篇幅可長可短,并要求運用積累的成語、名言警句等,定期檢查點評,選擇優(yōu)秀篇目在班里朗讀或展出。這樣,即穩(wěn)固了所學(xué)的材料,又鍛煉了學(xué)生的寫作才能,同時還培養(yǎng)了學(xué)生的觀察才

6、能、思維才能等等,到達(dá)“一石多鳥的效果。 上述打破口都是一些常用的打破口，當(dāng)然也有一些不常用的打破口，比方下面2個： 1、奇偶分析都適用?！敖虝壬峙率鞘芯傩兆顬槭煜さ囊环N稱呼，從最初的門館、私塾到晚清的學(xué)堂，“教書先生那一行當(dāng)怎么說也算是讓國人景仰甚或敬畏的一種社會職業(yè)。只是更早的“先生概念并非源于教書，最初出現(xiàn)的“先生一詞也并非有傳授知識那般的含義。?孟子?中的“先生何為出此言也？；?論語?中的“有酒食，先生饌；?國策?中的“先生坐，何至于此？等等，均指“先生為父兄或有學(xué)問、有德行的長輩。其實?國策?中本身就有“先生長者，有德之稱的說法?？梢姟跋壬夥钦嬲摹袄蠋熤?，倒是與當(dāng)今“先生的稱呼更接近?？磥?，“先生之根源含義在于禮貌和尊稱，并非具學(xué)問者的專稱。稱“老師為“先生的記載，首見于?禮記?曲禮?，有“從于先生，不越禮而與人言，其中之“先生意為“年長、資深之傳授知識者，與老師、老師之意根本一致。 2、比較同一個多位數(shù)乘不同的一位數(shù)所得結(jié)果完成的差異適用于乘除法