小學(xué)數(shù)學(xué)教師如何說(shuō)課

1、.小學(xué)數(shù)學(xué)老師如何說(shuō)課小學(xué)數(shù)學(xué)老師如何說(shuō)課一說(shuō)教材說(shuō)教學(xué)程序說(shuō)教法、學(xué)法說(shuō)練習(xí)作業(yè)安排和板書(shū)設(shè)計(jì)數(shù)學(xué)說(shuō)課是數(shù)學(xué)老師間的業(yè)務(wù)交流，其根本宗旨是為了追求數(shù)學(xué)課的優(yōu)化。數(shù)學(xué)說(shuō)課，要向同行說(shuō)什么？我認(rèn)為數(shù)學(xué)說(shuō)課內(nèi)容，主要有四個(gè)方面：1說(shuō)教材。能制定較為完美的教學(xué)方案，為數(shù)學(xué)課堂教學(xué)的改進(jìn)提供前提條件。這主要包括：1介紹課時(shí)教學(xué)內(nèi)容的地位、作用和意義。說(shuō)課中教者首先要闡述所備、所上的數(shù)學(xué)課在整個(gè)的一節(jié)、一章乃至整個(gè)小學(xué)數(shù)學(xué)全套教材中的地位、作用和意義，而不是孤立地對(duì)待某課時(shí)教學(xué)內(nèi)容。這是由數(shù)學(xué)教材環(huán)環(huán)相扣、具有嚴(yán)密的邏輯性和序列性所決定的。2提出本課時(shí)的詳細(xì)明確的教學(xué)目的。教學(xué)目的是課時(shí)備課中所規(guī)劃的課

2、時(shí)完畢時(shí)要實(shí)現(xiàn)的教學(xué)結(jié)果。課時(shí)目的越明確、越詳細(xì)，反映教者的備課認(rèn)識(shí)越充分，教法的設(shè)計(jì)安排越合理。說(shuō)課中要注意防止千篇一律地提出“通過(guò)教學(xué)，使學(xué)生能正確計(jì)算××習(xí)題一類的套話，要從識(shí)記、理解、掌握、應(yīng)用四個(gè)層次上分析教學(xué)目的。課時(shí)目的制定中還要提出思維才能和非智力因素方面的培養(yǎng)目的，包括思想品德教育浸透和興趣、習(xí)慣培養(yǎng)目的。3說(shuō)說(shuō)本課教學(xué)內(nèi)容包含哪些知識(shí)點(diǎn)，教例是如何展示教學(xué)內(nèi)容的，教材表達(dá)語(yǔ)言與例題怎么俗配，按計(jì)么順序展開(kāi)的例題與習(xí)題的分布類型，其中的重點(diǎn)、難點(diǎn)內(nèi)容是什么。2說(shuō)教學(xué)程序。程序是否合理，符合認(rèn)知規(guī)律，也是課堂教學(xué)是否優(yōu)化的標(biāo)準(zhǔn)之一。數(shù)學(xué)說(shuō)課中的教學(xué)程序有點(diǎn)近

3、乎教案上的教學(xué)過(guò)程安排。在教案過(guò)程自己能清楚的可不必都寫出來(lái)，而說(shuō)課中不談清楚，別人不一定都理解，詳略、繁簡(jiǎn)不同；教案上重視詳細(xì)教學(xué)內(nèi)容安排，而說(shuō)課介紹重視教學(xué)環(huán)節(jié)的次序和方式。備課只要備出是什么，說(shuō)課不但要說(shuō)是什么，還要說(shuō)說(shuō)為什么，讓別人承受信服，內(nèi)容構(gòu)成不同。說(shuō)教學(xué)程序，還得注意運(yùn)用概括和轉(zhuǎn)述的語(yǔ)言，不必直接照搬教案，要盡可能少用課堂內(nèi)師生的原話，以便壓縮實(shí)錄篇幅。3說(shuō)教法。引導(dǎo)學(xué)生學(xué)習(xí)數(shù)學(xué)所采用的主要方式。這是改進(jìn)數(shù)學(xué)課堂教學(xué)的主要方面。比方，教學(xué)思路和策略上，可以選擇目的教學(xué)的方法，嘗試教學(xué)的方法，發(fā)現(xiàn)教學(xué)的方法，閱讀自學(xué)的方法，組織小組討論交流的方法等；教學(xué)信息和感知材料的呈現(xiàn)上，選

