小學數(shù)學教學案例

1、.小學數(shù)學教學案例您如今正在閱讀的小學數(shù)學教學案例文章內容由搜集!本站將為您提供更多的精品教學資源!小學數(shù)學教學案例一、小學數(shù)學教學案例的內涵一個案例是一個實際情境的描繪，在這個情境中，包含一個或多處疑難問題，同時也可能包含解決這些問題的方法。教學案例描繪的是教學理論，它以豐富的表達形式，向人們展示了一些包含有老師和學生的典型行為、思想、感情在內的故事。小學數(shù)學教學案例應該描繪小學數(shù)學課堂教學情境中老師與學生典型的、生動的交往狀態(tài)與外在行為，刻畫他們豐富的、細膩的精神狀態(tài)和內心世界。二、小學數(shù)學教學案例的特征1、素材真實性案例所反映的應該是一個真實事件，即案例描繪的是真人、真事、真情、真知，要

2、能激發(fā)起大家的考慮。2、選材典型性小學數(shù)學教學案例表達的是一個數(shù)學教學的典型事例，這個事例要有一個從開場到完畢的完好情節(jié)，并包括一些戲劇性的沖突，這些沖突主要集中在數(shù)學老師與學生、學生與學生的數(shù)學思維上的沖突。3、情節(jié)詳細性小學數(shù)學教學案例的表達要詳細、特殊，要可以把數(shù)學教學與學生的數(shù)學思維活動生動地描繪出來。例如，反映某一個數(shù)學老師與學生圍繞一個特定的數(shù)學教學目的和特定的數(shù)學教學內容的雙邊活動，不應是對活動總體特征所作的抽象化的、概括性的說明，而應是對雙邊活動的詳細情節(jié)展示表達，做到翔實、有趣。4、時空廣延性小學數(shù)學教學案例的描繪要把事例置于一個時空框架之中，也就是要說明事情事件發(fā)生的時間、

3、地點等。案例的描繪要放在一個現(xiàn)實的生活場景之中，使人有身臨其境之感。5、目的全面性小學數(shù)學數(shù)學案例對行為等的表達，要能反映老師和學生教與學的特性，涵蓋教學目的的全部，提醒出人物的內心世界。如數(shù)學認知的思維活動，對教學的態(tài)度、情感，學習數(shù)學的動機、需要等。三、小學數(shù)學教學案例的功能小學數(shù)學老師寫作案例具有以下功能：1、記錄功能案例寫作為小學數(shù)學老師提供了一個記錄自己教學經(jīng)歷的時機。案例寫作實際上是對老師職業(yè)一些困惑、喜悅、問題等等的記錄。假如我們說一個數(shù)學老師展示其自身生命價值的主要所在，是在課堂、在學校、在與學生的交往的話，那么，案例在一定程度上就是老師生命之光的記載。在案例中，有老師的情感，

4、同時也蘊涵著無限的生命力。案例可以折射出教育歷程的演變，它一方面可以作為個人開展史的反映，另一方面也可以作為社會背景下教育的變革歷程。2、導向功能案例寫作可以促使小學數(shù)學老師更為深化地認識到自己工作的重點和難點。可以成為案例的事實，往往是小學數(shù)學老師工作中魂牽夢繞的難題，或者是刻骨銘心的事件。假如你對案例寫作已經(jīng)成為一種習慣，一種工作方式，那么隨著案例材料的增多，你就會逐漸發(fā)現(xiàn)你自身工作的難點在哪里，今后努力的方向是什么。3、反思功能案例寫作可以促進小學數(shù)學老師對自身行為的反思，提升教學工作的專業(yè)程度。假如把反思當成數(shù)學教學工作的有機組成部分，而不是一時沖動或歲末特有的行為，就可以極大地促進小

5、學數(shù)學老師的專業(yè)開展，促進其向專業(yè)化程度邁進。4、傳播功能案例為老師間分享經(jīng)歷、加強溝通提供了一種有效的方法。老師工作主要表達為一種個體化勞動過程，平時互相之間的交流相對較少。案例寫作是以書面形式反映某位或某些老師的教育教學經(jīng)歷。它可以使其他老師有效地理解同事的思想行為，使個人的經(jīng)歷成為大家共享的財富。同時，通過個人分析、小組討論等，認識到自己所從事工作的復雜性，以及所面臨問題的多樣性和歧義性，并且可以把自己原有的沉默的知識提升出來，把自己那些只可意會不可言傳或不證自明的知識、價值、態(tài)度等，通過討論和批判性分析從感性認識提升到理性認識。四、小學數(shù)學教學案例的編制1、編制原那么1客觀性原那么。一

