透鏡教學設計

1、課題第五章一透鏡教學目標（一）知識與技能能止確區(qū)分凸透鏡和凹透鏡；能在圖中標出凸透鏡的主光軸、光心、焦點和焦距；能說出凸透鏡對光起會聚作用、凹透鏡對光起發(fā)散作用；能正確解釋會聚、發(fā)散。（二）過程與方法學習用太陽光測凸透鏡的焦距的方法，體會凸透鏡對光的會聚作用；通過觀察凸透鏡和凹透鏡的實物，得出兩種透鏡形狀的不同特點。（三）情感態(tài)度與價值觀培養(yǎng)學生愛護光學儀器的好習慣；培養(yǎng)學生在課堂上積極參與的主人翁意識；通過師生雙邊教學活動，培養(yǎng)學生學習物理的興趣、保持對自然界的好奇，初步領略自然現(xiàn)象的美好與和諧。重點難點1、教學重點：凸透鏡和凹透鏡對光線的作用；測量凸透鏡的焦距的方法。2、教學難點：理解會聚

2、、發(fā)散。教學方法引導啟發(fā)式、討論合作式、實驗、多媒體輔助教學教具學具教師：凸、凹透鏡、演示用光學器件組一套、老花眼鏡、近視眼鏡學生：凸透鏡教學過程引入教師活動學生活動設計意圖引入課題展示透鏡，今天我們要學習的是與透鏡肩關的內容，老師現(xiàn)在手里拿的是透鏡，透鏡一般是玻璃或樹脂制成的、透明的鏡子，我學生小組內交流，學生代表利用投影展示課前做一做1的光路。設計課前做一做1檢查學生以前學的知識的掌握程度，并為本節(jié)們學習的透鏡至少有一面是球有學生試圖回答課知識作鋪墊面，或者兩面都是球面。球而透比一比誰是小偵設計課前做一做鏡只是透鏡中的一種，例如散光探。2激發(fā)學生對本眼眼鏡的鏡片就是柱面鏡。光透節(jié)課的學習熱

3、情過透鏡發(fā)生了折射，折射光線有明確本節(jié)課任什么規(guī)律沒有？今天讓我們一務，讓學生心中起來研究透鏡。有數(shù)。新課講授教師活動學生活動設計意圖（一）透鏡的種類活動1此環(huán)節(jié)重點突出卜向大家墊面巾紙用手摸一摸學生墊面巾紙摸凸透鏡、凹透鏡桌子上老師給的兩個透鏡，它們透鏡。在薄厚上的不同在結構上有什么特點呢？學生邊實驗邊思通過小組交流、一、引導學生小結歸納剛才的交流，考問題。討論，培養(yǎng)學生透得出透鏡分兩種：一種是中間小組交流，請一位相互合作學習的鏡厚，邊緣薄，叫凸透鏡；一種是學生回答問題。學O力匕匕的中間薄，邊緣厚，叫凹透鏡。生說出兩個透鏡分指導學生把凸透鏡凹透鏡的定中間和邊緣的薄教材上有的定義類義在教材上囪

4、出來。厚上的不同，一塊直接在教材上回和結合凸透鏡、凹透鏡實物，指出透鏡中間厚，邊緣出，發(fā)揮了教材比哪是透鏡的中間，哪是透鏡的邊?。灰粔K透鏡中問的作用的同時節(jié)較緣，強調區(qū)分凸透鏡和凹透鏡的薄，邊緣厚。約了記筆記的時關鍵就是比較透鏡的中間和邊學生在教材圈畫問。緣的薄厚。凸透鏡凹透鏡的指導學生練習區(qū)分凸透鏡、凹透定義。鏡：見導學案。鞏固和提高學生練習。二、主光軸和光心（二）主光軸和光心活動2閱讀教材，理解主光軸、光心。什么是光心？光心在哪？強調光心在透鏡上。兩個表面對稱的透鏡的光心就在透鏡的正中心。透鏡的光心有什么重要的性質？通過凸透鎰光心的光線傳播方向呢？請回出通過凸透鏡光心的光線。教師巡視指導。

