小學(xué)數(shù)學(xué)教學(xué)中交互式電子白板的有效運(yùn)用

1、.小學(xué)數(shù)學(xué)教學(xué)中交互式電子白板的有效運(yùn)用【小學(xué)數(shù)學(xué)教學(xué)中交互式電子白板的有效運(yùn)用】：伴隨著經(jīng)濟(jì)的迅猛開展、科學(xué)技術(shù)的日新月異，各種新技術(shù)、新媒介正在潛移默化地改變著我們傳統(tǒng)的消費(fèi)和生活形式。特別是信息化時(shí)代的到來，對于傳統(tǒng)的學(xué)校教育中的教學(xué)資源、教學(xué)方式以及教學(xué)理念等各方面都提出了新的課題和挑戰(zhàn)。原始的“黑板+粉筆的教學(xué)形式早已不適應(yīng)時(shí)代的開展要求，取而代之的 “計(jì)算機(jī)+投影，雖然可以較好地呈現(xiàn)聲音、圖片、視頻等多媒體教學(xué)資源，但也存在著缺乏交互性與操作不便等缺陷。而交互式電子白板作為一種新興的信息化教學(xué)工具，不僅可以更加全面而多樣地展現(xiàn)各種教學(xué)資源，而且為課堂教學(xué)中人機(jī)交互、師生交互、生生交

2、互提供了良好的媒介。本論文從交互式電子白板的原理和功能出發(fā)，結(jié)合小學(xué)數(shù)學(xué)的學(xué)科特點(diǎn)，深化分析了交互式電子白板應(yīng)用于小學(xué)數(shù)學(xué)課堂教學(xué)的優(yōu)勢，并根據(jù)實(shí)際情況，設(shè)計(jì)建構(gòu)了基于交互式電子白板的小學(xué)數(shù)學(xué)教學(xué)案例，以此進(jìn)一步印證：交互式電子白板與小學(xué)數(shù)學(xué)課程相交融，對建構(gòu)和諧高效課堂與加快教育信息化進(jìn)程的積極意義。：電子白板；交互性；小學(xué)數(shù)學(xué)；課堂教學(xué)一、研究背景一在信息化時(shí)代的背景下，現(xiàn)代教育的開展趨勢信息化時(shí)代的到來為人類社會(huì)的開展注入了強(qiáng)勁的動(dòng)力，也改變了人們傳統(tǒng)的生活方式、思維方式以及學(xué)習(xí)方式。在這樣一個(gè)信息化、數(shù)字化的時(shí)代，現(xiàn)代教育的開展也逐漸向民主化、現(xiàn)代化、多樣化和國際化方向延伸。在當(dāng)下的教

3、育改革中，教育信息化的程度已經(jīng)成為衡量一個(gè)國家教育現(xiàn)代化程度的重要標(biāo)志。誠如前國務(wù)委員陳至立所說：“現(xiàn)代教育技術(shù)是教育改革和開展的制高點(diǎn)與打破口，要實(shí)現(xiàn)教育的現(xiàn)代化，要實(shí)現(xiàn)教育的跨越式開展，教育信息化是一個(gè)關(guān)鍵因素，占據(jù)了這個(gè)制高點(diǎn)就可以翻開通向教育改革開展的現(xiàn)代化之門。因此，我們應(yīng)順應(yīng)教育信息化開展的大趨勢，大力推進(jìn)信息技術(shù)在教學(xué)過程中的普遍應(yīng)用，促進(jìn)信息技術(shù)與學(xué)科課程的整合，逐步實(shí)現(xiàn)教學(xué)內(nèi)容的呈現(xiàn)方式、學(xué)生的學(xué)習(xí)方式、老師的教學(xué)方式和師生的互動(dòng)方式的變革，充分發(fā)揮信息技術(shù)的優(yōu)勢，為學(xué)生的學(xué)習(xí)和開展提供豐富多彩的教育環(huán)境和有力的學(xué)習(xí)工具。1二以多媒體技術(shù)為主體的教學(xué)存在的缺陷和缺乏隨著教育信