4、用題組呈現(xiàn)或一題多變的方法，投影、錄音的方法，教具模型演示的方法；在思維活動(dòng)的組織上采取由實(shí)例列算式抽象的方法，從個(gè)別到一般的概括方法，由此及彼的類比推理方法，比較對(duì)照、區(qū)別異同的方法等等。指導(dǎo)學(xué)法方面，有指導(dǎo)學(xué)生閱讀數(shù)學(xué)教材的方法。有組織學(xué)生按順序有重點(diǎn)地觀察的方法，有分析數(shù)量關(guān)系的方法，有安排學(xué)生操作、演示的方法等。表達(dá)教法和學(xué)法，要注意堅(jiān)持使教法學(xué)法有利于突出教材重點(diǎn)、打破難點(diǎn)，符合學(xué)生認(rèn)識(shí)規(guī)律和年齡特征，不是為了翻把戲，圖形式花哨。4說(shuō)練習(xí)。作業(yè)的安排和板書(shū)設(shè)計(jì)。練習(xí)作業(yè)是課堂教學(xué)中必不可少的活動(dòng)，猶如工業(yè)消費(fèi)中的“產(chǎn)后效勞。說(shuō)課就要談?wù)勈侨绾伟才啪毩?xí)作業(yè)的，比方從內(nèi)容上圍繞重點(diǎn)，穩(wěn)固

5、新知；從層次上逐層深化、拾級(jí)而上；從數(shù)量上適度適量，緊湊而可以完成等等。板書(shū)是教學(xué)內(nèi)容的濃縮和集中反映，板書(shū)要醒目突出，具有內(nèi)在合理性，要讓人體察到教學(xué)的“序，這就有必要在說(shuō)課中予以陳述。當(dāng)然有些數(shù)學(xué)課的板書(shū)并不都顯得非常重要和突出，也可不必說(shuō)。一般數(shù)學(xué)說(shuō)課材料都可從這四個(gè)方面去準(zhǔn)備，但也不是面面俱到，眉毛胡子一把抓，總得有詳有略，有的部分突出一些，篇幅多點(diǎn)，多說(shuō)幾句。 小學(xué)數(shù)學(xué)老師如何說(shuō)課二所謂說(shuō)課，就是老師以教育教學(xué)理論和教材為根據(jù)，向同行、專家或指導(dǎo)有準(zhǔn)備地就某一節(jié)課來(lái)分析教祠·的地位作用和學(xué)生現(xiàn)有的認(rèn)知根底，闡述教學(xué)目的，選擇恰當(dāng)?shù)慕虒W(xué)方法和學(xué)習(xí)指導(dǎo)方法，講解教學(xué)方案的設(shè)計(jì)思

6、路的一種教學(xué)研究和交流的形式。，占既可以是課前對(duì)教學(xué)方案的闡述和講解，也可以是課后對(duì)教學(xué)設(shè)計(jì)的介紹與分析。原那么上每次說(shuō)課范圍為一課時(shí)教材的內(nèi)容，包括說(shuō)教材、說(shuō)教法、學(xué)法、說(shuō)教學(xué)程序三部分。在整個(gè)說(shuō)課過(guò)程中，把握教學(xué)大綱是準(zhǔn)繩，吃透教材是根底，用教育教學(xué)理論指導(dǎo)教學(xué)過(guò)程是關(guān)鍵。那么小學(xué)數(shù)學(xué)又如何說(shuō)課?現(xiàn)根據(jù)本人屢次參加說(shuō)課比賽得體會(huì)談?wù)劥譁\的認(rèn)識(shí)。一、說(shuō)教材教者闡述對(duì)教材的認(rèn)識(shí)和理解教材是學(xué)生學(xué)習(xí)的對(duì)象和內(nèi)容，把握教材是老師傳授知識(shí)施行課堂教學(xué)的最根本的根據(jù)，教者只有深化理解教材，領(lǐng)會(huì)教材的意圖，才能制定出比較好的教案，為改進(jìn)教學(xué)提供前提條件。說(shuō)教材要求做到如下幾點(diǎn)：1、向聽(tīng)眾介紹課時(shí)教學(xué)內(nèi)容

