生態(tài)系統(tǒng)的結(jié)構(gòu)

1、生態(tài)系統(tǒng)的結(jié)構(gòu)一、素質(zhì)教育目標(biāo)一知識(shí)教學(xué)點(diǎn)1 .理解生態(tài)系統(tǒng)的成分及各成分間的相互關(guān)系2 .理解食物鏈、食物網(wǎng)的概念及營(yíng)養(yǎng)級(jí)確實(shí)定.掌握簡(jiǎn)單的食物網(wǎng)簡(jiǎn)圖.二水平練習(xí)點(diǎn)1 .通過(guò)學(xué)生讀書(shū)、思考問(wèn)題、答復(fù)下列問(wèn)題,培養(yǎng)學(xué)生閱讀水平、知識(shí)遷移、歸納水平.2 .通過(guò)食物網(wǎng)的有關(guān)問(wèn)題,培養(yǎng)學(xué)生知識(shí)聯(lián)系實(shí)際的水平.三德育滲透點(diǎn)1 .通過(guò)對(duì)生態(tài)系統(tǒng)各成分間是緊密聯(lián)系、缺一不可的學(xué)習(xí),進(jìn)行保護(hù)生態(tài)環(huán)境重要性的教育.2 .通過(guò)學(xué)習(xí)生態(tài)系統(tǒng)的結(jié)構(gòu),可知生態(tài)系統(tǒng)是一個(gè)生物與環(huán)境組成的統(tǒng)一整體,生物與環(huán)境是相互聯(lián)系、相互影響的,從而對(duì)學(xué)生進(jìn)行辯證唯物主義觀點(diǎn)的教育.四學(xué)科方法練習(xí)點(diǎn)掌握食物網(wǎng)的繪制方法.二、教學(xué)重點(diǎn)、

2、難點(diǎn)、疑點(diǎn)及解決方法1 .教學(xué)重點(diǎn)、難點(diǎn)及解決方法簡(jiǎn)單的食物網(wǎng)簡(jiǎn)圖.解決方法1從具體的食物網(wǎng)再到抽象的文字食物網(wǎng)簡(jiǎn)圖,使學(xué)生明確食物鏈、食物網(wǎng)的文字表示方法.2通過(guò)教師引導(dǎo),讓學(xué)生掌握食物網(wǎng)各成員之間的相互關(guān)系及相互影響.2 .教學(xué)疑點(diǎn)及解決方法1是不是只有通過(guò)捕食關(guān)系才能構(gòu)成食物鏈？2為什么一條食物鏈的營(yíng)養(yǎng)級(jí)一般不超過(guò)五個(gè)？解決方法1給學(xué)生大概介紹三種食物鏈,說(shuō)明捕食食物鏈?zhǔn)亲钪饕男问?2能量在生態(tài)系統(tǒng)的流動(dòng)中,是逐級(jí)遞減的,一般為10-20%,超過(guò)五個(gè)營(yíng)養(yǎng)級(jí),其能量一般缺乏以維持生物的生存了,這個(gè)問(wèn)題可留待學(xué)習(xí)了能量流動(dòng)規(guī)律后答復(fù).三、課時(shí)安排1課時(shí).四、教學(xué)方法閱讀指導(dǎo)法、講述法、談話

3、法.五、教具準(zhǔn)備池塘生態(tài)系統(tǒng)的掛圖、溫帶草原生態(tài)系統(tǒng)的食物網(wǎng)簡(jiǎn)圖、溫帶草原生態(tài)系統(tǒng)的局部食物網(wǎng)的文字表達(dá)簡(jiǎn)圖等上述圖及板書(shū)可由銀幕顯示.多媒體教學(xué)器材.六、學(xué)生活動(dòng)設(shè)計(jì)1 .學(xué)生閱讀課文,提出疑問(wèn).2 .教師根據(jù)教學(xué)內(nèi)容提問(wèn),學(xué)生答復(fù).3 .學(xué)生在教師的指導(dǎo)下,聯(lián)系以往的知識(shí),答復(fù)有關(guān)食物網(wǎng)的問(wèn)題.4 .學(xué)生思考,并提出有關(guān)問(wèn)題.七、教學(xué)步驟一明確目標(biāo)多媒體教學(xué)銀幕顯示本堂課的教學(xué)目標(biāo).了解生態(tài)系統(tǒng)的成分,理解各成分間的相互關(guān)系,理解食物鏈、食物網(wǎng)的概念及營(yíng)養(yǎng)級(jí)確實(shí)定,掌握簡(jiǎn)單的食物網(wǎng)簡(jiǎn)圖.二重點(diǎn)、難點(diǎn)的學(xué)習(xí)與目標(biāo)完成過(guò)程復(fù)習(xí)提問(wèn)：在一陰濕山洼草叢中,有一堆長(zhǎng)滿苔葬的腐木,其中聚集著螞蟻、蚯蚓