4、息化進(jìn)程的不斷推進(jìn)，“計(jì)算機(jī)+投影的多媒體教學(xué)形式以其生動(dòng)性、多樣性、直觀性的技術(shù)優(yōu)勢逐漸取代了傳統(tǒng)的黑板教學(xué)。這種方式雖然為課堂教學(xué)帶來了諸多新氣象，但也存在著許多缺乏之處，例如：多媒體與黑板相別離，不方便老師操作；教學(xué)內(nèi)容不易記錄；多媒體課件資源相對有限，制作復(fù)雜；師生間缺乏互動(dòng)交流，不利于構(gòu)建以學(xué)生為主體的教學(xué)形式等。三交互式電子白板廣泛應(yīng)用于教育教學(xué)的必然性“交互式電子白板作為一種新型高科技電子教學(xué)系統(tǒng)，為師生、生生間在課堂教學(xué)中進(jìn)展有效交互提供了有力的技術(shù)保障。老師可以在教學(xué)過程中根據(jù)實(shí)際的教學(xué)問題與學(xué)生疑問及時(shí)地引入教學(xué)資源、充實(shí)教學(xué)內(nèi)容，從而形成富有獨(dú)特個(gè)性的教學(xué)設(shè)計(jì)，運(yùn)用其專有

5、的存儲(chǔ)、回放功能，還可以幫助學(xué)生對知識(shí)進(jìn)展復(fù)習(xí)。數(shù)形結(jié)合、音像兼?zhèn)涞慕换ナ诫娮影装暹M(jìn)入現(xiàn)代課堂教學(xué)是時(shí)代開展的需求、是科學(xué)技術(shù)進(jìn)步的詳細(xì)表達(dá)、同時(shí)也是教育課程改革的必然要求。2二、關(guān)于交互式電子白板的概述一交互式電子白板的開展歷程20世紀(jì)60年代中期，世界上第一塊電子白板問世，但它并不是應(yīng)用于教學(xué)領(lǐng)域，而是滿足人們的日常辦公需求。直到1991年第一臺(tái)針對于學(xué)校教育教學(xué)設(shè)計(jì)的電子白板才在加拿大SMARTBoard公司被消費(fèi)出來。電子白板是由普通的書寫白板開展演變而來的，此后隨著不斷地嘗試、整合，電子白板的技術(shù)與功能得到了前所未有的拓展，從而出現(xiàn)了交互式電子白板一種具有人機(jī)交互與人際多重交互功能的

6、智能媒體平臺(tái)。二我國交互式電子白板的應(yīng)用與研究現(xiàn)狀作為一種新型的媒體資源平臺(tái)，交互式電子白板代表了現(xiàn)代科技的領(lǐng)先程度。這自然也就決定了其不菲的本錢價(jià)格。因此，我國交互式電子白板的推廣和使用主要集聚在大中城市和經(jīng)濟(jì)比較興隆的地區(qū)。這些地區(qū)率先將電子白板應(yīng)用于課堂教學(xué)與學(xué)科整合之中，并根據(jù)教學(xué)案例的設(shè)計(jì)與研究，進(jìn)一步提升交互式電子白板的技術(shù)性與功能性。目前，國內(nèi)對于交互式電子白板的研究主要集中在電子白板與中小學(xué)課程相結(jié)合和電子白板的技術(shù)提升領(lǐng)域，其中比較有代表性的是丁興富教授主導(dǎo)的“中英合作交互式電子白板實(shí)驗(yàn)研究工程。他提出了：“交互式電子白板的三種應(yīng)用層次，分別是：等同于已有的傳統(tǒng)課堂的教學(xué)功能