7、的地位、作用和意義。 2、提出詳細(xì)明確的課時(shí)教學(xué)目的。 3、分析教材的編排思路、構(gòu)造特征及重點(diǎn)、難點(diǎn)。 4、分析學(xué)生的狀況并據(jù)此對(duì)教學(xué)內(nèi)容進(jìn)展整理與約織。二、說(shuō)教學(xué)程序說(shuō)出數(shù)學(xué)課堂教學(xué)中先干什么，再干什么，最后干什么的安排。教學(xué)程序是否合理，是否符合認(rèn)知規(guī)律，是課堂教學(xué)是否優(yōu)化的標(biāo)準(zhǔn)之一。說(shuō)課中的程序，并不是像教案中那樣只詳細(xì)說(shuō)明教學(xué)的詳細(xì)過(guò)程，而是說(shuō)出對(duì)教案中幾個(gè)主要過(guò)程安排的理論根據(jù)和組織者對(duì)它的理解，從而使備課建立在嚴(yán)密的理論根底之上。因此說(shuō)程序是老師對(duì)通常備課過(guò)程的科學(xué)化和理論化的升華，是優(yōu)化教學(xué)過(guò)程的一種有效手段。說(shuō)教學(xué)程序的根本要求是：1、運(yùn)用“高濃縮的語(yǔ)言，不必“照案宣科，盡可能

8、少用課堂內(nèi)師生的原話，以便壓縮實(shí)錄篇幅。 2、說(shuō)出本節(jié)課的課堂構(gòu)造和教學(xué)環(huán)節(jié)包括導(dǎo)入方法、新授講授、反響練習(xí)、歸納總結(jié)等。 3、說(shuō)出本節(jié)課的板書(shū)設(shè)計(jì)和設(shè)計(jì)意圖及課堂練習(xí)和練習(xí)意圖04、預(yù)計(jì)在教學(xué)過(guò)程中可能會(huì)遇到的問(wèn)題及對(duì)策。 小學(xué)數(shù)學(xué)老師如何說(shuō)課三所謂說(shuō)課，就是老師以教育教學(xué)理論和教材為根據(jù)，向同行、專家或指導(dǎo)有準(zhǔn)備地就某一節(jié)課來(lái)分析教祠·的地位作用和學(xué)生現(xiàn)有的認(rèn)知根底，闡述教學(xué)目的，選擇恰當(dāng)?shù)慕虒W(xué)方法和學(xué)習(xí)指導(dǎo)方法，講解教學(xué)方案的設(shè)計(jì)思路的一種教學(xué)研究和交流的形式。，占既可以是課前對(duì)教學(xué)方案的闡述和講解，也可以是課后對(duì)教學(xué)設(shè)計(jì)的介紹與分析。原那么上每次說(shuō)課范圍為一課時(shí)教材的內(nèi)容，包

9、括說(shuō)教材、說(shuō)教法、學(xué)法、說(shuō)教學(xué)程序三部分。在整個(gè)說(shuō)課過(guò)程中，把握教學(xué)課標(biāo)是準(zhǔn)繩，吃透教材是根底，用教育教學(xué)理論指導(dǎo)教學(xué)過(guò)程是關(guān)鍵。那么小學(xué)數(shù)學(xué)又如何說(shuō)課?現(xiàn)根據(jù)本人屢次參加說(shuō)課比賽得體會(huì)談?wù)劥譁\的認(rèn)識(shí)。一、說(shuō)教材教者闡述對(duì)教材的認(rèn)識(shí)和理解教材是學(xué)生學(xué)習(xí)的對(duì)象和內(nèi)容，把握教材是老師傳授知識(shí)施行課堂教學(xué)的最根本的根據(jù)，教者只有深化理解教材，領(lǐng)會(huì)教材的意圖，才能制定出比較好的教案，為改進(jìn)教學(xué)提供前提條件。說(shuō)教材要求做到如下幾點(diǎn)：1、向聽(tīng)眾介紹課時(shí)教學(xué)內(nèi)容的地位、作用和意義。2、提出詳細(xì)明確的課時(shí)教學(xué)目的。3、分析教材的編排思路、構(gòu)造特征及重點(diǎn)、難點(diǎn)。4、分析學(xué)生的狀況并據(jù)此對(duì)教學(xué)內(nèi)容進(jìn)展整理與約織。