4、、蜘蛛、老鼠等動(dòng)物,它們共同構(gòu)成一個(gè)一一生態(tài)系統(tǒng).如果將最后一句改為這些生物共同構(gòu)成,那么答案又是什么呢？群落生態(tài)系統(tǒng)的共同特點(diǎn)是什么？答案：既有大量的植物,也有大量的動(dòng)物,還有很多微生物.引言：生態(tài)系統(tǒng)中有大量的植物、動(dòng)物、微生物,為什么缺一不可？它們各有什么重要的作用.相互之間關(guān)系如何呢？二、生態(tài)系統(tǒng)的結(jié)構(gòu)包括兩方面的內(nèi)容：生態(tài)系統(tǒng)的成分和食物鏈、食物網(wǎng).一生態(tài)系統(tǒng)的成分布置學(xué)生讀書(shū)P-259-P-260,生態(tài)系統(tǒng)的成分的內(nèi)容,而后學(xué)生質(zhì)疑,教師點(diǎn)撥,之后教師提問(wèn)：1 .生態(tài)系統(tǒng)的成分有哪些？其主要成分是什么？為什么它是重要成分？根據(jù)學(xué)生答復(fù),寫出板書(shū)第三個(gè)問(wèn)題要求學(xué)生答出生產(chǎn)者是自養(yǎng)生物

5、,能夠把無(wú)機(jī)物制造成有機(jī)物,沒(méi)有它,消費(fèi)者和分解者都會(huì)因缺乏有機(jī)物供給而無(wú)法生存.除了綠色植物外,還有其它生產(chǎn)者嗎？有.化能自養(yǎng)的生物也是生產(chǎn)者,如硝化細(xì)菌2 .消費(fèi)者和分解者的同化作用類型是什么？均為異養(yǎng)型3 .什么叫初級(jí)消費(fèi)者、次級(jí)消費(fèi)者、三級(jí)消費(fèi)者？它們是固定不變的嗎？4 .指圖池塘生態(tài)圖解說(shuō)出各生物在生態(tài)系統(tǒng)中的成分.5 .生產(chǎn)者、消費(fèi)者、分解者各自有什么重要作用？為了說(shuō)明消費(fèi)者對(duì)植物的傳粉受精,種子傳播等方面的重要作用,可補(bǔ)充蜜蜂與花,渡渡鳥(niǎo)與卡伐利亞樹(shù)的例子,并通過(guò)此例進(jìn)行保護(hù)生物重要性的教育.消費(fèi)者大多是動(dòng)物,動(dòng)物在新陳代謝方面不同于植物的一個(gè)顯著特點(diǎn)是什么？學(xué)生答：必須直接或間

6、接地以綠色植物為食物.通過(guò)它們的食物關(guān)系,構(gòu)成食物鏈、食物網(wǎng).二食物鏈、食物網(wǎng)生態(tài)系統(tǒng)的營(yíng)養(yǎng)結(jié)構(gòu)根據(jù)生物之間的捕食關(guān)系：兔子吃草、狐貍吃兔子、老虎吃狐貍,可以寫出：板書(shū)早兔虎它們的食物關(guān)系象一條鏈,稱食物鏈一一P260在生態(tài)系統(tǒng)中,各種生物之間由于食物關(guān)系而形成的一種聯(lián)系.請(qǐng)學(xué)生寫出他們?cè)谏鷳B(tài)系統(tǒng)中的成分,于是,板書(shū)變成生產(chǎn)者初級(jí)消費(fèi)者次級(jí)消費(fèi)者三級(jí)消費(fèi)者草f南f瑜f虎講授,這條簡(jiǎn)單的食物鏈,共有4個(gè)環(huán)節(jié),即4個(gè)營(yíng)養(yǎng)級(jí)再在板書(shū)上添寫成生產(chǎn)者初級(jí)消費(fèi)者次皴消費(fèi)者三皴消費(fèi)者草f-兔f狐f虎第一營(yíng)養(yǎng)級(jí)第二營(yíng)養(yǎng)級(jí)第三營(yíng)養(yǎng)皴第四營(yíng)養(yǎng)颯提請(qǐng)學(xué)生注意生產(chǎn)者、消費(fèi)者和營(yíng)養(yǎng)級(jí)的關(guān)系,特別注意三級(jí)消費(fèi)者是第四營(yíng)養(yǎng)

