小學數(shù)學《比例尺說課設計》

1、.小學數(shù)學?比例尺說課設計?一、教材分析1、教學內容、地位和作用：比例尺是九年義務教育小學數(shù)學第十二冊比例這一單元第一小節(jié)的內容。這部分內容是在學生在比照例的意義有了一定的建構根底以及掌握了比例的根本性質這樣背景下進展探究學習的。學好這部分內容，使學生進一步穩(wěn)固比例的意義和根本性質，能更好地理解地圖。2、教材的編排特點：教材通過例4首先讓學生明確把實物畫在圖紙上，一般要縮小后畫，從而引出圖上間隔 和實際間隔 的比就是比例尺。通過例4和例5，使學生根據(jù)比例尺求出圖上間隔 和實際間隔 ，進一步穩(wěn)固比例尺的定義。3、料想到達的教學目的：知識與技能方面：通過組織學生畫出教室的平面圖，使學生體會到圖上間

2、隔 與實際間隔 的比，知道圖上間隔 比實際間隔 就是比例尺，并能正確求出圖上間隔 或實際間隔 。過程與方法方面：學生通過小組觀察、考慮、動手、討論等合作學習，進一步開展了畫圖才能以及互相合作、協(xié)調的才能。情感、態(tài)度與價值觀方面：結合學生認知規(guī)律，充分發(fā)揮信息技術與學科教學整合的功能，激發(fā)學生的求知欲望，在詳細的探究過程中，培養(yǎng)學生的信息素養(yǎng)以及與人交流、溝通，互動、互助的學習品質。4、重點和難點：理解比例尺的概念，能正確根據(jù)比例尺的意義解決問題。二、教法、學法1、充分運用自主、探究、合作的學習方式，促進學生的全面開展。有效的數(shù)學學習活動不能單純地依賴模擬與記憶，動手理論、自主探究與合作交流是學

3、生學習數(shù)學的重要方式。在這節(jié)課中，老師為學生提供了兩次自主、探究、合作學習的時機。在這兩次探究學習的過程中，由學生獨立考慮的根底上，再在小組內互相交流自己的發(fā)現(xiàn)和解決方法，然后全班交流，此過程讓學生的個性思維方法得到了充分的開展，每個同學都能從同學們的匯報交流中獲取到自己需要的信息。這樣，知識與技能、過程與方法、情感與態(tài)度等幾個方面都得到了較好的處理，有利于促進學生的全面開展。2、注重學生的個性開展教育。在整堂課中，老師為學生提供了廣闊的獨立考慮的開放空間，尊重每一個學生，允許不同的學生從不同的角度認識問題，采用不同的方式表達自己的想法，用不同的知識和方法解決問題，使不同的人在數(shù)學上得到不同的

4、開展。在為學生創(chuàng)造性地解決問題提供時機的同時讓學生體驗到創(chuàng)新學習的成功喜悅。學生在此過程中，不僅理解了比例尺的意義，學會了求平面圖的比例尺與根據(jù)比例尺務實際間隔 的方法，更重要的是每個人都有獨立開展的空間，既有情感的體驗、交流，又能培養(yǎng)學生搜集、獲取有價值信息的才能，學會解決問題的方法。3、本課我準備采用以老師使用信息技術為主的演示型教學形式。學生以小組為單位進展自主探究學習，經(jīng)歷觀察探究、概括概念、應用概念、理解概念、拓展深化的學習過程。三、教學過程設計一畫平面圖，引入比例尺1、出示學校平面圖，問：誰來幫老師介紹一下我校的各種建筑物的布局？2、設計我們教室的平面圖：教室長8米，寬6米。師：能

5、照原來的長度畫到紙上去嗎？該怎么辦？3、討論引出學習要求：確定圖上長和寬的長度；作出教室的平面圖；寫出圖上長和寬的長度；寫出圖上長、寬與實際長、寬的比，并化簡。4、提出小組學習的詳細要求：根據(jù)要求個人作圖，完成后四人小組交流重點交流你是怎么確定圖上的長和寬的，選擇你們組認為最好的圖貼在黑板上。5、學生小組學習。副標題#e#6、根據(jù)圖片組織匯報：選擇不同方法的平面圖；討論反響：你是怎樣確定圖上的長和寬的？圖上的長和寬與實際的長、寬的比各是多少？小組代表答復板書：A、4厘米：8米=4：800=1：2019厘米：6米=3：600=1：200B、8厘米：8米=8：800=1：1006厘米：6米=6：6