6、個案例就是關于某一個實際情境的描繪，它不能用搖椅上杜撰的事實來代替，也不能用從抽象的、概括化理論中演繹出的事實來代替。堅持實事求是，盡量根據(jù)時間開展順序客觀記錄事例。杜絕摻假現(xiàn)象，不會合理設想。不搞文字游戲，不因文字篇章的需要而扭曲或改變事實。2獨特性原那么。在撰寫案例活動中，倡導老師開展創(chuàng)造性的工作，不人云亦云，不見風使舵，要有個性的觀察、個性的理論、個性的反思、個性的表述。3價值性原那么。撰寫案例的目的在于推動教學的改革。因此，所選事例的先進性與實用性價值程度，與案例本身的實際意義成正比。所以，要站在時代的高度面向教學實際需要選擇事例。語文課本中的文章都是精選的比較優(yōu)秀的文章,還有不少名家

7、名篇。假如有選擇循序漸進地讓學生背誦一些優(yōu)秀篇目、精彩段落,對進步學生的程度會大有裨益。如今,不少語文老師在分析課文時,把文章解體的支離破碎,總在文章的技巧方面下功夫。結果老師費力,學生頭疼。分析完之后,學生收效甚微,沒過幾天便忘的一干二凈。造成這種事倍功半的為難場面的關鍵就是對文章讀的不熟。常言道“書讀百遍,其義自見,假如有目的、有方案地引導學生反復閱讀課文,或細讀、默讀、跳讀,或聽讀、范讀、輪讀、分角色朗讀,學生便可以在讀中自然領悟文章的思想內容和寫作技巧,可以在讀中自然加強語感,增強語言的感受力。久而久之,這種思想內容、寫作技巧和語感就會自然浸透到學生的語言意識之中,就會在寫作中自覺不自

8、覺地加以運用、創(chuàng)造和開展。2、編制格式老師范讀的是閱讀教學中不可缺少的部分，我常采用范讀，讓幼兒學習、模擬。如領讀，我讀一句，讓幼兒讀一句，邊讀邊記；第二通讀，我大聲讀，我大聲讀，幼兒小聲讀，邊學邊仿；第三賞讀，我借用錄好配朗讀磁帶，一邊放錄音，一邊幼兒反復傾聽，在反復傾聽中體驗、品味。分析有關案例不難發(fā)現(xiàn)案例的一般格式與寫法。目前專家撰寫的案例主要格式是案例+分析，其變式主要有提示案例分析與提示案例訪談錄分析。提示，主要簡介案例與分析中將要涉及的根本教育理論，可以促進理論知識與教學實例的交融。訪談錄以對話的形式記錄對有關老師進展的訪談，以外化老師的沉默知識，便于別人更加全面、深化地理解案例產(chǎn)

9、生的背景、過程和做法。老師撰寫的案例主要格式是片斷+反思，其變式主要有背景片斷反思與片斷評析反思。語文課本中的文章都是精選的比較優(yōu)秀的文章,還有不少名家名篇。假如有選擇循序漸進地讓學生背誦一些優(yōu)秀篇目、精彩段落,對進步學生的程度會大有裨益。如今,不少語文老師在分析課文時,把文章解體的支離破碎,總在文章的技巧方面下功夫。結果老師費力,學生頭疼。分析完之后,學生收效甚微,沒過幾天便忘的一干二凈。造成這種事倍功半的為難場面的關鍵就是對文章讀的不熟。常言道“書讀百遍,其義自見,假如有目的、有方案地引導學生反復閱讀課文,或細讀、默讀、跳讀,或聽讀、范讀、輪讀、分角色朗讀,學生便可以在讀中自然領悟文章的思想內容和寫作技巧,可以在讀中自然加強語感,增強語言的感受力。久而久之,這種思想內容、寫作技巧和語感就會自然浸透到學生的語言意識之中,就會在寫作中自覺不自覺地加以運用、創(chuàng)造和開展?？梢?，案例主要由兩大部分組成，即案例+反思。案例是為了一個主題而截取的教學行為片斷，這些片斷蘊涵了一定的教育理論。它源于理論，但高于理論。案例以真實的老師和事件為根底，但又不是簡單而機械的課堂實錄，它是老師對自身典型教學事