7、；交互式白板特有教學(xué)功能的應(yīng)用；交互式電子白板交互功能的充分發(fā)揮。為交互式電子白板的廣泛應(yīng)用提供了科學(xué)的指導(dǎo)思想。與此同時(shí)，中央電教館也確立了“十一五期間教育研究重點(diǎn)課題?基于交互白板的混合式學(xué)習(xí)研究?。三、交互式電子白板在教學(xué)中應(yīng)用的理論根底一建構(gòu)主義學(xué)習(xí)理論建構(gòu)主義學(xué)習(xí)理論提倡情境化教學(xué)，認(rèn)為在詳細(xì)的問題解決中，知識(shí)的學(xué)習(xí)不可能是一蹴而就的，而是需要針對詳細(xì)問題的情境對原有知識(shí)進(jìn)展再加工和再創(chuàng)造。知識(shí)不可能以實(shí)體的形式存在于個(gè)體之外，盡管通過語言賦予了知識(shí)一定的外在形式，并且獲得了較為普通的認(rèn)同，但這并不意味著學(xué)習(xí)者對這種知識(shí)有同樣的理解。真正的理解只能取決于特定情境下的學(xué)習(xí)活動(dòng)過程。否那

8、么，就不能稱之為理解，而是叫死記硬背，是被動(dòng)的接收式學(xué)習(xí)。與此同時(shí)，教學(xué)應(yīng)使學(xué)習(xí)在與現(xiàn)實(shí)情境相類似的情境中發(fā)生，以解決學(xué)生在現(xiàn)實(shí)生活中遇到的問題為目的，為此學(xué)習(xí)內(nèi)容要選擇真實(shí)性任務(wù)，不能對其做過于簡單化的處理，使其遠(yuǎn)離現(xiàn)實(shí)的問題情境。這種教學(xué)過程與現(xiàn)實(shí)的問題解決過程相類似，所需要的工具往往隱含于情境當(dāng)中，老師并不是將提早已準(zhǔn)備好的內(nèi)容教給學(xué)生，而是在課堂上展示出與現(xiàn)實(shí)中專家解決問題相類似的探究過程，提供解決問題的原型，并指導(dǎo)學(xué)生的探究。主張，一方面要提供建構(gòu)理解所需的根底，同時(shí)又要留給學(xué)生廣闊的建構(gòu)空間，讓他們針對詳細(xì)情境采用適當(dāng)?shù)牟呗浴?交互式電子白板的開放性、多元性和靈敏性的資源呈現(xiàn)形式，

9、為教學(xué)活動(dòng)創(chuàng)立現(xiàn)實(shí)模型提供了可能。交互式電子白板可以有力的支持老師個(gè)性化、多樣化的教學(xué)設(shè)計(jì)，使得老師在授課過程中，可以根據(jù)學(xué)生的質(zhì)疑和信息反響等，有針對性的呈現(xiàn)出類似于現(xiàn)實(shí)情況的教學(xué)情境，由此開展多種情境下的教育教學(xué)活動(dòng)，從而實(shí)現(xiàn)教學(xué)者與學(xué)習(xí)者共同建構(gòu)知識(shí)構(gòu)造的理想。二認(rèn)知主義學(xué)習(xí)理論認(rèn)知主義學(xué)習(xí)理論認(rèn)為：學(xué)習(xí)是學(xué)習(xí)者內(nèi)部心理構(gòu)造的形成和改組，而不是刺激與反響聯(lián)結(jié)的形成或行為習(xí)慣的加強(qiáng)或改變。它關(guān)注學(xué)習(xí)者認(rèn)知構(gòu)造的組織和重新組織，通過對學(xué)習(xí)者認(rèn)知構(gòu)造所作的假說來解釋和說明學(xué)習(xí)過程，強(qiáng)調(diào)學(xué)習(xí)內(nèi)容的邏輯構(gòu)造與學(xué)習(xí)者已有的認(rèn)知構(gòu)造之間的聯(lián)絡(luò)與互相作用。其根本觀點(diǎn)有：1學(xué)習(xí)不是機(jī)械的、被動(dòng)的刺激反響過

