小學(xué)四年級(jí)下冊(cè)數(shù)學(xué)《角的認(rèn)識(shí)練習(xí)課》教案

1、.小學(xué)四年級(jí)下冊(cè)數(shù)學(xué)?角的認(rèn)識(shí)練習(xí)課?教案教學(xué)目的：1、經(jīng)歷從詳細(xì)物體中抽象出角的過(guò)程，認(rèn)識(shí)平角、周角，知道平角和它們之間的關(guān)系，并能按一定標(biāo)準(zhǔn)分類。2、培養(yǎng)學(xué)生動(dòng)手操作、合作學(xué)習(xí)與探究學(xué)習(xí)才能。開(kāi)展學(xué)生的空間觀念。、體會(huì)身邊處處有數(shù)學(xué)，感受數(shù)學(xué)與生活的親密聯(lián)絡(luò)，進(jìn)步學(xué)習(xí)數(shù)學(xué)的興趣，進(jìn)一步體會(huì)通過(guò)探究解決問(wèn)題的樂(lè)趣。教學(xué)過(guò)程：一、談話激趣，創(chuàng)設(shè)情境談話：同學(xué)們，在隆隆作業(yè)的挖掘機(jī)上你看到了什么？學(xué)到了那些知識(shí)？學(xué)生自由發(fā)言二、梳理知識(shí)，自主練習(xí)1、回憶梳理角及角的分類、大小比較。談話：什么是角？學(xué)生回憶在你的練習(xí)本上畫(huà)一個(gè)角，并且與你的同桌交流一下它各部分的名稱和記法。學(xué)生畫(huà)、說(shuō)談話：用你手中

2、的紙隨意折出一個(gè)角，跟你的同桌比較一下你的角大小?；ハ嗾f(shuō)說(shuō)怎樣比的。學(xué)生活動(dòng)談話：同學(xué)們你能試編一句順口溜記住角的分類與大??？學(xué)生試說(shuō)小指代表銳角，無(wú)名指代表直角，中指代表鈍角，食指代表平角，大姆指代表周角。【設(shè)計(jì)意圖】在對(duì)應(yīng)著說(shuō)的過(guò)程不僅記住了這幾種角，還能把他們的大小關(guān)系很清楚地記住。談話：同學(xué)們喜歡順口溜嗎？量角中心對(duì)頂點(diǎn)，零線重合角一邊，假設(shè)想知道多少度，分清內(nèi)外看他邊。老師的順口溜說(shuō)了什么？學(xué)生紛紛舉手說(shuō)【設(shè)計(jì)意圖】假如繼續(xù)按上節(jié)課講的量角的方法復(fù)習(xí)學(xué)生會(huì)失去興趣，這樣設(shè)計(jì)不僅讓學(xué)生進(jìn)一步記牢量角的方法，而且還會(huì)調(diào)動(dòng)起學(xué)生的積極性。2、自主練習(xí)。自主練習(xí)第4題。談話：同學(xué)們對(duì)根本知識(shí)

3、掌握得很好，如今我們進(jìn)展一個(gè)小比賽。與當(dāng)今“老師一稱最接近的“老師概念，最早也要追溯至宋元時(shí)期。金代元好問(wèn)?示侄孫伯安?詩(shī)云：“伯安入小學(xué)，穎悟非凡貌，屬句有夙性，說(shuō)字驚老師。于是看，宋元時(shí)期小學(xué)老師被稱為“老師有案可稽。清代稱主考官也為“老師，而一般學(xué)堂里的先生那么稱為“老師或“教習(xí)?？梢?jiàn)，“老師一說(shuō)是比較晚的事了。如今體會(huì)，“老師的含義比之“老師一說(shuō)，具有資歷和學(xué)識(shí)程度上較低一些的差異。辛亥革命后，老師與其他官員一樣依法令任命，故又稱“老師為“教員。學(xué)生量角并比較集體校對(duì)宋以后，京師所設(shè)小學(xué)館和武學(xué)堂中的老師稱謂皆稱之為“教諭。至元明清之縣學(xué)一律循之不變。明朝入選翰林院的進(jìn)士之師稱“教習(xí)。

4、到清末，學(xué)堂興起，各科老師仍沿用“教習(xí)一稱。其實(shí)“教諭在明清時(shí)還有學(xué)官一意，即主管縣一級(jí)的教育生員。而相應(yīng)府和州掌管教育生員者那么謂“教授和“學(xué)正?！敖淌凇皩W(xué)正和“教諭的副手一律稱“訓(xùn)導(dǎo)。于民間，特別是漢代以后，對(duì)于在“?；颉皩W(xué)中傳授經(jīng)學(xué)者也稱為“經(jīng)師。在一些特定的講學(xué)場(chǎng)合，比方書(shū)院、皇室，也稱老師為“院長(zhǎng)、西席、講席等。自主練習(xí)第8題。繼續(xù)量角訓(xùn)練談話：從這節(jié)課同學(xué)們的表現(xiàn)來(lái)看，大家都知道節(jié)約時(shí)間，同學(xué)們知道嗎在鐘表上還藏著許多角的知識(shí)。語(yǔ)文課本中的文章都是精選的比較優(yōu)秀的文章,還有不少名家名篇。假如有選擇循序漸進(jìn)地讓學(xué)生背誦一些優(yōu)秀篇目、精彩段落,對(duì)進(jìn)步學(xué)生的程度會(huì)大有裨益。如今,不少語(yǔ)文老師在分析課文時(shí),把文章解體的支離破碎,總在文章的技巧方面下功夫。結(jié)果老師費(fèi)力,學(xué)生頭疼。分析完之后,學(xué)生收效甚微,沒(méi)過(guò)幾天便忘的一干二凈。造成這種事倍功半的為難場(chǎng)面的關(guān)鍵就是對(duì)文章讀的不熟。常言道“書(shū)讀百遍,其義自見(jiàn),假如有目的、有方案地引導(dǎo)學(xué)生反復(fù)閱讀課文,或細(xì)讀、默讀、跳讀,或聽(tīng)讀、范讀、輪讀、分角色朗讀,學(xué)生便可以在讀中自然領(lǐng)悟文章的思想內(nèi)容和寫(xiě)作技巧,可以在讀中自然加強(qiáng)語(yǔ)感,增強(qiáng)語(yǔ)言的感受力。久而久之,這種思想內(nèi)容、寫(xiě)作技巧和語(yǔ)感就會(huì)自然浸透到學(xué)生的語(yǔ)言意識(shí)之中,就會(huì)在寫(xiě)作中自覺(jué)不自覺(jué)地加以運(yùn)用、創(chuàng)造和開(kāi)展。老師出示鐘表教具，先演示，學(xué)生