5、通過凹透鏡光心的光線傳播方向呢？請畫出通過凹透鏡光心的光線。教師巡視指導。多媒體展示，強調通過光心的光線不改義方向。咱班肩戴眼鏡的同學，是近視眼還是遠視眼？那么近視眼鏡是凸透鏡還是凹透鏡？近視眼鏡是凸透鏡還是凹透鏡？你判斷的依據(jù)是什么？分別找兩位持/、同意見的同學回答。那我們如何判斷誰說得對閱讀教材、圈回重點。請一位學生回答：光心是透鏡的中心，光心在透鏡上學生集體說出光心的重要性質：通過透鏡光心的光線傳播方向/、父請一名學生在黑板上板圖，其他學生在導學案的相應位置上畫出通過凸透鏡光心的光路學生集體回答：“不變。”請一名學生在黑板上板圖，其他學生在導學案的相應位置上畫出通過凹透鏡光心的光路？剛才

6、活動的結果。讓學生閱讀教材，培養(yǎng)學生的閱讀能力和尋找信息的能力。通過閱讀教材學生很容易找到光心，但光心的位置與后邊學習的焦點學生很容易混淆，通過追問光心在哪，強調了光心在透鏡上，防止與焦點混淆。通過問答方式，使學生在回答問題中提高他們的物理語言的表達能力，有助于理解光心的性質。把已學的知識應用到生活中讓學生感受到身邊的物理。呢？找戴眼鏡的同學摸自己的眼鏡并說出是哪種透鏡。許多器材上用的透鏡是不能用手摸的，那有沒有其它辦法來區(qū)分凸透鏡和凹透鏡呢？戴眼鏡的同學回答：近視眼有的同學說近視眼鏡是凸透鏡，有的同學說是凹透鏡？找兩位學生回答判斷依據(jù)。有學生回答：可以用手摸。戴眼鏡的學生用手摸后說出：近視眼

7、鏡是凹透鏡；遠視眼鏡是凸透鏡。學生對近視眼鏡并不陌生，但屬于哪種透鏡并不清楚，引導學生關注身邊的物理。讓學生思考的同時，暗示學生透鏡對光的作用并不是新知識，就是之前學習的折射。讓學生學習的前后知識形成聯(lián)系，并不是一節(jié)T的零散學習知識，而是讓學習的知識形成網(wǎng)格，提一點而帶一面?？谕哥R對光的作引導學生思考透鏡是能透光的，光經(jīng)透鏡發(fā)生折射，凸透鏡和凹透鏡的折射光線有什么特點呢？板書：（三）透鏡對光的作用我們先來研究凸透鏡對光的作用。學生思考并嘗試回答。學生觀察，并請一培養(yǎng)學生實驗探究中的猜想能位學生回答：入射光線平行主光軸學生猜想，學生說出：上邊的光線向下偏折，下邊的光線向上偏折，類似于三棱鏡。學生

8、認真觀察折射光線與入射光線的位置關系，在實驗的基礎上總結規(guī)律，學生代表發(fā)言：折射光線向中間偏折。在導學案相應位置上完成光路圖。在教師引導下理解會聚；記筆記。力，猜想并不是瞎猜，要有根據(jù)的猜想讓學生不盲從，要用實驗來驗證自己的猜想，培養(yǎng)學生科學的學習態(tài)度。培養(yǎng)學生的觀察能力，引導學生明確觀察的目的與任務，知道觀察什么，會把注意力集中到觀察的焦點上。在教材上沒有給出會聚的定義，在筆記上補充什么是會聚，突出對會聚的理解，折射光線與入射光線比較，靠近主光軸，補充會聚，為接下來學習凸透鏡對不平1、凸透鏡對光的作用：觀察導學案圖中的入射光線在位置上有什么特點。引導學生思考入射光線與主光軸的位置關系。猜想平

9、行主光軸的光線透過凸透鏡的折射光線沿什么方向傳播，你猜想的依據(jù)是什么？我們怎么才知道我們的猜想對不對，用實驗驗證。演示實驗1:利用激光筆在磁性黑板上演示三條平行光線，根據(jù)演示實驗在黑板上描出入射光線，再放凸透鏡。引導學生觀察折射光線與入射光線的位置關系。我們把凸透鏡對光線的這種作用就叫會聚。板書：凸透鏡對光起會聚作用指導學生用作圖法把上面實驗中的折射光線在導學案中畫出來。引導學生理解會聚：折射光線與入射光線比較，向中間偏折，中間的位置其實就是主光軸。因此，會聚就是折射光線與入射光線比較，靠近主光軸。2、凸透鏡的焦點和焦距活動3結合上述實驗，閱讀教材：在學生在教材上找到焦點的基礎上，提問凸透鏡的