10、程；學(xué)習(xí)是個(gè)體作用于環(huán)境，而不是環(huán)境引起人的行為。環(huán)境只是提供潛在刺激，至于這些刺激是否受到注意或被加工，那么取決于學(xué)習(xí)者內(nèi)部的認(rèn)知構(gòu)造所謂認(rèn)知構(gòu)造，就是指學(xué)習(xí)者知覺和概括自然、社會(huì)和思維的方式。認(rèn)知構(gòu)造是以符號(hào)表征的形式存在的。當(dāng)新的經(jīng)歷改變了學(xué)習(xí)者原有的認(rèn)知構(gòu)造時(shí)，學(xué)習(xí)就發(fā)生了；2學(xué)習(xí)是憑借智力與理解，進(jìn)展有意義的發(fā)現(xiàn)和認(rèn)知的過程，決非盲目的嘗試；3重視內(nèi)在動(dòng)機(jī)與學(xué)習(xí)活動(dòng)本身帶來的內(nèi)在強(qiáng)化的作用。認(rèn)為外在強(qiáng)化不是學(xué)習(xí)產(chǎn)生的必要因素，沒有外在強(qiáng)化學(xué)習(xí)也會(huì)發(fā)生。這種學(xué)習(xí)理論的突出強(qiáng)調(diào)的是學(xué)生智能的培養(yǎng)，重視內(nèi)部心理活動(dòng)的研究，在教學(xué)理論中，強(qiáng)調(diào)應(yīng)根據(jù)學(xué)生已有的心理構(gòu)造，提供適當(dāng)?shù)膯栴}情境，在解

11、決問題的過程中掌握一般的原理，以便能把所學(xué)知識(shí)運(yùn)用于新問題的解決。4基于交互式電子白板的課堂教學(xué)最大的亮點(diǎn)就在于可以給學(xué)生呈現(xiàn)直觀的教學(xué)資源，通過聲形并茂的交互演示，為學(xué)生營造一種生動(dòng)、立體、直觀的學(xué)習(xí)氣氛，并通過標(biāo)注、勾畫等方式突出教學(xué)重點(diǎn)、難點(diǎn)以及細(xì)節(jié)特征。這些都將有利于學(xué)生思維才能的培養(yǎng)與學(xué)生學(xué)習(xí)積極性的進(jìn)步。四、交互式電子白板與小學(xué)數(shù)學(xué)教學(xué)相結(jié)合的應(yīng)用分析一小學(xué)數(shù)學(xué)的學(xué)科特點(diǎn)1.抽象性數(shù)學(xué)作為自然科學(xué)中一門非常根底的學(xué)科，其本身具有極高的抽象性。小學(xué)數(shù)學(xué)是小學(xué)階段最具根底性的學(xué)科之一，它的抽象性不僅表達(dá)在數(shù)學(xué)概念上，還表達(dá)在數(shù)學(xué)方法以及大量的符號(hào)和公示上。在小學(xué)學(xué)段，學(xué)生的思維開展正處

12、于由詳細(xì)的形象思維向抽象的的羅輯思維過渡的時(shí)期。心智上的局限往往會(huì)成為學(xué)生理解抽象數(shù)學(xué)問題的障礙，以致對數(shù)學(xué)失去興趣和信心。這就要求老師在課程教學(xué)的過程中充分利用交互式電子白板將抽象的數(shù)學(xué)概念與數(shù)學(xué)原理進(jìn)展更為直觀、詳細(xì)地呈現(xiàn)，并通過白板的交互功能實(shí)現(xiàn)多樣化的師生間的互動(dòng)交流，從而激發(fā)學(xué)生學(xué)習(xí)的興趣，鼓勵(lì)學(xué)生積極主動(dòng)地進(jìn)展思維創(chuàng)造，帶動(dòng)課堂教學(xué)效率的提升。2.邏輯性數(shù)學(xué)學(xué)科的學(xué)習(xí)在很大程度上就是培養(yǎng)學(xué)生的邏輯思維才能。眾所周知，數(shù)學(xué)是由定理、概念、公式、符號(hào)等按照特定的邏輯規(guī)律而組成的具有嚴(yán)密知識(shí)系統(tǒng)的科學(xué)，具有很強(qiáng)邏輯性和系統(tǒng)性。小學(xué)數(shù)學(xué)作為數(shù)學(xué)教育的起始階段，已經(jīng)形成了較為完善的知識(shí)構(gòu)造體

