小學(xué)數(shù)學(xué)三星級(jí)綜合題庫1

1、.小學(xué)數(shù)學(xué)三星級(jí)綜合題庫1一、填空。 1.五億七千四百萬寫作 ，改寫成以億做單位的數(shù)是 。2.三千八百零四萬五千寫作 ，四舍五入到萬位約是 萬。3.7噸250千克= 千克；3小時(shí)45分= 小時(shí)；280平方米= 公畝；7平方米80平方分米= 平方米。4.把循環(huán)小數(shù)9.1353535用簡(jiǎn)便方法寫出來是 。6.比a多5的數(shù)用含有字母的式子表示是 。7.常用的統(tǒng)計(jì)圖有 統(tǒng)計(jì)圖， 統(tǒng)計(jì)圖和 統(tǒng)計(jì)圖三種。9.耕地面積一定，每公畝施肥量和施肥總量成 比例。10.加法交換律用字母表示是 。11.12和30的最大公約數(shù)是 ，最小公倍數(shù)是 。13.5621至少加上 ，才既能被2整除，又能被3整除。14.一個(gè)三角形

2、，三個(gè)內(nèi)角的度數(shù)比是567，其中最大的角是 度。最小的數(shù)是 ， 和 相等。16.用2.5、18、15和3組成一個(gè)比例是 。17.一個(gè)圓柱體，底面積是24.5平方厘米，高是12厘米，它的體積是 立方厘米。18.把360本課外讀物按54分給六一班和六二班，六一班分到 本，六二班分到 本。19. 0.6里面有 個(gè)0.01。20.一幅地圖，圖上5厘米表示實(shí)際間隔 150千米，這幅地圖的比例尺是 。加上 。22.用10以內(nèi)的質(zhì)數(shù)組成一個(gè)能被5整除的最大的四位數(shù)是 。每個(gè)數(shù)字不能重復(fù)使用。23.用長(zhǎng)4厘米、寬2厘米、高1厘米的長(zhǎng)方體木塊拼成一個(gè)正方體，至少用 個(gè)這樣的長(zhǎng)方體木塊。拼成的正方體的外表積是 平

3、方厘米。二、判斷，對(duì)的在括號(hào)里畫“，錯(cuò)的畫“×。1.相鄰的兩個(gè)自然數(shù)一定是互質(zhì)數(shù)。 2.兩個(gè)數(shù)的最小公倍數(shù)一定分別大于這兩個(gè)數(shù)。 3.修一條路，已修的長(zhǎng)度和未修的長(zhǎng)度是兩種相關(guān)聯(lián)的量。 4.角的大小與邊的長(zhǎng)短沒有關(guān)系。 5.假如甲數(shù)是乙數(shù)的6倍，那么甲數(shù)就是乙數(shù)的倍數(shù)。 6.被除數(shù)一定，商和除數(shù)成反比例。 7.任何數(shù)的倒數(shù)都比它本身大。 11.任何一個(gè)自然數(shù)至少有兩個(gè)約數(shù)。 三、選擇，把正確的字母填在括號(hào)里。1.老師在黑板上畫了一條40厘米的 。a.直線 b.射線 c.線段2.1、2、3、4、6和12都是12的 。a.約數(shù) b.公約數(shù) c.質(zhì)因數(shù)3. 不但可以表示出數(shù)量的多少，而且可

4、以清楚地表示出數(shù)量增減變化的情況。a.條形統(tǒng)計(jì)圖b.折線統(tǒng)計(jì)圖c.扇形統(tǒng)計(jì)圖4.一個(gè)三角形，三個(gè)內(nèi)角度數(shù)比是235，這個(gè)三角形是 。a.銳角三角形b.直角三角形c.鈍角三角形5.兩組對(duì)邊分別平行的四邊形叫做 。a.長(zhǎng)方形 b.正方形c.平行四邊形 d.梯形6.甲數(shù)是5，乙數(shù)比甲數(shù)多3，乙數(shù)比甲數(shù)多百分之幾？列式是 。a.5-3÷5 b.5+3÷5 c.3÷5+3d.3÷5-3 e.3÷5四、選擇，在正確后邊的括號(hào)內(nèi)畫“，在錯(cuò)誤后邊的括號(hào)內(nèi)畫“。1.兩個(gè)完全一樣的直角三角形可以拼成a.長(zhǎng)方形 b.三角形 c.梯形 a.是真分?jǐn)?shù) b.是最簡(jiǎn)分?jǐn)?shù) c

5、.是一個(gè)比值 d.表示2與3的比 算式是4.是a.圓周長(zhǎng)和直徑的比值 b.圓直徑和周長(zhǎng)的比值 c.圓周率 d.3.14 e.無限不循環(huán)小數(shù) 僅供參考：二、1.2.×3.4.5.×6.7.×8.×9. 10.×11.×12.三、1.c 2.a 3.b 4.b 5.c 6.e死記硬背是一種傳統(tǒng)的教學(xué)方式,在我國有悠久的歷史。但隨著素質(zhì)教育的開展,死記硬背被作為一種僵化的、阻礙學(xué)生才能開展的教學(xué)方式,漸漸為人們所摒棄;而另一方面,老師們又為進(jìn)步學(xué)生的語文素養(yǎng)煞費(fèi)苦心。其實(shí),只要應(yīng)用得當(dāng),“死記硬背與進(jìn)步學(xué)生素質(zhì)并不矛盾。相反,它恰是進(jìn)步學(xué)生

6、語文程度的重要前提和根底。宋以后，京師所設(shè)小學(xué)館和武學(xué)堂中的老師稱謂皆稱之為“教諭。至元明清之縣學(xué)一律循之不變。明朝入選翰林院的進(jìn)士之師稱“教習(xí)。到清末，學(xué)堂興起，各科老師仍沿用“教習(xí)一稱。其實(shí)“教諭在明清時(shí)還有學(xué)官一意，即主管縣一級(jí)的教育生員。而相應(yīng)府和州掌管教育生員者那么謂“教授和“學(xué)正?！敖淌凇皩W(xué)正和“教諭的副手一律稱“訓(xùn)導(dǎo)。于民間，特別是漢代以后，對(duì)于在“?；颉皩W(xué)中傳授經(jīng)學(xué)者也稱為“經(jīng)師。在一些特定的講學(xué)場(chǎng)合，比方書院、皇室，也稱老師為“院長(zhǎng)、西席、講席等。四、1.a.b.c.× 2.a.b.c.d.3.a.×b.×c.×d.×4.a.b.×c.d.×e.與當(dāng)今“老師一稱最接近的“老師概念，最早也要追溯至宋元時(shí)期。金代元好問?示侄孫伯安?詩云：“伯安入小學(xué)，穎悟非凡貌，屬句有夙性，說字驚老師。于是看，宋元時(shí)期小學(xué)老師被稱為“老師有案可稽。清代稱主考官也為“老師，而一般學(xué)堂里的