10、焦點在哪？老師邊指著演示實驗中的焦點，邊強調透鏡的焦點在主光軸上，在透鏡外。由于這個焦點是由實際光線會聚而成的，所以我們叫它實焦點。指導學生在導學案上畫出焦點。凸透鏡后幾個焦點呢？同學們設想一下，如果讓一束跟主光軸平行的光線從凸透鏡的右面射向左面，它是否也能會聚于一點呢？讓我們一起來觀察實驗。演示實驗2:用激光筆和凸透鏡在磁性黑板上演示，激光從凸透行光是否會聚有了一個判斷標準。同時也避免了學生片面的理解會聚，就靠死記硬背的學習物理，把這個圖背下來去應付考試。學生認真閱讀教通過閱讀教材，材，結合導學案從培養(yǎng)學生看教材教材中找到并圈的習慣，同時提出焦點和焦距。高學生的閱讀能請一位學生回答：引口理解

11、能力。凸透鏡能使平行通過演示實驗強于主光軸的光線調焦點在透鏡會聚在主光軸上外，演示實驗現(xiàn)的一點，這個點叫象很清晰，學生焦點，用F來表小。很信服。初中生以形象思請一位學生板圖：維為主，對比文畫出焦點，其他學字，更容易接受生在導學案相應的是圖形，此處位置上完成。設計是讓學生把文字轉化成圖學生猜想、交流、形，加深理解。討論鏡右邊射向左邊。PPT演示，凸透鏡的兩個焦點請同學們閱讀教材，看誰能最快說出誰到誰的距離是焦距，用什么表示？強調焦距是從光心到焦點的距離，請在導學案對應的圖上標出焦距。小結：(1)凸透鏡有兩個實焦點(2)平行于凸透鏡主光軸的光線另側通過焦點討論：不平行于主光軸的光透過凸透鏡是否會聚

12、？讓我們一起來驗證。演示實驗3:利用激光筆和凸透鏡在磁性黑板上演示，教師根據(jù)演示實驗在黑板上描出入射光線。學生集體回答，大部分學生說不會聚學生說出：把實焦點到光心的距離叫焦距，用f表示。學生在導學案上標出焦距。在老師引導下小結觀察到的現(xiàn)象。通過讓學生觀察演示實驗，啟發(fā)學生分析現(xiàn)象說明的問題，讓學生學會研究問題的方法和培養(yǎng)學生的邏輯思維能力，而不是單純的灌輸知識。通過觀察演示實驗，學生很信服，效果好。讓學生把教材上的文字轉化成圖形，幫助學生理解焦距。不平行于主光軸的光透過凸透鏡是否會聚？引導學生判斷是學生觀察折射光線與入射光線的位置關系，是靠近主光軸還是遠離通過兩次對比實驗，加強對會聚的理解，突

13、破難點，同時消除學生的錯誤認識。否會聚的標準：折射光線與入射光線比較，是否靠近主光軸。小結：凸透鏡對所有光線都起會聚作用3、凹透鏡對光的作用演示實驗4:利用激光筆在磁性黑板上演示三條平行光線，根據(jù)演示實驗在黑板上描出入射光線，再放凹透鏡。引導學生類比凸透鏡，觀察折射光線與入射光線的位置關系。板書：凹透鏡對光起發(fā)散作用指導學生用作圖法把上面的實驗畫出來。結合演示實驗引導學生解釋發(fā)散：發(fā)散：折射光線與入射光線比較，遠離主光軸。根據(jù)凸透鏡對光線起會聚作用，學生很容易猜想回答凹透鏡對光線起發(fā)散作用。類比凸透鏡對光的作用，培養(yǎng)學生學習方法的遷移能力。認真觀察折射光線與入射光線的位置關系。學生在學案相應位