13、系，各個(gè)知識(shí)層次之間有著環(huán)環(huán)相扣的內(nèi)在聯(lián)絡(luò)。假假設(shè)學(xué)生對于已有知識(shí)沒有充分理解和掌握，那么會(huì)直接影響新知識(shí)的習(xí)得。因此，老師在常規(guī)教學(xué)中應(yīng)注重對于學(xué)生學(xué)習(xí)難點(diǎn)的打破，并通過交互式電子白板的運(yùn)用幫助學(xué)生深化理解知識(shí)點(diǎn)間的內(nèi)部聯(lián)絡(luò)，從而使學(xué)生形成完善、系統(tǒng)的知識(shí)體系。3.實(shí)用性數(shù)學(xué)同樣是一門實(shí)用性很強(qiáng)的科學(xué)，它來源于實(shí)際生活，與人類的消費(fèi)、生活息息相關(guān)，同時(shí)也廣泛應(yīng)用于人們的理論活動(dòng)，為人類的生存開展提供必要的方法和工具。誠如?義務(wù)教育數(shù)學(xué)課程標(biāo)準(zhǔn)?中強(qiáng)調(diào)的一樣：要培養(yǎng)學(xué)生的實(shí)際應(yīng)用才能，不僅要從已有的生活經(jīng)歷出發(fā)，讓學(xué)生親身經(jīng)歷將實(shí)際問題抽象成數(shù)學(xué)模型的過程，而且要真正理解數(shù)學(xué)中的實(shí)用性、研究性

14、的理論知識(shí)并應(yīng)用到實(shí)際生活中，尋找解決問題的方法。二交互式電子白板的工作原理與主要功能1.交互式白板的根本工作原理交互式電子白板主要是由計(jì)算機(jī)、電子白板、投影儀等硬件構(gòu)成。如圖1所示。電子白板的工作原理有激光跟蹤原理、電阻感壓原理和紅外原理等幾種類型。使用激光跟蹤原理的白板上端兩側(cè)各有一激光發(fā)射器，白板啟動(dòng)后，激光發(fā)射器發(fā)出激光掃射白板外表，特制筆具具有感應(yīng)激光功能，從而反響筆的位置。使用電阻感壓原理的觸摸式交互式電子白板相當(dāng)于一個(gè)觸摸屏，這種用于人機(jī)交互的輸入設(shè)備是用手指或筆觸及屏幕上所顯示的選項(xiàng)來完成的。其內(nèi)部有兩層干壓膜，當(dāng)白板外表某一點(diǎn)受到壓力時(shí)，兩層膜就會(huì)在這點(diǎn)上造成短路，電子白板中

