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1、.小學(xué)四年級數(shù)學(xué)?簡單分?jǐn)?shù)大小的比較?教案一、從生活中引入分?jǐn)?shù)。師:老師今天來到旅館,翻開旅館說明書,就看到了分?jǐn)?shù),哪個同學(xué)知道是多少?師出示說明書生:把說明書平均分成兩份,每份是它的1/2。師:老師走進(jìn)會場,看到教海探航的會標(biāo),也看到了分?jǐn)?shù),誰知道是多少?生:上面的圖案把會標(biāo)平均分成四份,每份是它的1/4。師:老師來到超市,買了一塊巧克力,又看到了分?jǐn)?shù),誰知道是多少?師出示一塊巧克力。生:1/8、2/8、8/8。師小結(jié):像這些都是分?jǐn)?shù)。二、探究比較同分母分?jǐn)?shù)大小1、從上面這些分?jǐn)?shù)中任選兩個分?jǐn)?shù)3/8、5/8師問:這兩分?jǐn)?shù)有什么共同點(diǎn)、不同點(diǎn)?生1:3/8與5/8合起來是8/8。生2:分子都比
2、分母小。生3:分母一樣都是8。師:感覺這兩個分?jǐn)?shù)誰大誰?。可?:我認(rèn)為3/8大。生2、我認(rèn)為5/8大。師問:你有沒有方法來證明自己的觀點(diǎn)。生1:比方吃蛋糕,把一塊蛋糕平均分成8份,老師您說吃5份多,還是吃3份多?師讓學(xué)生上來畫圖表示生2:比方吃香腸。把一根香腸平均分成8份 ,吃5份就比吃3份多。老師在黑板上同時畫出了線段表示圖。2、師:你能找出比5/8小的分?jǐn)?shù)嗎?能找出比5/8大的分?jǐn)?shù)嗎?3、師:自己任意寫一個分?jǐn)?shù),然后找出比它大的分?jǐn)?shù),比它小的分?jǐn)?shù)。生1:我寫的是3/2。比3/2小的有1/2、2/2,比3/2大的有4/2、5/2、6/2。生2:我寫的是4/9。比4/9小的有1/9、2/9、3
3、/9,比4/9大的有5/9、6/9、7/9、8/9。師:把你寫的分?jǐn)?shù)同學(xué)互相檢查一下。師:分母一樣的分?jǐn)?shù)怎么比?生:只要看分子,分子大的分?jǐn)?shù)就比較大。三、探究比較分子是1的分?jǐn)?shù)大小。1、出示1/2、1/4師:這兩個分?jǐn)?shù)誰大誰?。可?:我認(rèn)為1/2大。生2:我認(rèn)為1/4大。師:認(rèn)為1/2大的同學(xué)有沒有方法說服別人。生1:把兩張同樣大的長方形紙分別折成1/2、1/4。通過比較得出1/21/4。生2:把正方形紙對折是1/2,再對折就得到1/4,比較得出1/21/4。生3:一只蛋糕,平均分成兩份,其中的1份就比平均分成4份,其中的1份來得大。電腦演示,圓的1/2圓的1/4。師:假如再分得多一些1/5怎
4、么樣?生:更小了。師:再分得多一些1/7、1/8、1/9、1/101/1001/1000呢?生:越來越小了。師:最后會怎樣?生:越來越接近一條線。2、師:分子一樣的分?jǐn)?shù)如何比較大?。可嚎捶帜?,分母大的分?jǐn)?shù)就小。3、師:能把黑板上的這串分?jǐn)?shù)按從大到小或從小到大的順序排一排嗎?四、小結(jié):延伸。師:今天這節(jié)課我們學(xué)習(xí)了什么本領(lǐng)。單靠“死記還不行,還得“活用,姑且稱之為“先死后活吧。讓學(xué)生把一周看到或聽到的新穎事記下來,摒棄那些假話套話空話,寫出自己的真情實(shí)感,篇幅可長可短,并要求運(yùn)用積累的成語、名言警句等,定期檢查點(diǎn)評,選擇優(yōu)秀篇目在班里朗讀或展出。這樣,即穩(wěn)固了所學(xué)的材料,又鍛煉了學(xué)生的寫作才能
5、,同時還培養(yǎng)了學(xué)生的觀察才能、思維才能等等,到達(dá)“一石多鳥的效果。要練說,得練聽。聽是說的前提,聽得準(zhǔn)確,才有條件正確模擬,才能不斷地掌握高一級程度的語言。我在教學(xué)中,注意聽說結(jié)合,訓(xùn)練幼兒聽的才能,課堂上,我特別重視老師的語言,我對幼兒說話,注意聲音清楚,上下起伏,抑揚(yáng)有致,富有吸引力,這樣能引起幼兒的注意。當(dāng)我發(fā)現(xiàn)有的幼兒不專心聽別人發(fā)言時,就隨時表揚(yáng)那些靜聽的幼兒,或是讓他重復(fù)別人說過的內(nèi)容,抓住教育時機(jī),要求他們專心聽,用心記。平時我還通過各種興趣活動,培養(yǎng)幼兒邊聽邊記,邊聽邊想,邊聽邊說的才能,如聽詞對詞,聽詞句說意思,聽句子辯正誤,聽故事講述故事,聽謎語猜謎底,聽智力故事,動腦筋,出主意,聽兒歌上句,接兒歌下句等,這樣幼兒學(xué)得生動活潑,輕松愉快,既訓(xùn)練了聽的才能,強(qiáng)化了記憶,又開展了思維,為說打下了根底。生:學(xué)習(xí)了分?jǐn)?shù)大小的比較。師:還有沒有問題?單靠“死記還不行,還得“活用,姑且稱之為“先死后活吧。讓學(xué)生把一周看到或聽到的新穎事記下來,摒棄那些假話套話空話,寫出自己的真情實(shí)感,篇幅可長可短,并要求運(yùn)用積累的成語、名言警句等,定期檢查點(diǎn)評,選擇優(yōu)秀篇目在班里朗讀或展出。這樣,即穩(wěn)固了所學(xué)的材料
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