7、級(jí),由于生產(chǎn)者是第一營(yíng)養(yǎng)級(jí).動(dòng)物所處的營(yíng)養(yǎng)級(jí)不是固定不變的,當(dāng)老虎吃兔子時(shí),老虎就屬于第三營(yíng)養(yǎng)級(jí)了.在自然界,一種生物不可能只吃一樣食物,同樣,一種生物不會(huì)只被另一種生物所捕食,這樣,各條食物鏈彼此交錯(cuò),形成網(wǎng)狀,我們稱其為食物網(wǎng)P262在一個(gè)生態(tài)系統(tǒng)中,許多食物彼此相互交錯(cuò)連結(jié)的復(fù)雜營(yíng)養(yǎng)關(guān)系.示溫帶草原生態(tài)系統(tǒng)的食物網(wǎng)簡(jiǎn)圖,說(shuō)明食物網(wǎng)的構(gòu)成.抽取食物網(wǎng)的一局部銀幕顯示息是由低營(yíng)養(yǎng)級(jí)朝向問(wèn)：1 .此食物網(wǎng)中的食物鏈有條.教會(huì)學(xué)生數(shù)食物鏈2 .屬于第二營(yíng)養(yǎng)級(jí)的有,只屬于次級(jí)消費(fèi)者的生物是3 .貓頭鷹占有個(gè)營(yíng)養(yǎng)級(jí).4 .蟾蛛和蜘蛛的關(guān)系既是,又是.5 .吃蟲(chóng)鳥(niǎo)與蟾蛛之間的關(guān)系是.6 .吃蟲(chóng)鳥(niǎo)如果因

8、某種原因而減少,那么蟾蛛的數(shù)量可能是答案：1.5;2.吃草籽鳥(niǎo)、昆蟲(chóng),蜘蛛；3.4;4.捕食競(jìng)爭(zhēng)；5.競(jìng)爭(zhēng)；6.增加.三總結(jié)、擴(kuò)展生態(tài)系統(tǒng)的結(jié)構(gòu)包括兩方面的內(nèi)容：即生態(tài)系統(tǒng)的成分和食物鏈、食物網(wǎng).食物鏈、食物網(wǎng)是生態(tài)系統(tǒng)的營(yíng)養(yǎng)結(jié)構(gòu),生物之間通過(guò)食物關(guān)系構(gòu)成食物鏈,多個(gè)相互聯(lián)系的食物鏈構(gòu)成食物網(wǎng)、順著食物鏈和食物網(wǎng)這個(gè)渠道,有物質(zhì)和能量的流動(dòng).生物之間通過(guò)食物關(guān)系構(gòu)成食物鏈,其中的每一個(gè)環(huán)節(jié)是一個(gè)營(yíng)養(yǎng)級(jí),一條食物鏈的營(yíng)養(yǎng)級(jí)能不能無(wú)限多？讓學(xué)生發(fā)表各種看法.之后,教師講授,一條食物鏈的營(yíng)養(yǎng)級(jí)一般不超過(guò)五個(gè),為什么呢？這個(gè)問(wèn)題在下節(jié)課大家學(xué)習(xí)了生態(tài)系統(tǒng)的能量流動(dòng)后,再作答復(fù).四布置作業(yè)教材P-263

9、中填充題14.五板書(shū)設(shè)計(jì)二、生態(tài)系統(tǒng)的結(jié)構(gòu)一生態(tài)系統(tǒng)的成分'非生物的物質(zhì)和能量生產(chǎn)者|初級(jí)箱費(fèi)者消費(fèi)者次級(jí)消費(fèi)者三級(jí)悄費(fèi)者分解者二食物鏈和食物網(wǎng)生態(tài)系統(tǒng)的營(yíng)養(yǎng)結(jié)構(gòu)生產(chǎn)者初級(jí)消費(fèi)者吹皴消費(fèi)者三皴消費(fèi)者草f兔f狐f虎第一營(yíng)養(yǎng)縱第二營(yíng)養(yǎng)級(jí)第三營(yíng)養(yǎng)皴第四營(yíng)養(yǎng)級(jí)八、參考資料渡渡鳥(niǎo)與卡伐利亞樹(shù)在毛里求斯島上的卡伐利亞樹(shù),屬山欖科、卡伐利亞屬,是高大的熱帶喬木,樹(shù)高可達(dá)30米,樹(shù)圍4米,多為百年老樹(shù),雖然樹(shù)年年結(jié)果,就是不長(zhǎng)幼苗,這個(gè)謎經(jīng)科學(xué)家研究才得以破解,原來(lái)與渡渡鳥(niǎo)有關(guān).渡渡鳥(niǎo)身高1米.體重可達(dá)13千克,幾乎不會(huì)飛,早于1861年滅絕,渡渡鳥(niǎo)喜吃伐利亞樹(shù)的果實(shí),其果核經(jīng)鳥(niǎo)的肌胃的“減薄處理后,才能發(fā)芽,后來(lái),人們仿照渡渡鳥(niǎo),對(duì)果核進(jìn)行減薄處理,才培育出卡伐利亞樹(shù)幼苗.三種食物鏈兔子吃草,狐貍吃兔子,虎吃狐貍,這種由捕食關(guān)系而形成的食物鏈,叫捕食鏈.它是生物界最普遍的食物鏈,教材中主要介紹了這種食物鏈.生物以寄生方式而形成的食物鏈叫寄生鏈,如牧草-