15、的控制器可以迅速檢測出受壓點(diǎn)的坐標(biāo)值，并經(jīng)過USB或RS232接口送入計(jì)算機(jī)，完成整個(gè)人機(jī)交互過程。使用紅外觸摸屏工作原理的交互式電子白板其觸摸屏的四周布滿了呈一一對應(yīng)關(guān)系的紅外線接收管和紅外線發(fā)射管，由此形成了一張由紅外線布成的光網(wǎng)，當(dāng)有物體進(jìn)入紅外光網(wǎng)阻擋住某處的紅外線發(fā)射承受時(shí)，此點(diǎn)的橫豎兩個(gè)方向的承受紅外管接收到的紅外線的強(qiáng)弱就會(huì)發(fā)生變化，設(shè)備通過理解紅外線的接收情況的變化就能知道何處進(jìn)展了觸摸。52.交互式白板的主要功能交互式電子白板作為一種新興的信息化教學(xué)手段，它既繼承了傳統(tǒng)黑板教學(xué)的優(yōu)點(diǎn)，又整合了多種信息技術(shù)手段，具有極強(qiáng)的交互性和可操作性。它的出現(xiàn)為課堂教學(xué)架設(shè)了一個(gè)多方參與的

16、互動(dòng)交流平臺(tái)，調(diào)動(dòng)了學(xué)生的思維創(chuàng)新與多元智能。由此，我們可以分析出交互式電子白板應(yīng)具有以下功能：交互功能：在課堂教學(xué)中，老師利用交互式電子白板這一多功能智能交互平臺(tái)，實(shí)現(xiàn)人與計(jì)算機(jī)之間的交互；與此同時(shí)，交互式電子白板中豐富多樣的教學(xué)資源、靈敏多變的教學(xué)方式以及生動(dòng)鮮活的教學(xué)內(nèi)容也有助于實(shí)現(xiàn)師生之間、生生之間以及教學(xué)主體與教學(xué)內(nèi)容之間的及時(shí)交互。書寫與編輯的功能：交互式電子白板繼承了黑板的書寫功能，同時(shí)又改進(jìn)了多媒體投影只能進(jìn)展展示的缺陷。白板上的按鍵可以有效地代替計(jì)算機(jī)鍵盤的功能，電磁筆既能替代鼠標(biāo)進(jìn)展操作，又可以代替粉筆進(jìn)展書寫編輯。在課堂教學(xué)中，交互式電子白板使以往單一無趣的板書文字與手繪

17、圖形變得繽紛多彩，又將圖片、聲音、視頻等教學(xué)資源靈敏有效地進(jìn)展呈現(xiàn)，這將有助于進(jìn)步學(xué)生的學(xué)習(xí)興趣，讓教學(xué)活動(dòng)更加高效。另外，老師利用白板筆進(jìn)展的及時(shí)圈點(diǎn)、標(biāo)注以及勾畫也為學(xué)生把握重點(diǎn)知識(shí)、理解難點(diǎn)內(nèi)容提供了便利。記錄存儲(chǔ)功能：在傳統(tǒng)的“黑板+粉筆式的教學(xué)中，課上的教學(xué)內(nèi)容、師生互動(dòng)的智慧結(jié)晶都將隨著黑板的擦拭而消失無蹤，即使進(jìn)展了及時(shí)的記錄，也不能完好地反映出課堂教學(xué)的整個(gè)思維過程。而交互式電子白板強(qiáng)大的存儲(chǔ)功能很好地解決了這一問題，它可以將出如今白板上的任何內(nèi)容都存儲(chǔ)至硬盤或挪動(dòng)存儲(chǔ)設(shè)備，供師生之間共享，也可以將內(nèi)容利用網(wǎng)絡(luò)傳輸發(fā)送給學(xué)生，方便學(xué)生課后學(xué)習(xí)或作為復(fù)習(xí)材料。連接功能：通過交互式電子白板可以實(shí)現(xiàn)與互聯(lián)網(wǎng)相連接，從而拓展教學(xué)資源的獲取渠道，實(shí)現(xiàn)資源共享。要練說，得練看。看與說是統(tǒng)一的，看不準(zhǔn)就難以說得好。練看，就是訓(xùn)練幼兒的觀察才能，擴(kuò)大幼兒的認(rèn)知范圍，讓幼兒在觀察事物、觀察生活、觀察自然的活動(dòng)中，積累詞匯、理解詞義、開展語言。在運(yùn)用觀察