6、00=1：100二提醒比例尺的意義。1、教學圖上間隔 、實際間隔 。2、認識比例尺：圖上間隔 與實際間隔 的比叫比例尺。3、揭題，回憶：這幾幅平面圖的比例尺分別是多少？怎么求比例尺？它是誰與誰的比？比的前項是什么？怎樣理解比例尺？把實際間隔 縮小100倍畫在圖紙上；實際間隔 是圖上間隔 的100倍；圖上1厘米表示實際間隔 100厘米4、師：比例尺與一般的尺不同，它是一個比，不應帶有計量單位；求比例尺時，前項、后項的長度單位一定要化成同級單位；通常把比例尺寫成前項是1的比，有時由于機器零件比較小，這時的比例尺要寫成后項是1的比。三求比例尺、務實際間隔 和圖上間隔 1、求比例尺。例：上海到北京的實

7、際間隔 是120千米。在一副地圖量得上海到北京的間隔 是2厘米，那么這副地圖的比例尺是多少？學生獨立作業(yè)，反響訂正；小結：單位要統(tǒng)一；比例尺的前項一般都是1。2、務實際間隔 。出例如題：在比例尺是1：6000000的地圖上，量得南京到北京的間隔 是15厘米。南京到北京的實際間隔 大約是多少千米？組織同桌同學各用一種方法來解答算術方法和用方程解，并互相交流。匯報交流并總結。師強調：把1：6000000化為分數(shù)形式來解答；解答時要注意單位的化聚。3、求圖上間隔 出例如題：一個長方形操場，長110米，寬90米。把它畫在比例尺是1/1000的圖紙上，長和寬各應畫多少厘米？學生獨立作業(yè)，反響訂正。四穩(wěn)固

8、練習。1、照片上的比例尺。估計照片的比例尺；量一量，算一算比例尺；匯報：你是怎么做的？算出的比例尺大概是多少？2、操作開展練習：出示學校平面圖，各小組分別選擇一個建筑的平面圖，根據(jù)有關的數(shù)據(jù)，求出這個建筑的實際占地面積。教學樓、操場、司令臺、傳達室、噴水池引導討論出務實際占地面積必須知道實際的長、寬或直徑；小組分工進展合作學習；匯報交流，講評。師強調：務實際占地面積，就是實際的長乘以實際的寬；通過公式實際間隔 =圖上間隔 比例尺可以求出實際的長或寬。課本、報刊雜志中的成語、名言警句等俯首皆是,但學生寫作文運用到文章中的甚少,即使運用也很難做到恰如其分。為什么?還是沒有徹底“記死的緣故。要解決這

9、個問題,方法很簡單,每天花3-5分鐘左右的時間記一條成語、一那么名言警句即可?？梢詫懺诤蠛诎宓摹胺e累專欄上每日一換,可以在每天課前的3分鐘讓學生輪流講解,也可讓學生個人搜集,每天往筆記本上抄寫,老師定期檢查等等。這樣,一年就可記300多條成語、300多那么名言警句,日積月累,終究會成為一筆不小的財富。這些成語典故“貯藏在學生腦中,自然會出口成章,寫作時便會隨心所欲地“提取出來,使文章增色添輝。五課堂延伸。老師范讀的是閱讀教學中不可缺少的部分，我常采用范讀，讓幼兒學習、模擬。如領讀，我讀一句，讓幼兒讀一句，邊讀邊記；第二通讀，我大聲讀，我大聲讀，幼兒小聲讀，邊學邊仿；第三賞讀，我借用錄好配朗讀磁帶，一邊放錄音，一邊幼兒反復傾聽，在反復傾聽中體驗、品味。同學們，在周圍的生活與學習中，還有沒有其他形式的比例尺呢？細心的同學可以去留心一下。要練說