10、二、說(shuō)教學(xué)程序說(shuō)出數(shù)學(xué)課堂教學(xué)中先干什么，再干什么，最后干什么的安排。教學(xué)程序是否合理，是否符合認(rèn)知規(guī)律，是課堂教學(xué)是否優(yōu)化的標(biāo)準(zhǔn)之一。說(shuō)課中的程序，并不是像教案中那樣只詳細(xì)說(shuō)明教學(xué)的詳細(xì)過(guò)程，而是說(shuō)出對(duì)教案中幾個(gè)主要過(guò)程安排的理論根據(jù)和組織者對(duì)它的理解，從而使備課建立在嚴(yán)密的理論根底之上。因此說(shuō)程序是老師對(duì)通常備課過(guò)程的科學(xué)化和理論化的升華，是優(yōu)化教學(xué)過(guò)程的一種有效手段。說(shuō)教學(xué)程序的根本要求是：1、運(yùn)用“高濃縮的語(yǔ)言，不必“照案宣科，盡可能少用課堂內(nèi)師生的原話，以便壓縮實(shí)錄篇幅。2、說(shuō)出本節(jié)課的課堂構(gòu)造和教學(xué)環(huán)節(jié)包括導(dǎo)入方法、新授講授、反響練習(xí)、歸納總結(jié)等。3、說(shuō)出本節(jié)課的板書(shū)設(shè)計(jì)和設(shè)計(jì)意圖

11、及課堂練習(xí)和練習(xí)意圖4、預(yù)計(jì)在教學(xué)過(guò)程中可能會(huì)遇到的問(wèn)題及對(duì)策。三、說(shuō)教法、學(xué)法教者表達(dá)課堂教學(xué)中進(jìn)展教學(xué)所采取的教學(xué)方法、引導(dǎo)和教會(huì)學(xué)生學(xué)習(xí)數(shù)學(xué)所采用的方法這是優(yōu)化課堂教學(xué)的主要方面。由于教學(xué)方法具有多樣性、綜合性、靈敏性、開(kāi)展性等不同特征，所以學(xué)會(huì)根據(jù)學(xué)科特點(diǎn)、不同的教學(xué)內(nèi)容、學(xué)生的根底、教學(xué)設(shè)施和條件以及自身的特點(diǎn)來(lái)選擇多種適當(dāng)?shù)慕虒W(xué)方法，最終實(shí)現(xiàn)“教是為不教，學(xué)是為了會(huì)學(xué)。說(shuō)教法和學(xué)法應(yīng)說(shuō)明如下幾點(diǎn)：1、說(shuō)出根據(jù)教材內(nèi)容、學(xué)生實(shí)際、教學(xué)條件等設(shè)計(jì)的符合新課改新理念要求的教學(xué)方法。2、說(shuō)出本課所采用的電教手段如幻燈、錄音、電子計(jì)算機(jī)等。3、說(shuō)出怎樣指導(dǎo)學(xué)生掌握學(xué)習(xí)策略如預(yù)習(xí)、聽(tīng)講、復(fù)習(xí)等

12、方法記憶方法及解題技巧等。單靠“死記還不行,還得“活用,姑且稱之為“先死后活吧。讓學(xué)生把一周看到或聽(tīng)到的新穎事記下來(lái),摒棄那些假話套話空話,寫出自己的真情實(shí)感,篇幅可長(zhǎng)可短,并要求運(yùn)用積累的成語(yǔ)、名言警句等,定期檢查點(diǎn)評(píng),選擇優(yōu)秀篇目在班里朗讀或展出。這樣,即穩(wěn)固了所學(xué)的材料,又鍛煉了學(xué)生的寫作才能,同時(shí)還培養(yǎng)了學(xué)生的觀察才能、思維才能等等,到達(dá)“一石多鳥(niǎo)的效果。4、說(shuō)出怎樣指導(dǎo)學(xué)生運(yùn)用學(xué)具如工具書(shū)、教材、實(shí)驗(yàn)用具等的方法。一般說(shuō)來(lái)，“老師概念之形成經(jīng)歷了非常漫長(zhǎng)的歷史。楊士勛唐初學(xué)者，四門博士?春秋谷梁傳疏?曰：“師者教人以不及，故謂師為師資也。這兒的“師資，其實(shí)就是先秦而后歷代對(duì)老師的別稱之一。?韓非子?也有云：“今有不才之子師長(zhǎng)教之弗為變其“師長(zhǎng)當(dāng)然也指老師。這兒的“師資和“師長(zhǎng)可稱為“老師概念的雛形，但仍說(shuō)不上是名副其實(shí)的“老師，因?yàn)椤袄蠋煴匦枰忻鞔_的傳授知識(shí)的對(duì)象和本身明確的職責(zé)。要練說(shuō)，得練看?？磁c說(shuō)是統(tǒng)一的，看不準(zhǔn)就難以說(shuō)得好。練看，就是訓(xùn)練幼兒的觀察才能，擴(kuò)大幼兒的認(rèn)知范圍，讓