14、置上畫出折射光線，觀察比較折培養(yǎng)學生學習的遷移能力。主光軸。小組交流后請一位學生回答：折射光線與入射光線比較，靠近主光軸，因此凸透鏡對不平行光線也起會聚作用。射光線與入射光線與主光軸的位置關系?；卮穑赫凵涔饩€與入射光線比較，遠離主光軸。4.凹透鏡的虛焦點和焦距?；顒?光經(jīng)過凹透鏡后的發(fā)散是不是也有規(guī)律可循？結合上述實驗，閱讀教材92頁焦點和焦距。提問：折射光線相交嗎？那把折射光線反向延長呢？教師利用演示實驗，把折射光線反向延長，引導學生觀察折射光線的反向延長線相交在哪。PPT阿示平行于凹透鏡主光軸的光線的反向延長線通過焦點。引導學生小結：平行于凹透鏡主光軸的光線的反向延長線通過焦點。討論：不平

15、行凹透鏡主光軸的光透過凹透鏡是否發(fā)散？演示實驗5:利用激光筆和凹透鏡在磁性黑板上演示學生認真閱讀教材，從教材中找到并圈畫焦點和焦距。學生觀察并說出：折射光線不相交，折射光線的反向延長線相交。學生說出：折射光線的反向延長線相交在主光軸。在教師引導下完成小結。學生小組討論交流。通過演示實驗和PPT讓學生直觀的看見，平行于凹透鏡主光軸的光線在另一側并交不相交。引導學生在凸透鏡焦點和焦距的基礎上，解釋凹透鏡的虛焦點和焦距。兩次對比實驗，學生很直觀的看見折射光線與入射光線的位置關系，再次突出重學生觀察比較折點。不平行凹透鏡主光軸的光透過射光線與入射光凹透鏡是否發(fā)散？引導學生觀線與主光軸的位察折射光線與入

16、射光線比較，是置關系：請一位學靠近主光軸還是遠離主光軸。小結：凹透鏡對所有光線都起發(fā)散作用。提問：如何解決活動4的問題，生回答：折射光線與入射光線比較，遠離主光軸。交流后請一位學哪條是折射光線？生回答：把折射光線反向延長，通過焦點的是折射光線。四、測量凸透鏡的焦距焦距是凸透鏡的重要參數(shù)，不同四、的凸透鏡可能焦距不同。凸1、我們可以把太陽光看做平行小組討論交流形透光。同學們能不能想辦法利用太成方法。鏡住陽光粗測凸透鏡的焦距呢？土J、小組討論后說明你的測量方法。學生設計實驗。距2、視頻：粗測凸透鏡的焦距的3、提出問題：測旦能否利用凸透鏡獲得平行光里呢？說出你的具體做法。五、根據(jù)檢測總結這節(jié)課內容，

17、明確學生與教師一起課堂重點、難點。進行歸納小結。小結1、什么是凸透鏡，什么是凹透鏡，透鏡的光心、主光軸、焦點和焦距；2、凸透鏡對光起會聚作用和凹透鏡對光起發(fā)散作用；會測量凸透鏡的焦距。教學目標達標檢測，及時反饋與六、反饋見導學案鞏固本節(jié)課的知識點。練習針對學生在不同的問題中出現(xiàn)的錯誤進行糾正。板書設計§5.1透鏡凸透鏡:書90頁凹透鏡：書91頁V7LAH會聚：折射光線與入射光線比較，靠近主光軸發(fā)散：折射光線與入射光線比較，遠離主光軸課后反思第五章透鏡及其應用第一節(jié)透鏡導學案班級：姓名：課前做一做A-課堂活動一、透鏡的種類活動1請大家用手摸一下，感受笠練習：識別下列透鏡并歸類。AHCDR屬于凸透鏡的是屬于凹透鏡的是1、主光軸和光心活動2閱讀教材，在方框中標出透專中C3D卡（際中的鏡片各部分薄厚上有什么特點？）F竟的主光軸和光心。請畫出入射光線透過三棱鏡或玻璃磚，再折射進入空氣中的大致光路圖，看誰畫得正確想一想：光心在哪？通過透鏡光心的光線有什么特點?三、透鏡對光的作用1、凸透鏡：觀察下圖中的入射光線與主光軸在位置上有什么關系:畫出平行主光軸的光線透過凸透鏡的折射光線。作用凸透鏡對光起會聚：活動3結合上述實驗，閱讀教材91頁焦點和焦距。小結：平行于凸透鏡主光軸的光線另側通